Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Перспектива

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Перспектива

Автор публикации: Марданова И.С.

Дата публикации: 21.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальная бюджетная образовательная организация

«Средняя общеобразовательная школа № 25 им. 70-летия нефти Татарстана»

города Альметьевска Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель Директор МБОО «СОШ № 25

______/ С.Н.Минебаева директора по УР им. 70-летия нефти Татарстана»

Протокол №1 от ________/Л.И.Пляшева __________/Р.К.Загрутдинова

« 26» августа 2015г. «27» августа 2015г. Приказ № ___ от 01.09.2015г.

Рабочая программа

Мардановой Ильзары Салаватовны

учителя начальных классов

по предметной области

«Филология»

по учебному предмету

«Литературное чтение»

1 д класс

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№273 - ФЗ от 29.12.2012г.);
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (№ 373 от 06.10.2009 г.);
Федеральным перечнем учебников, рекомендованным к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н №253 от 31.03. 2014г.);
Примерной образовательной программой образовательного учреждения;
Программой образовательных учреждений по литературному чтению Л.Ф. Климановой;
Основной образовательной программой МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2013-2017 г.;
Учебным планом МБОО «Средняя общеобразовательная школа№25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2015-2016 учебный год;
Годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Основные литературоведческие цели курса «Литературное чтение» в начальной школе:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Цели изучения литературного чтения в 1 классе:
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству;
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа автора предусматривает 132 часа. Данная программа рассчитана на 66 ч (по 2 часа в неделю, 33 учебные недели) по УП. Сокращено количество часов путем объединения тем в основных разделах.

Предмет

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом

Литературное чтение

132 /4

66/2

Содержание учебного курса и предметные результаты

Раздел 1. «Подготовительный (добуквенный период)»

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов.

Как понять животных. Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.

Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Учащиеся научатся:

- различать устную и письменную речь;

- определять средства устного общения (интонация, мимика, жесты);

- составлять предложение;

- определять порядок и количество слов в предложении;

- строить модель (схема) предложения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять звуковой состав слова;

- образовывать новые слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

Раздел 2. «Основной (букварный) период»

Старинные азбуки и буквари. Слово и его значение. Имя собственное. Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов .

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

Учащиеся научатся:

- различать звуки и буквы;

- определять мягкость согласных звуков;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- плавному слоговому чтению;

- орфографическому и орфоэпическому чтению слов (без термина);

- находить слова с близким и противоположным значением;

- определять прямое и переносное значение слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать грамматические понятия: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам (один - много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов; большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина).

Раздел 3. «Послебукварный период»

Оформление предложений в тексте.

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?

Правописание имён собственных.

Правописание слов с сочетаниями чк, чн.

Учащиеся научатся:

- речевой деятельности;

- разыгрывать диалоги и сюжетные сценки;

- озаглавливать тексты с ярко выраженной темой (без термина);

- составлять небольшие рассказы по картинке или по серии картинок;

- рифмовать простейшие слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

- проводить звуковой анализ слов;

-читать и записывать слова и предложения;

-объяснять значения слов;

-выделять ударный слог;

-читать тексты;

-озаглавливать текст;

-работать в парах;

Раздел 4. «Литературное чтение»

Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков. Герои детских книг. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Сравнение сказок. Главные герои сказки. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России. Основные понятия раздела: общение, диалог. Приём звукописи как средство создания образа. Книги о природе и животных. Основные понятия раздела: Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. аз, герой рассказа. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке. Основные понятия раздела: творчество. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов.

Учащиеся научатся:

- озаглавливать текст, понимать смысл заглавия;

- пользоваться словарем-справочником;

- выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты;

- читать осмысленно правильно целыми словами;

- прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

- понимать значение каждого слова, словосочетания;

- пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок.

- воспроизводить сюжет по вопросам педагога.

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному;

- давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт ;

- формулировать основную мысль текста;

- делить текст на части;

- читать в минуту от 30-40 слов и больше.

Наименование раздела

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом

Подготовительный (добуквенный) период

24 ч

10 ч.

Основной (букварный) период обучения

58 ч

31ч.

Послебукварный период обучения

12 ч

5ч.

Литературное чтение

36 ч

20 ч

Резервного учебного времени

2 ч.

0 ч.

Итого

132 ч.

66 ч.

В течение сентября, октября месяцев учитель 1 -ого класса на четвертых уроках может использовать не классно-урочную, а иные формы организации учебного процесса (урок - игра, урок - театрализация, урок - экскурсия, урок - импровизация и т.п.) согласно «Методическим рекомендациям по проектированию организационного раздела ООП НОО для общеобразовательных организаций РТ №1054/15 от 19.08.2015г.

Нормы отметки: Письмо Министерства образования России «О системе оценивания младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» от 03.06.2003 №13-15-120/13

личностные, метапредметные результаты освоения предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

-оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

-стремиться к успешной учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

-составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

- составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

-оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

-принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

-самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

-самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

-работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

-читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

-определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

-представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

-выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

-группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

-сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

-слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

-принимать участие в обсуждении прочитанного;

-принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

-работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

-следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Элементы содержания

Деятельность ученика

Планируемый результат

Дата

План

Факт

Техника безопасности на рабочем месте. Введение понятия «общение».

Слова и жесты в общении

Общение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам.

Знать понятие «общение»; знание целей и средств общения; уметь быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; уметь классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству.

Знать понятие «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; уметь использовать жесты в речевом общении.

01.09-04.09

Урок - театр.

Мимика и интонация, их роль в общении.

Словесное рисование.

Устные рассказы по мотивам известных сказок, образование слов с переносным значением.

Разыгрывать сценки по сюжетам сказок; наблюдать за жестами, мимикой, интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты, интонации, использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказ с помощью предметов.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно.

01.09-04.09

Слова или предметы?

«слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия

Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты, интонации, использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказ с помощью предметов.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно.

07.09-11.09

Урок - игра.

Рисунки и знаки в общении.

«Знак». Общение с использованием рисунков.

Моделировать ситуацию общения с использованием рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием знаков, символов. Составлять простейшие сообщения, высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, условных знаков (с помощью учителя). Коллективно составлять знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы, обобщающие результаты работы, их оценку.

Знать понятие «жест» и его значение; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ.

07.09-11.09

Письмо в рисунках.

пиктограмма

Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки.

14.09-18.09

Урок - путешествие.

Звуки.

Звуки гласные и согласные.

Звукобуквенное письмо. Бусинки на нитке - наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать.

Знать способы записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; уметь ориентироваться в звуковой структуре слова.

14.09-18.09

Твердые и мягкие согласные.

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками.

Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы. Сравнивать звуковые схемы, слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком.

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком.

21.09-25.09

Урок - игра.

Слог. Деление слов на слоги.

слово - слог.

Делить слова на слоги. Называть в слове гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения (дуга, вертикальные линии).

Уметь определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ

21.09-25.09

Ударение в слове.

Звуковой анализ слов. Ударение.

Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения.

Знать об ударении в слове; знать о значении ударения; уметь определять место ударения в слове; уметь правильно произносить слово и ставить в нём ударение.

28.09-02.10

10.

Урок - путешествие.

Слово, предложение. Речь.

Слово и предложение. Схемы предложений.

Различать слово и предложение по их функциям, назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме.

Уметь проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.

28.09-02.10

11.

Звук [а], буква Аа.

Модели слов; звуковой анализ.

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами.

Уметь выделять звук [a]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

05.10-09.10

12.

Урок - игра.

Звук [о]; буква Оо.

Моделями слов; звуковой анализ.

Уметь выделять звук [o]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

05.10-09.10

13.

Звук [у], буква Уу.

Модели слов.

Модели слов. Звуковой анализ.

Уметь выделять звук [у]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

12.10-16.10

14.

Урок - игра.

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

Слова-омонимы

Звуковой анализ слов. Модели слов-омонимов.

Уметь выделять звуки [ы]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

12.10-16.10

15.

Звук [э], буква Э.

Ребусы. Составление предложений по схемам.

Звуковой анализ слов со звуком [э].

Уметь выделять звук [э]; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

19.10-23.10

16.

Урок - конкурс.

Повторение изученного.

«Узелки на память».

Заглавия, записанные акрофоническим способом. Ребусы.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Сравнивать слова-омонимы по значению и звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

19.10-23.10

17.

Согласные звуки и буквы. Звуки [м] - [м`].

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Уметь выделять звук [м].

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать.

26.10-30.10

18.

Урок - игра.

Звуки [с] - [с`], буква Сс. Ударение в словах.

Звуковой анализ. Ударение в словах.

Сравнивать слова-омонимы по значению и звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.

Умение выделять звук [с] - [с`]; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

26.10-30.10

19.

Звуки [н] - [н`],

буква Н. Диалог.

Звуковой анализ. Диалог «Мы сами».

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Читать открытые слоги с гласными буквами [ы-и], [о-ё], [а-я], [э-е], [у-ю].

Умение выделять звук [н] - [н`] и умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

09.11-13.11

20.

Звуки [л] - [л`], буква Л.

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Умение выделять звуки [л] - [л`]; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

09.11-13.11

21.

Звуки [т] - [т`], буква Тт. Многозначные слова.

Слоговое чтение. Многозначные слова.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение выделять звуки [т] - [т`] ; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

16.11-20.11

22.

Звуки [к] - [к`], буква Кк. Звуковой анализ.

Звуковой анализ.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Умение выделять звуки [к] - [к`]; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

16.11-20.11

23.

Повторение изученного.

«Узелки на память».

Звуковой анализ. Ударение.

Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

23.11-27.11

24.

Звуки [р] - [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Устные рассказы.

Звуковой анализ. Устные рассказы.

Умение выделять звуки [р] - [р`] ; [в], [в`], умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

23.11-27.11

25.

Звуки [п] - [п`], буква Пп. Чтение слов, текста.

Звуковой анализ. Ударение.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение выделять звуки [п] - [п`] ; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

30.11-04.12

26.

Звуки [г] - [г`], буква Г.

Сравнение звуков [г] и [к]..

Звуковой анализ.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Уметь выделять звуки [г] - [г`] Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.

30.11-04.12

27.

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

Буквы Е, Ё после согласных.

Пересказ. Позиционное чтение.

Находить буквы е,ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.

07.12-11.12

28.

Звуки [б] - [б`], буква Бб. Звуки [з] - [з`], буква Зз.

Звуковой анализ. Скороговорки, ребусы, загадки.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

07.12-11.12

29.

Звуки [д] - [д`], буква Дд.

Парные согласные [д] - [т].

Звуковой анализ.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

14.12-18.12

30.

Звук [ж], буква Ж.

Звуковой анализ. Ударение.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать тексты.

14.12-18.12

31.

Буква Я в начале слова и после гласных.

Буква Я после согласных.

Пересказ текста. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

Находить букву я в словах, различать ее функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

21.12-25.12

32.

Звуки [х] - [х`], буква Хх.

Звуковой анализ.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

21.12-25.12

33.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных. Звук[й], буква Йй.

Ударение. Выразительное чтение.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

11.01-15.01

34.

Буква Ю в начале слова и после гласных.

Буква Ю после согласных.

Позиционное чтение.

Находить букву ю в словах, различать функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

11.01-15.01

35.

Звук [ш], буква Шш. Звук[ч`], буква Чч. Сочетания жи-ши.

Слоговое чтение.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие

Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение читать и писать слова с буквосочетаниями жи - ши;

умение читать тексты; озаглавливать текст.

18.01-22.01

36.

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Сочетания ча-ща, чу-щу.

Культура общения.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие

18.01-22.01

37.

Звук [ц], буква Цц. Диалог.

Диалог.

25.01-29.01

38.

Звуки [ф] - [ф`], буква Фф. Сравнение звуков.

Звуковой анализ. Скороговорки, ребусы, загадки.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие

25.01-29.01

Разделительный ь.

Звуковой анализ.

01.02-05.02

40.

Разделительный ъ.

Ударение. Выразительное чтение.

Объяснять функцию твёрдого знака. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

01.02-05.02

41.

Повторение пройденного.

«Узелки на память».

Классификация букв.

Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

08.02-12.02

42.

С чего начинается общение?

Диалог.

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать основную мысль текстов (с помощью учителя).

Уметь выразительно читать, составлять рассказы,

08.02-12.02

43.

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

Речевой этикет.

Использовать в общении формулы речевого этикета, относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами.

22.02-26.02

44.

Об одном и том же по - разному.

Книга природы.

Ударный слог.

Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25-30 слов в минуту). Расставлять в словах ударения.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение выразительно объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

22.02-26.02

45.

Большие и маленькие секреты.

Волшебство слова.

Выразительное чтение.

Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов.

29.02-04.03

46.

Считалочка в стране Считалии.

Сказки. Присказки.

Выразительное чтение

Использовать в общении формулы речевого этикета, относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение выразительно читать тексты.

29.02-04.03

47.

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Система условных обозначений. Содержание учебника.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

07.03-11.03

48.

Загадки, пословицы о книге,

возникновение письменности.

Формирование письменности. Культура общения с книгой.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие - леность, честность - ложь, доброта - злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?».

07.03-11.03

49.

Мои любимые писатели: А.Пушкин. «Руслан и Людмила», «У лукоморья дуб зелёный…». Сказка К.Чуковского «Айболит».

Жизнь и творчество А.Пушкина.

Инсценирование.

Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение

Знать об А.С.Пушкине; умение читать произведения А.С.Пушкина.

Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц.

14.03-18.03

50.

Из книг К.Ушинского.

В.Осеева «Мама принесла Тане новую книгу…»

Творчество К. Ушинского. Нравственные понятия (добро, зло, милосердие)

Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя.

Знакомство с книгами К.Ушинского; чтение учителем любого произведения К.Ушинского; чтение в парах; обсуждение названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных понятий; обобщение по теме; самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой.

14.03-18.03

51.

Загадки. Пословицы, поговорки.

Рифмы матушки-гусыни.

Произведения устного народного творчества. Фольклор.

Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы

Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки.

28.03-01.04

52.

Песенки и считалочки разных народов.

Фольклорные песни разных народов.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи.

Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать.

28.03-01.04

53.

Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав.

«Шутки - минутки».

Малый фольклорный жанр разных стран мира. Слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение

Умение выбирать книги для самостоятельного чтения; умение вчитываться в содержание текста; использовать приёмы драматизации.

04.04-08.04

54.

Здравствуй, сказка!

Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

Народная сказка. Драматизация.

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1-2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

04.04-08.04

55.

Сравнение содержания народной сказки «Курочка Ряба» и авторской сказки С. Маршака «Курочка Ряба и 10 утят»

Народная сказка. Авторская сказка.

Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух.

Умение вчитываться в текст; Умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку.

11.04-15.04

56.

Сказки народов

России

Сборники русских народных сказок. Сказки разных народов России.

Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении.

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.

11.04-15.04

57.

Лень до добра не доведёт. Народная и авторская сказка.

Главная мысль произведения

Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение

Умение различать народную сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

18.04-22.04

58.

Стихи о животных.

Произведения В. Бианки.

Характеристика героя.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом.

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.

18.04-22.04

59.

Общение с миром природы.

Ответственное отношение к живой природе

Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты.

Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.

25.04-29.04

60.

Стихотворения и загадки о животных.

Произведения малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу

Умение характеризовать героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать свои загадки.

25.04-29.04

61.

Хорошие соседи, счастливые друзья.

Е. Пермяк «Самое страшное».

Пословицы.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.

02.05-06.05

62.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Основная мысль произведения. Тема, содержание произведения. Рассказ - сказка.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.

Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

02.05-06.05

63.

Стихотворения русских поэтов о временах года.

Произведения словесного и изобразительного искусства.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

09.05-13.05

64.

Стихотворения о родной природе. Образ природы в литературной сказке.

Содержание и настроение стихотворений разных поэтов.

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книгу по подтемам.

Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

09.05-13.05

65.

Произведения о родине и семье.

«Родина как мать», «семейное согласие»;

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому.

Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать.

16.05-20.05

66.

«Сто фантазий»

Диалог. Творчество.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений

Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой.

16.05-20.05

Описание учебно-методического и технического обеспечения

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]; под ред. Л. Ф. Климановой. - М.: Просвещение, 2011.
Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD). М.: Просвещение, 2011
Интерактивная доска
Ноутбук.

Лист корректировки рабочей программы по литературному чтению

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

⇧

⇩