Конспект урока по окружающему миру Природные зоны России

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Доброе утро! Рада видеть вас на уроке. Тихо сядьте на свои места. Проверьте, у вас на столах должен быть пенал, цветные карандаши, рабочая печатная тетрадь, учебник.

Посмотрите на слайд. Прочитайте про себя. А теперь давайте прочтем по одному предложению по цепочке.

(Спрашивает 4 детей)

Здороваются. Проверяют готовность к уроку.

Читают: Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно, Слушаем внимательно!

Л: - самоопределение;

- осмысление;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

П: - установление причинно-следственных связей;

Р: - волевая саморегуляция;

К: - планирование учебного сотрудничества с учителем;

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Домашняя работа!

Найдите на карте Балтийское, Каспийское, Черное и Азовское моря.

Озера: Байкал, Ладожское, Онежское.

Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.

Что можно сказать об озере Байкал?

Кто знает о разнообразии природы России?

Почему наша природа столь разнообразна?

Показывают на карте.

Это самое глубокое озеро в мире.

Потому что природные зоны сменяют друг друга.

Л: - осмысление;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- эмпатия;

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения;

П: - построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- построение логической цепи рассуждений;

Р: - формулирование собственного мнения (позиции);

- умение договариваться и приходить к общему решению;

- использование речи для регуляции своего действия;

К: - волевая саморегуляция;

- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем;

- принятие и сохранение учебной задачи;

Выявление места и причины затруднения (определение границ знания и незнания)

Откройте учебник на 71 странице и прочитайте тему нашего урока.

А теперь посмотрите на слайд и закончите предложения:

- Узнаем, какие …

- Познакомимся с картой …

- Научимся объяснять почему происходит смена …

Открывают учебник.

Тема: Природные зоны России.

- Узнаем, какие природные зоны есть в России.

- Познакомимся с картой природных зон.

- Научимся объяснять почему происходит смена природных зон в нашей стране.

Л: - формирование границ собственного знания и «незнания»;

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- осмысление;

П: - построение логической цепи рассуждений;

- подведение под понятие;

- формулирование проблемы;

Р: - учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использование речи для регуляции своего действия;

К: - волевая саморегуляция;

- целеполагание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

Построение проекта выхода из затруднения

На слайде выведен план нашего урока. Ознакомьтесь с ним.

1. Познакомьтесь с картой природных зон России. Что означают разные цвета на карте?

2. Определите по карте, какие природные зоны есть.

3. Почему происходит смена природных зон?

Читают план.

Л: - формирование мотивов достижения и социального признания;

- установка на здоровый образ жизни;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

П: - осуществление поиска необходимой информации;

Р: - познавательная инициатива;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- целеполагание;

К: - планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

Реализация построенного проекта выхода из затруднения

Итак, первый этап: Изучение карты.

Откройте страницу 72-73. На этих страницах нам представлена карта природных Зон России. Ознакомьтесь с ней.

Скажите, а что означают цвета на карте?

2 этап: Определение по карте, какие природные зоны есть.

Прочитаем по цепочке, какие природные зоны у нас есть, согласно карте.

Изучать природные зоны мы будем с севера на юг. Посмотрите на слайд. Скажите, правильно ли я расположила стороны света?

Назовите, как надо правильно. Вверху у нас?

Внизу?

Слева?

Справа?

Ознакомление с картой природных зон.

Разные цвета на карте означают ту или иную природную зону нашей страны.

Арктические пустыни, Тундра, Лесотундра, Тайга, Смешанные леса, Широколиственные леса, Лесостепи, Степи, Полупустыни и пустыни, Субтропические леса, Смешанные леса Дальнего Востока, Области высотной поясности.

Не правильно.

Север.

Юг.

Запад.

Восток.

Л: - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- осознание ответственности за общее дело;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности;

- установка на здоровый образ жизни;

П: - осуществление поиска необходимой информации;

- моделирование;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

Р: - волевая саморегуляция;

- познавательная инициатива;

- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и действия;

К: - ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников;

- построение понятных для партнёра высказываний;

- умение задавать вопросы;

- контроль действий партнёра;

- использование речи для регуляции своего действия;

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Давайте посмотрим по карте с севера на юг, какие природные зоны расположены.

Будем называть их по цепочке.

А теперь прочитайте первый параграф на странице 74 про себя.

Назовите основные зоны. Можно опираться на учебник.

А теперь назовите промежуточные зоны.

Найдите в учебнике, что называется высотной поясностью.

Скажите, а как вы думаете, почему происходит смена природных зон?

(Спрашивает несколько человек)

Проверьте себя, прочитав второй абзац на странице 74.

Теперь нам его прочитает…

Арктические пустыни.

Тундра.

Лесотундра

Тайга.

Смешанные леса. Широколиственные леса. Лесостепи.

Степи.

Полупустыни и пустыни. Субтропические леса.

Смешанные леса Дальнего Востока.

Области высотной поясности.

Арктические пустыни; тундра; тайга; смешанные и широколиственные леса; степи; пустыни; субтропики.

Лесотундра; лесостепь, полупустыни.

Высотная поясность. Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа меняется с высотой.

Высказывают свои предположения.

Л: - осознание возможностей самореализации коммуникативными средствами;

- осуществление гражданской идентификации личности;

- формирование мотивов достижения и социального признания;

П: - доказательство;

- использование общих приемов решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- формулирование проблемы;

Р: - сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона;

- выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- волевая саморегуляция;

К: - построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- использование речи для регуляции своего действия;

- контроль действий партнёра;

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Откройте печатную тетрадь на странице 36-37. Вам нужно с помощью карты в учебнике (с. 72-73) найти природные зоны России на контурной карте. Границы на контурной карте выделены пунктиром.

Посмотрите на карту в учебнике. Скажите, каким цветом выделены области высотной поясности?

Найдите ее на контурной карте. Обведите по контуру и закрасьте соответствующим цветом.

Бледно-красным.

Л: - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия;

- осуществление гражданской идентификации личности;

П: - сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- доказательство;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- моделирование;

- установление причинно-следственных связей;

Р: - самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

- сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона;

К: - формулирование собственного мнения (позиции);

- построение понятных для партнёра высказываний;

Включение в систему знаний и повторение

Переворачиваем страницу тетради. Посмотрите на задание 3. Вам надо пронумеровать природные зоны в синих квадратиках с севера на юг.

А в красных квадратиках - с юга на север.

По своей тетради нам прочитает…

(Взять одну тетрадь на проверку)

Дальше мы с вами выполним упражнение 4. Смотря на схему на странице 74, зарисуйте ее в тетради.

Л: - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- формирование картины мира, культуры, как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека;

П: - сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- структурирование знания;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

Р: - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

К: - ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Обратите внимание на задание 5. Прочитает нам задание…

Запишите свои вопросы. Прочтет, какие вопросы записал…

Домашнее задание.

Рассказать о России по карте природных зон.

</<font face="Times New Roman, serif">Ознакомьтесь с планом изучения природной зоны на странице 71.

Л: - самооценка на основе критериев успешности;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

П: - рефлексия способов и условий действия;

- формулирование проблемы;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: - осознание качества усвоения;

- определение уровня усвоения;

- адекватное восприятие оценки учителя;

К: - формулирование собственного мнения (позиции);

- контроль действий партнёра;