Учителю
Конспект урока по русскому языку на тему Сложные слова. Образование сложных слов. 3 класс

Конспект урока по русскому языку на тему Сложные слова. Образование сложных слов. 3 класс

Автор публикации: Маслобоева Г.Ю.

Дата публикации: 04.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме

«Сложные слова. Образование сложных слов.»

Цель: познакомить учащихся с понятием «сложные слова».

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи:

образовательные:

ввести понятие «сложные слова»;
подвести к пониманию процесса образования сложных слов;
создать условия для наблюдения за сложными словами;
научить распознавать сложные слова и выделять в них корни;

развивающие:

развивать умение анализировать, сравнивать материал;
развивать внимание, орфографическую зоркость;
развивать внимание, мышление, речь, обогащать словарный запас учащихся.

воспитательные:

прививать любовь к родному краю, стимулировать желание познавать и изучать его;
прививать умение работать в паре и группе, умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем;
уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем;
воспитывать положительное отношение к учёбе и знаниям.

Форма работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Технологии: технология проблемного обучения, ИК-технологии, технология критериального обучения.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, индивидуальные карточки с заданием.

Планируемый результат

Предметный:

правописные умения:

- каллиграфически правильно писать слова;

- правильно списывать слова и предложения;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

учебно-языковые умения:

- выявлять (доказывать) сложные слова;

- определять способы слияния основ в сложных словах;

- выделять корни в сложных словах.;

Личностный:

- осознавать важность понимания значения слова;

- проявлять интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи.

Метапредметный:

- принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в ее решении; выполнять учебные действия в умственной, материализованной и речевой форме; осуществлять контроль и оценку;

- находить в учебнике необходимую информацию, моделировать ее; использовать в практических целях;

Речевые умения:

- выделять незнакомые по значению слова; толковать их значения с помощью словаря, путем элементарного словообразовательного анализа;

- сравнивать слова по значению;

- узнавать слово по толкованию его лексического значения;

- составлять высказывание-рассуждение в деловом стиле вычленять существенные признаки понятий, по их совокупности подводить факты под понятие;

анализировать, группировать языковой материал; обобщать, делать выводы;

- слушать и понимать устную и письменную речь других;

- участвовать в диалоге.

Ход урока:

Организационный момент.

Готовность к уроку. Положительный настрой.

Чистописание.

_________________________________________________________________

обсерватория

II. Актуализация знаний.

1.- Ребята, кто знает, что такое обсерватория? (ответы детей)

- Послушайте, какое объяснение даёт нам толковый словарь:

Обсерватория - учреждение, в котором ведутся систематические астрономические, метеорологические наблюдения, а также здание, оборудованное для таких наблюдений. (слайд)

- Запишем это слово в транскрипции. Сосчитайте, сколько в слове букв, звуков? (ответы детей)

[апсирваторийа ] - 12 букв, 13 звуков.

- Почему звуков больше, чем букв? (ответы детей).

2. Повторение изученного материала.

- Отгадайте загадку:

1. Что выше леса, ярче света, без огня горит? (солнце)

- Что такое солнце? (звезда)

- Запишите слово звезда. А маленькая? (звёздочка)

- К какой части речи относятся оба слова? Почему? (отвечают на вопрос что? обозначают название предмета)

- Образуйте от имён существительных прилагательные. Что вам поможет выполнить работу? (суффикс)

- Запишите. Выделите суффикс (звёздный)

- Часто можно наблюдать на небе такое явление, как падение звёзд. В народе говорят, когда падает звезда - загадывают желание. А как называется такое явление? (звездопад).

- Напишите слова: падение, падает, звездопад.

Постановка проблемного вопроса.

На доске и у детей в тетради слова: звезда, звёздочка, звёздный, падает, падение, звездопад.

- Распределите их по группам в столбики (два ученика у доски)

- Почему взял(а) эти слова в 1 группу? (с корнем -звезд-)

- Почему ты отнёс эти слова во вторую группу? ( с корнем -пад-).

- А слово звездопад?

(слово звездопад могут отнести и в две группы или ни в какую.

- Почему вы не взяли слово звездопад?

- Вы считаете, что это слово лишнее?

- Объясните, что оно обозначает?

- Как вы считаете, куда его нужно отнести?

- Все ли согласны? Кто думает по другому?

- Что вас удивило? (одно слово может быть однокоренным для двух разных групп).

- Какие вопросы возникают? (какой корень в слове звездопад?)

- Может ли в слове быть 2 корня или всегда только один? Как это определить?

- Как же на них ответить? (мы пока не знаем).

- Знаний не хватает. Поэтому мы начинаем новую тему, которая поможет нам решить проблемную ситуацию.

Сообщение темы и цели урока.

- Откройте учебник на странице 119.

- Прочтите тему урока и правило.

- Употребляли мы раньше словосочетание «сложные слова» на уроках русского языка?

- Цель нашего урока - узнать какие слова называются сложными. Ещё раз прочитайте правило.

- Что ещё из правила вы узнали о сложных словах? (два корня соединяются гласными -о- или -е-)

- Запомните эти гласные (появляются на интерактивной доске)

- Как вы думаете, когда будет писаться -о-, а когда -е-? (после твёрдого согласного - о, после мягкого согласного - е-).

- Чему будем учиться на уроке? (образовывать сложные слова, учиться грамотно их писать).

V. Первичное закрепление.

Познавательный этап.

- Ребята, перед вами текст. Прочтите его (у каждого ученика текст на листе)

Недалеко от Санкт-Петербурга на Пулковских высотах находится обсерватория. Начала работу Пулковская обсерватория в 1839 году 15 августа. Расположена она в живописном месте, далеко от многоэтажных районов города. Здесь тихо. Круглосуточно над обсерваторией пролетают самолёты.

Путешественники, любознательные школьники приходят сюда на экскурсии. Экскурсоводы - работники обсерватории. Они знакомят посетителей с телескопом.

Верхний этаж приводят в движение электромоторы. Август - самый благоприятный месяц для наблюдения за звездопадом.

Вокруг обсерватории расположен лесопарк. На его дорожках можно встретить трясогузку. Вдали слышно пение мухоловки. Красноголовые дятлы долбят стволы, достают короедов. А по поверхности пруда бегают водомерки.

Посещение этого места никого не оставит равнодушным.

- О чём этот рассказ? Какой он? (Рассуждение? Описание? Сообщение?)

- Что интересного узнали?

- Кто был с родителями в обсерватории?

- В конце года мы посетим Пулковскую обсерваторию.

- Найдите в тексте сложные слова. Их много. Сегодня мы разберём не все. С текстом мы будем работать на следующем уроке.

- Подумайте, как они образовались? (ответы детей)

- Найдите в нём сложные слова, подходящие к схемам:

__________о___________, __________е_________

Короеды телескоп

Звездопад

лесопарк

- Запишите несколько слов.

- Выделите корни, подчеркните соединительную гласную. Почему в одних словах «о» ? В других «е»?

VI. Закрепление учебного материала.

1. Самостоятельная работа.

- На листе записаны сложные слова. В них пропущена соединительная гласная. Вставьте пропущенную букву.

- Какие это будут буквы? (дети выполняю работу на листе)

син хвостка звер бой

дуб нос лист пад

зим родок земл ройка

шил хвост рыб лов

птиц лов тысяч листник

мух лов долб нос

- Обменяйтесь тетрадями. Проверяем.

- Поднимите руки те, кто выполнил работу верно.

- Среди слов есть название птицы неофициальное. Что это за птица? В тексте мы про неё читали? (долбонос - дятел)

- В каком рассказе, какого автора мы читали о дятле-долбоносе? (В.Бианки «Чей нос лучше?»

- Вспомните, какие ещё птицы были в этом рассказе? (сетконос - козодой, крючконос - ястреб, крестонос - клест, мешконос - пеликан)

- Можно ли эти слова назвать сложными? Почему?

- Разберите по составу.

Включение нового задания в систему заданий и повторение.

(Работа в парах.)

- В следующем задании на листе записаны части сложных слов. Соедините части. Работаем в парах.

- Какие слова получились?

- В каких словах соединительная гласная «е»? Почему?

земле кол

громо косилка

мясо ход

сено люб

везде лаз

дрово отвод

ледо рубка

рыбо лов

книго коп

водо сек

садо вод

ройка

Рефлексия.

- С какими словами мы познакомились сегодня на уроке?

- Как образуются сложные слова? Трудности были на уроке? Что особенно было сложным на уроке?

- Проверим, что вы запомнили (выполняется задание на интерактивной доске).

- Определите каждое слово в свой столбик.

(1-й - слова, образованные при помощи приставки, 2-й - слова, образованные при помощи суффикса, 3-й - слова, образованные соединением двух корней).

Итог урока. Учитель спрашивает, что такое сложные слова? Маша на этот вопрос ответила так: «Все непонятные слова называются сложными». Коля сказал, что все длинные слова - это сложные слова. А Матвей сказал: «слова, в которых два корня, называются сложными словами». Кто из них прав?

Домашнее задание.

- Молодцы! Дома вам надо будет подобрать и записать 10 сложных слов.

- Где вы можете получить эту информацию? (учебник, родители, интернет, библиотека).

- Урок окончен.

Технологическая карта урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- эмоционально настроиться на предстоящую деятельность

Организация внимания класса к работе на уроке; включение в деловой ритм; создание положительного настроя у учащихся.

Подготовка класса к работе.

Число. Классная работа.

Чистописание.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

2.Актуализация знаний. Повторение изученного материала.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- показать свои знания, активно участвовать в диалоге.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- актуализировать имеющиеся знания для изучения нового материала; развивать познавательный интерес.

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.

Предлагает упражнение по изученному материалу, содержание которого соотносится с новой темой.

Выполняют задание,

тренирующее отдельные

способности к учебной

деятельности, мыслительные

операции и учебные навыки

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Познавательные:

логические- анализ объектов с

целью выделения признаков.

3. Постановка проблемного вопроса. Построение проекта

выхода из затруднения.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- увидеть проблему, создать, принять и предложить способы её решения;

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- организовать деятельность обучающихся на поиск решения проблемы;

-стимулировать познавательную активность через приём создания проблемной ситуации.

Метод: проблемно-поисковый.

Активизирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию.

Предлагает практическое задание на новый материал, чтобы возник разброс мнений учащихся (фронтально). Подводящий к теме диалог (система вопросов

и заданий, выводящая на формулировку темы

урока). Организует учащихся по

исследованию проблемной ситуации.

1. Предлагает ученикам выдвинуть гипотезы:

- Какие есть предложения, версии? (Все версии

принимаются с одобрением).

Фиксирует на интерактивной доске версии в виде схем,

организует обсуждение.

2. Предлагает материал для наблюдения

и систему вопросов, которые подводят детей

к формулировке правила или определения.

Выполнение заданий;

столкновение

с затруднением (проблемная

ситуация)

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение -

формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование

проблемы.

Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные-

моделирование, логические -

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование;

коммуникативные -

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

4. Сообщение темы и цели урока.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- сформулировать тему и цель урока;

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- создать условия для формулирования темы и цели обучающимися. Принятые задачи сохраняются при выполнении учебных действий и регулируют весь процесс их выполнения в сотрудничестве с учителем.

Ставят цели, формулируют

(уточняют) тему урока

Вступают в диалог с учителем, выполняя задание, выявляют, осознают и проговаривают

противоречие.

Составляют план достижения

цели и определяют средства

(алгоритм, модель и т.д.)

Формулируют учебную проблему (вопрос или тему), называют этапы работы.

5.Первичное закрепление (поиск решения)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- устранение возникшего затруднения

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- создать условия для формирования умений слушать, анализировать;

- организовать усвоение детьми нового способа образования слов путём сложения корней.

Результат: анализ языкового материала, последующий вывод о том, что в слове может быть два корня. Самостоятельное формулирование определения сложные слова.

Физминутка.

Устанавливает осознанность

восприятия. Первичное обобщение.

Решают типовые задания с

проговариванием алгоритма

вслух.

Предлагают свои версии (и фронтально и в парах).

По окончании работы сверяют свой результат с правилом (определением учебника).

Отвечают на вопросы, формулируют правило

или определение, сверяют с учебником

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные -умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра - контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

6. Закрепление учебного материала и повторение.

самостоятельная работа
работа в парах

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- развитие умения определять лексическое значение сложных слов с опорой на значение двух корней.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- способствовать формированию умения находить два корня в слове;

- создать условия для развития умения самостоятельно работать.

Результат:закреплено умение выделять корни в сложных словах.

Организует деятельность по

применению новых знаний.

Задания на повторение

Самостоятельная работа.

Осуществляет самопроверку,

пошагово сравнивая с эталоном.

Читают про себя, объясняют и выполняют с проговариванием.

Выполняют индивидуально или в парах, по окончании работы объясняют, проговаривают, как действовали.

Письменное выполнение

заданий, самоконтроль,

самооценка.

Выбирают и выполняют

задание на вновь изученное.

Новые знания используют

вместе с изученным ранее.

Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения; личностные:

самоопределение.

7.Рефлексия деятельности

(итог урока)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- осознание учащимися

своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей

деятельности и деятельности всего класса

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- формировать у детей навык самоконтроля, развивать рефлексивную деятельность обучающихся.

Результат: выявление усвоения теоретического материала.

Организует рефлексию

- Какая была проблема (вопрос, тема)?- Выполнили ли план?

- Как оцениваете свою работу? Что на уроке у вас

хорошо получалось? Над чем надо

поработать?

Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование.

8. Домашнее задание.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- развитие умения самостоятельно подбирать сложные слова;

- определять их лексическое значение;

- развитие литературной речи.

ЗВЕЗДА

ЗВЁЗДОЧКА

ЗВЁЗДНЫЙ

ЗВЕЗДОПАД

ПАДЕНИЕ

ПАДАЕТ

ЗВЕЗДОПАД

МЕШКОНОС

СЕТКОНОС

КРЮЧКОНОС

КРЕСТОНОС

Запомни!

Корни сложных слов соединяются гласными О или Е

Эти сложные слова не выносят буквы А

Фамилия Имя _________________________ класс 3.

Ребята, перед вами текст. Прочтите его внимательно.

Посещение этого места никого не оставит равнодушным.

- Найдите в нём сложные слова, подходящие к схемам:

__________о___________, __________е_________

_______________________________________________

Вставьте пропущенную букву.

син хвостка звер бой

дуб нос лист пад

зим родок земл ройка

шил хвост рыб лов

птиц лов тысяч листник

мух лов долб нос

МОЛОДЕЦ!

Работа в парах

земле кол

громо косилка

мясо ход

сено люб

везде лаз

дрово отвод

ледо рубка

рыбо лов

книго коп

водо сек

садо вод

ройка

Работа в парах

земле кол

громо косилка

мясо ход

сено люб

везде лаз

дрово отвод

ледо рубка

рыбо лов

книго коп

водо сек

садо вод

ройка

Работа в парах

земле кол

громо косилка

мясо ход

сено люб

везде лаз

дрово отвод

ледо рубка

рыбо лов

книго коп

водо сек

садо вод

ройка

Работа в парах

земле кол

громо косилка

мясо ход

сено люб

везде лаз

дрово отвод

ледо рубка

рыбо лов

книго коп

водо сек

садо вод

ройка

ГБОУ СШ № 266 с углублённым изучением французского языка

Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга

Открытый урок по русскому языку в 3 классе

Тема: «Сложные слова. Образование сложных слов».

Дата: 8 декабря 2015 года

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ

№

п/п

ФИО присутствующих на уроке

ОУ, должность

Подпись

10.

11.

12.

13.

14.

15.

ОТЗЫВ

об уроке/занятии

Маслобоевой Галины Юрьевны, учителя начальных классов ГБОУ СШ № 266 с углубл. изуч. франц. языка Адмиралтейского района. Тема: «Сложные слова. Образование сложных слов ». 3 класс , 8 декабря 2015 года (Ф.И.О. педагогического работника, должность, место работы)

№

Критерии

Баллы

Цели занятия, его план были открыты обучающимся, конкретны и побудительны для них

Замысел занятия реализован

Содержание урока оптимально (научно, доступно)

Проблемный характер изложения учебного материала

Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов

Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения

Занятие способствовало формированию ключевых компетенций:

в предметной области

в области информационных технологий

в проектно-аналитической деятельности

в исследовательской деятельности

в плане продолжения образования и эффективного самообразования

Занятие способствовало развитию качеств личности:

коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов

критическое мышление

креативность, установка на творчество

самостоятельность и ответственность

рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу

толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям

Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора

Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом самоопределении

Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем

Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией

Комфортность образовательной среды: материально-техническое обеспечение, удобство расстановки рабочих мест

Качество методического обеспечения (пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.) методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся

Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)

Партнерский стиль отношений педагога и обучающихся

Всего баллов:

Вывод: отзыв

Эксперт:

(Ф.И.О., должность, место работы) (подпись)

⇧

⇩