Доклад 'Мотивация успешного обучения'

Мотивация учения - основное условие успешного обучения

1.Учебная мотивация - проявляемая учащимися мотивированная активность при достижении целей учения. Наиболее значимыми для учащихся являются следующие мотивы:

• познавательные;

• коммуникативные;

• эмоциональные;

• саморазвития;

• позиция школьника;

• достижения;

• внешние (поощрения, наказания).

Формирование учебной мотивации у школьников без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников всех учебных заведений, то важность названного критерия становится очевидной.

2. Составить первичное представление о преобладании и действии тех или иных мотивов учения можно, наблюдая отношение школьника к учению. Выделяется несколько ступеней включенности обучаемого в процесс учения:

положительное, отрицательное, безразличное (или нейтральное).

3. На различных уровнях положительного отношения школьников к учению наблюдается постепенное нарастание мотивации от неустойчивого до глубоко осознанной, а поэтому особенно действенной.

Признаки положительного отношения

• Активность учеников в учебном процессе

• Умение ставить перспективные цели

• Умение отстаивать свое мнение

• Умение предвидеть последствия своей учебной деятельности

• Умение преодолевать трудности на пути достижения цели

• Поиск нестандартных способов решения учебных задач

• Гибкость и мобильность способов действий

• Переход к творческой деятельности

• Увеличение доли самообразования.

Для отрицательного отношения школьников к учению характерны:

• Бедность и узость мотивов

• Слабая заинтересованность в успехах

• Слабая нацеленность на оценку

• Неумение ставить цели, преодолевать трудности

• Нежелание учиться

• Отрицательное отношение к школе, учителям

Безразличное отношение имеет те же характеристики, но подразумевает наличие способностей и возможностей при изменении ориентации достигнуть положительных результатов.

4. Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения.

Учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов.

во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность;

во - вторых, организацией учебного процесса;

в - третьих, особенностями обучающегося (возраст, пол. интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний. самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.);

в - четвёртых, особенностями педагога и, прежде всего, системой его отношений к ученику, к делу;

в - пятых, спецификой учебного предмета.

5. Существует много различных причин снижения мотивации учения.

Причинами снижения мотивации, зависящими от учителя, являются:

• неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающего перегрузку учащихся;

• не владение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием,

• неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом:

• особенности личности учителя, не всегда уделяют должного внимания мотивации учащихся.

Причинами снижения мотивации, зависящими от ученика, являются:

• низкий уровень знаний:

• не сформированность учебной деятельности, и. прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний:

• реже - несложившиеся отношения с классом;

• в единичных случаях - задержки развития, аномальное развитие.

6. Процесс формирования мотивации должен стать значительной частью работы учителя.

7. Для того чтобы правильно организовать процесс мотивации и управлять им необходимо знание ведущих мотивов учения школьников по возрастам. Рассмотрим характеристику мотивации по Немовой.

8. Наиболее значимыми в работе по формированию мотивации учения можно считать следующие установки и действия учителя.

• учет возрастных особенностей школьников;

• создание ситуации успеха;

• выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

• вера учителя в возможности ученика;

• использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

• формирование адекватной самооценки у учащихся;

• совместный с учащимися выбор средств по достижению цели;

• использование коллективных и групповых форм работы;

• эмоциональная речь учителя;

• применение поощрения и порицания;

• создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;

• нестандартная форма проведения уроков;

• использование игровых технологий.

9. Значительное влияние на развитие мотивации учения могут оказывать родители. Для формирования положительной мотивации родителям можно опираться на следующие советы педагогов:

• интересоваться делами, учебой ребенка;

• помогать при выполнении домашних заданий в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность;

• объяснять ребенку, что его неудачи в учебе - это недостаток приложенных усилий (что-то не доучил, что-то не доработал);

• чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

Приложение№1

Диагностика исследований по изучению мотивации обучения у младших школьников (методика Н. Лускановой)

Дата______ Ф. И.____________________ Класс__________

Инструкция для учащегося:

1.Тебе нравится в школе?

1. Не очень

2. Нравится

3. Не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

1. Чаще хочется остаться дома.

2. Бывает по - разному.

3. Иду с радостью.

3.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

1. Хотел бы

2. Не хотел бы

3. Не знаю

4. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам. Что желающие могут остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался дома?

1.не знаю

2. остался бы дома

3. пошёл бы в школу

5. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

1. Не знаю

2. Не хотел бы

3. Хотел бы

6. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

1.часто

2. редко

3. не рассказываю

7. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

1. точно не знаю

2. хотел бы

3. не хотел бы

8. У тебя в классе много друзей?

1. мало

2. много

3. нет друзей

9.Тебе нравятся твои одноклассники?

1. нравятся

2. не очень

3. не нравятся