Урок познания мира во 2 классе Многообразие животного мира

Неделя

День 10.03.16

Урок познание мира

Тема урока

Многообразие животного мира

Общая цель

ознакомление с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам.

Задачи

Умеют: систематизировать материал об известных группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), Знают: новые группы животных (пресмыкающиеся, земноводные) Смогут : выделить существенные признаки животных разных групп.

Ожидаемые результаты

А: знает и различает видовой состав животных; В: называет животных каждого вида, знает среду их обитания; С: обобщает полученные зна­ния, проводит анализ.

Тип урока

Изучение нового материала

Задания

Вопрос-ответ, анализ-обобщение, обсуждение в группе, работа с учебником, тетрадью, работа по карточкам в группе, чтение текста. Аналитическая работа учеников уровня С.

Необходимые материалы

Учебник, тетрадь, карточки для работы в группе, иллюстрации, ИКТ (презентация), листы оценивания

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Вводная часть

Звучит музыка "В мире животных" Слайд№2

Слово учителя.

- Мир животных очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих - всех не перечислишь. Животных мы можем встретить повсюду: в почве, на поверхности земли, в воздухе в воде.

Положительный настрой на урок.

II. Стадия вызова (2 мин.)

Учитель демонстрирует на экране фотографии с изображением березы, жука, розы, медведя, сосны, сома, брусники, голубя, окуня.

- Разделите все изображения на две группы. (Растения: берёза, роза, брусника, сосна и животные: голубь, медведь, сом, жук, окунь.) По щелчку мыши появляются слова: растения и животные, и изображения распределяются на две группы.

Обучающиеся используют полученные знания при выполнении задания.Распределяют картинки, составляют коллаж.

III. Актуализация опорных знаний (6 мин.)

- Выберите общие свойства растений и животных. (Неживая природа, размножаются, живая природа, растут, прыгают, рождаются, передвигаются, питаются, дышат.) Слайд№4. Дети называют общие признаки, по щелчку неправильные слова "улетают", а остальные распределяются в два столбика, дети проверяют свои ответы.

- Выделите отличительные признаки растений и животных. (Различаются растения и животные по способу питания.) Слайд 5

- Расскажите о способе питания растений. (Зеленые растения производят питание из воды и углекислого газа с помощью зеленых листьев на свету.)

- Расскажите о способе питания животных. (Они питаются растениями, другими животными или тем и другим.) Все ответы детей проверяются и корректируются на слайдах.

Выполняют задания на основе полученных знаний. Составляется диаграмма Венна.Сходства и различия

IV. Проверка домашнего задания

На прошлом уроке мы с вами закончили изучать тему: Растения.

Ученики задают друг другу заранее приготовленные вопросы.

V. Вхождение в тему (6 мин.)

(Тема и цель урока спрятаны в задании.) Слайд№6. По щелчку появляется слайд с заданием:

- Распределите животных по группам. (Щука, снегирь, волк, окунь, аист, муха, стрекоза, лиса, змея, лягушка. Дети объединяются в группы, работают на листочках, распределяя данных животных по группам:1-ая - щука и окунь, 2-ая - волк и лиса, 3-я - аист и снегирь, 4-я - муха и стрекоза.

- Назовите каждую группу животных одним словом.

По щелчку появляются слова: рыбы, птицы, звери и насекомые. При проверке выясняется, что змея и лягушка ни в одну из групп не вошли.)

- А куда поместить змею и лягушку?

Групповая работа. Классификация животных по группам.

VI.Физкультминутка. Игра "Рыба, птица, зверь" (2 мин.)

Учитель называет животных: щука, карась, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, окунь, лось, синица, кот.

Учащиеся, когда слышат название рыбы, то с помощью пантомимы показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками - "крыльями", имитируя полет. А услышав названия зверей, топают ногами.

Динамическая пауза.

VII. Решение проблемного вопроса (10 мин.)Стратегия Жигсо

Слайд 7. Остался открытым вопрос:

- Куда поместить змею и лягушку?

Работая в группах, ребята выясняют, куда поместить лягушку, куда - змею. Проводят исследовательскую работу: по отличительным признакам насекомых, птиц, рыб и зверей, отмечают их место обитания, покров тела и как они передвигаются. Все записи фиксируют на листочках, потом один от группы выступает. По щелчку открываются характеристики птиц, рыб, зверей и насекомых. Ни змея, ни лягушка ни в одну из групп не вошли.

Слайд 8. Далее обучающиеся анализируют особенности змеи и лягушки, отмечая, что лягушка хорошо плавает и прыгает по суше, кожа у неё гладкая и влажная, а змея ползает по земле, у неё нет ни плавников, ни шерсти, ни ног. И предполагают, что существует ещё две группы животных.Работают и информацией о земноводных и пресмыкающихся.

Работа в группах. Исследовательская работа.

Заполняют таблицу

VIII. Коллективное обсуждение гипотезы (7 мин.)

Свою гипотезу проверяют по материалу. Слайд 9-10

- Что вы выяснили про змею?

(Тело змеи покрыто кожей с чешуйками, у неё нет ног, ползает по земле.)

- Кто ещё похож на змею и ведет такой же образ жизни?

(Ящерицы, черепахи, крокодилы и змеи - все они, без ног или с ногами, ползают по земле - "пресмыкаются". Вот почему их назвали пресмыкающимися.

- Что вы выяснили про лягушку?

(Лягушка хорошо плавает, прыгает по земле, кожа у неё гладкая, влажная.)

- Кто похож на лягушку?

(Лягушки, жабы, тритоны живут возле воды или во влажных местах. Но где бы они ни жили, все они рождаются в воде. Часть жизни эти животные проводят на земле, а часть - в воде. Поэтому, их и назвали земноводными)

На схеме появляются названия групп "земноводные" и "пресмыкающиеся". Слайд 11

IX. Закрепление (4 мин.)

- Решите кроссворд (слайд №12) и прочитайте ключевое слово в выделенных клетках. (Ученики работают в группах. У каждой группы на столе лист с кроссвордом.)

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной. (Ёж)

Ёжик вырос в десять раз,

Получился… (дикобраз).

Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой. (Медведь)

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

Через море-океан

Плывет чудо-великан,

Прячет ус во рту,

Растянулся на версту. (Кит)

Кто на своей голове лес носит? (Олень)

Под полом таится,

Кошки боится? (Мышь)

Зверька узнали мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубе серенькой зимой,

А в рыжей шубке - летом. (Белка)

- Какое ключевое слово у вас получилось? (Животные)

- Назовите группы животных. (Ответы детей.)

Выступления учащихся.

X. Подведение итога. Рефлексия (3 мин.)

На слайде 13 задание:

- Назвать все группы животных.

(Дети называют группы, и по гиперссылке (выделено слово все) переходим для проверки и закрепления на 11 слайд с таблицей.)

- Какой этап работы вам показался трудным? Почему?

- Какой этап работы вам показался интересным? Почему?

- Полезным был для вас урок или нет?

(После этого по гиперссылке (выделено слово животные) переходим на 14 слайд.)

Выполнение заданий.

Высказывание мнений об уроке.

Заполнение листов оценивания

X I. Домашнее задание (3 мин.)

- Приготовить проект: 1-ая группа по теме "Жизнь пресмыкающихся", 2-я группа по теме "Жизнь земноводных".

(Учитель объясняет детям задание и даёт примерный план, по которому они готовят проект:

1. Введение.

2. Сведения о пресмыкающихся (о земноводных).

3. Питание.

4. Места обитания.

5. Примеры из жизни пресмыкающихся (земноводных).

6. Секреты выживания.

7. Пресмыкающиеся (земноводные) Красной книги.

.