Использование интеграции учебных предметов в проектной деятельности школьников

Оразова Жанна Салимовна

Бірінші санатындағы бастауыш сынып мұғалімі

Еңбек өтілімі - 22 жыл,

«Павлодар ауданы Луганск жалпы орта білім беру мектебі» ММ

«Бастауыш сынып оқушыларының жоба жұмыстарында оқу пәндерінде интеграцияны қолдану»

год обобщения опыта 2016.

Инновациялық жобаның атауы:

«Бастауыш сынып оқушыларының жоба жұмыстарында оқу пәндерінде интеграцияны қолдану»

Жетекші идея:

Соединить, чтобы получить новое.

Жоба мақсаты:

Бастауыш сынып оқушыларының алған білімдері бойынша оқыту

Жоба міндеттері:

Қандай да бір пән бойынша оқытуда интеграциялық әдістерді қолдану арқылы білім мүмкіндігін кеңейту; жоба жұмыстары арқылы оқушыларға шығармашылық мүмкіндік туғызу.

Қолдану саласы:

Бастауыш сынып және педагогика

Жобаның қысқаша андатпасы:

Оқушылардың түрлі жоба жұмыстары үшін мектептегі пән бағдарламаларында интеграциялық әдісті қолдану. Мысалы, бірнеше пәндерді интеграциялауға болады: бейнелеу өнері, әдебиет, дүниетану және тіпті физиканы да. Осының бәрі «Радуга» ғылыми жобасында көрсетілген.

Жүзеге асыруға дайындық дәрежесі:

Тәжірибе барысында 2015 жылы «Зерде» аудандық ғылыми жобасында - 1 орынды иелендім

Қолданудан күтілетін нәтижелер:

Әрбір баланың шығармашылық мүмкіндіктерін ашу

Приложение 3

Оразова Жанна Салимовна

первая квалификационная категория

учитель начальных классов

стаж работы22года,

ГУ «Луганская средняя общеобразовательная школа

Павлодарского района»

«Использование интегрирования учебных предметов в проектной

деятельности младших школьников»

год обобщения опыта 2016.

Инновационное наименование проекта

«Использование интегрирования учебных предметов в проектной деятельности младших школьников»

Ведущая идея

Соединить, чтобы получить новое.

Цель проекта

Научить младших школьников применять полученные знания

Задачи проекта

Используя метод интегрированного обучения способствовать расширению знаний, о каком либо предмете;

с помощью проектной деятельности создать условия для творческой деятельности учащихся.

Область применения

Педагогика, начальные классы

Краткая аннотация проекта

Использование метода интегрирования предметов школьной программы для проектной деятельности учащихся различного вида. Например, можно интегрировать сразу несколько предметов: изобразительное искусство ,литературу, познание мира и даже физику. Все это представлено в проекте «Радуга»

Степень готовности к реализации

Применяю на практике -1 место в районном конкурсе научных проектов «Зерде» в 2015г.

Ожидаемые результаты

Раскрытие творческих возможностей каждого ребенка

Обновление в образовании требует новых педагогических идей.

Тот, кто обращаясь к старому способен

открывать новое достоин, быть учителем.

Конфуций

После прохождения курсов «В рамках обновленного среднего образования»

…Первое что приходит на ум, это понимание того, что будущее наступит и без меня, и оно будет. А вот останется в нем место для меня, это вопрос. «Идти в ногу со временем, чувствовать пульс времени» такие знакомые слова из прошлого, но о настоящем и о будущем. Хочется быть всегда на волне или как говорят молодые «в курсе». Сейчас после курсов я в «курсе», извините за каламбур.

Понимаю поезд вот уже тронется и я даже купила билет, тороплюсь, что бы меня не оставили с моим огромным багажом, кажется ненужных, а может все таки нужных кому-то, кроме меня, вещей. Очень надеюсь, что меня не высадят на первом полустанке. Я так люблю путешествие, новых людей, общение и движение вперед. Там в будущем я хочу быть любимой, нужной, даже через 100 лет, со своими традициями, со своей безумной любовью к детям.

Р.S Я так и не представилась, простите мне мою забывчивость? Вы не узнали меня? Да ведь это же я, ваша старая учительница, которая ради вас, дорогие мои дети, станет снова молодой. Я тоже хочу в будущее с вами, хочу наполнить его содержанием моего горячего сердца?

С любовью во всем людям О.Ж.С

1

Методика обучения, как и вся дидактика, переживает сложный период. Изменились цели общего среднего образования, разрабатываются новые учебные планы, новые подходы к отражению содержания посредством не отдельных обособленных дисциплин, а через интегрированные образовательные области. Создаются новые концепции образования, основанные на деятельностном подходе. Известно, что качество знаний определяется тем, что умеет с ними делать обучаемый.

Трудности возникают и в связи с тем, что в учебных планах школ увеличивается число изучаемых дисциплин, сокращается время на изучение некоторых классических школьных предметов.Все эти обстоятельства создают базу для новых теоретических исследований в области методики, требуют иных подходов в организации учебного процесса.

В методике естественных дисциплин накопилось достаточное количество проблем, которые нужно решать. Среди них такие, как проблема интеграции разветвлённой системы естественнонаучных знаний, обновление методов, средств и форм организации обучения.

Эта проблема тесно связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий. Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых у детей возникает целостное восприятие мира, формируется как раз тот деятельностный подход в обучении, о котором много говорится. Нельзя опираться так же только на широко распространённые в практике обучения объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы.

Интеграция в нашем понимании рассматривается не только с точки зрения взаимосвязей знаний по предметам, но и как интегрирование технологий, методов, и форм обучения. Педагогическая деятельность-это сплав нормы и творчества, науки и искусства. Поэтому важно интегрировать, правильно сочетать то разнообразие приёмов учебной деятельности, которое существует. От этого будет зависеть успех, а значит и результат обучения.

Таким образом, в профессиональной деятельности учителя всегда есть простор для поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной методики, а на уровне интеграции знаний по предметам и технологий обучения.

2

Одна из технологий интегрированного обучения:

Технология проектной деятельности. Смысл этой технологии состоит в организации исследовательской деятельности. Проекты бывают различных типов: творческие, информативные, фантастические, исследовательские .

Таким образом, применяя данную технологию в интегрированном обучении, учитель делает процесс более полным, интересным, насыщенным. При пересечении предметных областей естественных наук такая интеграция просто необходима для формирования целостного мировоззрения и мировосприятия.

В чем же особенность данного проекта ? В своей педагогической деятельности я часто сталкивалась с проблемой, детям наскучили уроки они устали . Я стала использовать интегрированные уроки, чтобы разнообразить учебный процесс . Дети любят все необычное в 90-е годы это было в новинку, часто просто меж предметные связи, называли интеграцией. Всегда на простом традиционном уроке мне не хватало творческого продолжения, и я часто использовала творческие домашние задания даже по математике. Сейчас наступило такое время когда учитель должен учить детей так ,чтобы знания действительно могли быть применены в жизни и даже больше, нацеливать ребенка на создание чего то нового ,то есть продукт его творчества - вот результат к которому мы стремимся в обучении и воспитании.

Проектная деятельность ,прежде всего это творческий процесс и для учителя и для ученика. Так как же научить детей творчеству? Научить невозможно, можно помочь раскрытию его способностей. Для этого очень эффективно применять методику « Мини проектов» на различных уроках, но объединенных под одним общим проектом.

3

Раскрываю суть метода на примере научно исследовательской работы учащихся своего класса. Проект имеет общее название «Радуга» (приложение 1), включает в себя мини проекты: «Олицетворение цвета».

«Сказка о радуге», «Рисуем радугу», «Опыт: смешивание красок». Данный проект включает в себя и совместную деятельность с учащимися 8-го класса , от которых ребята узнают о природе радуги из презентации которую подготовили для них учащиеся 8-го класса. Взаимодействие со старшеклассниками повысило значимость деятельности учащихся в этом проекте и расширило круг участников. Результатом проекта получились книжки- малышки ,проиллюстрированные учащимися 2 «В» класса и в дальнейшем подаренные ученикам 1 -го класса.

Новизна данного проекта в его научно-творческой направленности, изучая радугу ребята узнали о природе ее возникновения, о способах изображения , о получении 7-ми цветов из 3-х,о значении и роли цвета в жизни человека, о основных цветах , о пользе инфракрасного и ультрафиолетового лучах, о зеленых хлорофиллах и творческий выход : «Сказка о трех братьях лучиках», в которой раскрыты эти знания, но в простой и доступной форме.

Данная деятельность помогает повысить качество знаний у учащихся представлены сравнительные диаграммы за 3 года (приложение2)

Используемая литература:

1. Думина И.В. « Педагогические технологии в обучении»

4

приложение 1

Научно-исследовательская работа

«Радуга»

Тип: доминирующий в проектной деятельности исследовательский, научно-творческий.

По содержанию: естественно - научный, эстетический.

Участники проекта: ученица 2 «В» класса, педагог, родители.

Время проведения: продолжительный, в течение изучения разделов изобразительного искусства - цветоведение , познания мира -явления природы, физики- оптика

Характер контактов: в семье, в школьном коллективе, в сотрудничестве с учащимися.

Актуальные проблемы:

Главный принцип развития творческих способностей учащихся - развитие интереса к самовыражению, желанию творить. Еще Выгодский Л.С. считал , что если работа с ребенком будет построена по определенной системе , деятельность детей направлена на выполнение хорошо им понятой цели, преподнесенной , ребенку с учетом его эмоциональных интересов и особенностей мышления- это облегчит решение проблемы.

Оглавление

Цели и задачи исследовательской деятельности……….……..3

Исследовательская часть

Введение :Что такое радуга…………….………………………..4

Минипроект « Олицетворение цвета»………………….………5

Минипроект «сказка о цветах радуги» ………………………....6

Опыт «Смешиваем краски»………………………………………8

Нарисуй радугу. Практическая работа…………………….…… 9

Текст к презентации «Природа радуги»...……………………..10

Заключение ………………………………………………………...11

Список литературы …………………………………………….....12

Цель исследовательской работы:

1.Доказать ,что при смешивании трех основных цветов получатся радужные цвета.

2.С помощью сказки рассказать о влиянии цвета на настроение и здоровье человека.

Задачи исследовательской работы:

1. Найти информацию в книгах и интернете о происхождении радуги.

2. Провести опыт «Смешивание красок».

3. Сделать выводы.

4. Придумать сказку о радуге.

5.Нарисовать радугу, используя только три цвета.

Гипотеза исследования: радуга это явление природы, вдохновляющее творческих людей. Жизнь на земле пронизана ее волшебством.

Обеспечение проектной деятельности

Организация сбора информации, чтение дополнительной литературы.использование интернет ресурсов, проведение опытов. Подбор познавательной литературы для изучения в семье. Совместная деятельность учителя физики, руководителя кружка, учащихся, родителей.

Введение: Что такое радуга

Радуга - это великолепное красочное явление. Глядя на радугу, хочетсяверить в чудеса и волшебство. Радуга - не материальный объект, как птица или облако. Это световой трюк. Каждый человек видит свою радугу. Это его и только его неожиданная радость. Это капельки воды в воздухе, солнечные лучи и наблюдатель, который видит радугу. При этом должен быть соблюден целый ритуал. Мало того, чтобы солнце осветило дождь. Оно должно находиться низко над горизонтом.

Я задалась целью выяснить, отчего же бывает радуга, научиться получать радужные цвета, для этого провести свое исследование, почувствовать настроение каждого цвета, придумать свою историю или сказку про радугу.

Мини проект: « Олицетворение цвета»

Проводится среди кружковцев.

Цель: раскрыть понятие о цвете, научить соотносить чувства и цвет развивать эмоциональную сторону души ребенка.

Задачи: Раскрыть тему Цветоведение на основе радуги. Дать характеристику каждому цвету, основным и смешанным цветам.

Используя опорные слова научить читать цвет.

1.синий-твердость.упорство.

2.голубой-чистота,нежность

3.зеленый-жизнь,надежда

4. желтый- тепло, солнце

5.оранжевый- вкусно, удовольствие.

6.красный-страсть, победа.

7. фиолетовый- творчество, мир фантазий.

Сопоставление впечатлений учащихся-кружковцев с цветом

Задание 1. Нарисуй предмет соответствующий цвету.

Дети нарисовали :синий -небо, василек ,мяч

голубой - подснежник, небо, снежинка

зеленый - трава, листья, лягушонок

желтый - солнце ,цыпленок

оранжевый - апельсин, солнце, песок

красный - сердце, яблоко

фиолетовый - ирисы, звезды, самолеты.

Задание 2. Составь предложение о цвете используя прилагательные (опорные слова)

Например: фиолетовый (фантастический, необыкновенный, глубокий)

Дети составили предложение: Над нашей головой простиралось необыкновенной красоты космическое пространство, глубокий фиолетовый цвет подчеркивал красоту млечного пути.

Итог занятия: Учитель задает вопросы .понравилось ли занятие? Что нового вы узнали?

Педагог заканчивает занятие словами Э.Грига

«Чудеса не появятся сами, нужно творить их своими ру

Мини проект «Сказка о цветах радуги»

Цель: На основе проекта «Олицетворение цвета» придумать и рассказать сказку о цветах радуги.

Совместное творчество учащейся и родителей.

Сказка о трех братьях

У солнца было три сына ,три лучика . Первого звали Желтик . Он был самый добрый из трех братьев. Когда он гулял по земле, все вокруг становилось ярче и всем становилось теплее.

Другой брат звался Синеглазик , был самым чесным и справедливым, у него были самые красивые глаза, все на что он смотрел, становилось прочнее и надежнее. Он без труда мог отличить добро от зла.

Третий брат, самый младший , но самый смелый и отважный звался «Львиное сердце»имел красный цвет. Львиное сердце мог лечить людей от любых болезней и главное он мог дарить любовь.

Когда братья гуляли все вместе, земля окрашивалась в разные цвета. Вы наверное уже догадались , что из добра и правды на земле появилась жизнь, как из синего и желтого рождается зеленый жизнеутверждающий цвет. А из честности, смелости и любви - самые дерзкие открытия ученых, поэтов и художников, как при смешении синего и красного рождается фантастический фиолетовый цвет. Цвет мечтателей и творцов.

Когда гуляли Желтик и Львиное сердце, земля наполнялась негой и спокойствием ,кругом царило умиротворение, оранжевое счастье наполняло сердца людей.

«Мини проект-опыт»

Смешивание цветов.

Совместная деятельность учитель ученик

Оборудование: акварель, бумага, кисти, вода, прозрачные емкости.

Цель: Научить использовать знания о смешанных и основных цветах на практике.

Ход опыта

1. Приготовить 6 прозрачных стаканов с водой .

2. Воду в первом стакане окрасить с помощью акварели в синий цвет.

3. Воду во втором стакане окрасить в красный цвет.

4. Воду в третьем стакане окрасить в желтый цвет.

5. В четвертый пустой стакан налить часть воды из первого стакана (синий) и из второго(красный)

6. В пятый стакан наливаем часть воды из первого стакана (синий)и третьего(желтый)

7. В шестой стакан наливаем воду из второго(красный)и из третьего(желтый)

Делаем вывод из наблюдений: при смешивании основных цветов получаются дополнительные цвета : красный + синий = фиолетовый, синий + желтый = зеленый, желтый + красный = оранжевый.

Практическое занятие

«Нарисуй радугу»

Самостоятельная деятельность.

Цель : Обобщение знаний полученных за период изучения темы.

Творческий выход как достижение результата совместной деятельности.

Ход занятия

1.Вспоминаем три основных цвета и дополнительные цвета.

2. Экспериментируем с цветом, смешиваем другие цвета ,пробуем сами создать цвет.

3. Вспоминаем последовательность спектра-радуги.

4. Работаем над созданием картины.

а) выбираем формат.

б) выбираем композицию, определяем линию горизонта.

5.Самостоятельная работа.

6.Выставка работ учащихся

Природа радуги

Радуга - не материальный объект, как птица или облако. Это световой трюк. Каждый человек видит свою радугу. Это его и только его неожиданная радость.

Это капельки воды в воздухе, солнечные лучи и наблюдатель, который видит радугу. При этом должен быть соблюден целый ритуал. Мало того, чтобы солнце осветило дождь. Оно должно находиться низко над горизонтом. Наблюдатель должен стоять между дождем и солнцем: спиной к солнцу, лицом к дождю. В этот момент он и видит радугу. Каким образом это происходит. Солнечный луч освещает каплю дождя. Проникая внутрь капли, луч слегка преломляется. Лучи различного цвета преломляются по разному, то есть внутри капли луч белого цвета распадается на составляющие его цвета. Пройдя каплю, свет отражается от ее стенки, как от зеркала. Отраженные цветные лучи идут в обратном направлении, еще сильнее преломляясь. Весь радужный спектр покидает каплю с той же стороны, с которой в нее проник солнечный луч. Свет от солнца проник в каплю со стороны наблюдателя. Теперь этот луч, разложенный в цветной спектр к нему же и возвращается. Человек видит огромную цветную радугу, раскинувшуюся по всему небу,- свет, преломленный и отраженный миллиардами дождевых капель. В радуге действительно есть нечто такое, что заставляет ощутить трепетное чувство. Это чудесное зрелище - цветные полосы, протянувшиеся от края до края огромного неба. Когда-то люди считали радугу Божьим знамением. Это неудивительно. Радуга появляется из ничего. И также таинственно исчезает в никуда.

Для появления радуги обязательно должен идти дождь.

Свет с равным успехом может преломляться капельками тумана или испарениями с поверхности моря. Капли дождя, как крошечные призмы, расщепляют белые световые лучи в цветной спектр.

Теперь мы кое-что знаем о природе радуги, но это не мешает нам по прежнему ею восторгаться. Ученые, которые раскрыли механизм ее образования, использовали достижения оптики и математики. Они утверждают, что очень красивы тематические уравнения, с помощью которых удалось рассеять тайну радуги, хотя и очень сложны.

Заключение:

Вы спросите, правда, все это. Я скажу да, каждый ученый подтвердит : инфракрасные лучи солнца используют в медицине, а ультрафиолетовыми лучами убивают бактерии и микробы. А самый главный компонент зеленых растений хлорофилл имеет зеленый цвет только благодаря солнцу. Теперь мы кое-что знаем о природе радуги, но это не мешает нам, по прежнему ею восторгаться. Ученые, которые раскрыли механизм ее образования, использовали достижения оптики и математики. Они утверждают, что очень красивы тематические уравнения, с помощью которых удалось рассеять тайну радуги, хотя и очень сложны.

Цвета радуги всегда расположены в одном и том же порядке сверху вниз: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. Самая яркая полоса - красная. Каждый следующий цвет бледнее предыдущего. Фиолетовый , вообще с трудом различим на фоне неба.

При работе над этим проектом, была достигнута главная цель, его продукт «Сказка о трех братьях» где заложен глубокий смысл о цвете.

</ Приложение 2