Программа по литературному чтению 2 класс программа 2100

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: литературное чтение

Класс: 2 «Б»

Образовательная система «Школа 2100»

Учебник

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

«Маленькая дверь в большой мир»,

учебник в 2-х частях - М.: БАЛАСС, 2012

Сроки обучения: 1 год

Преподаватель: Муратова Н.В.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования, ООП МОУ СОШ 14, примерной программы по литературному чтению.

На изучение данного предмета отводится 136 часов (4 часа в неделю).

Цели обучения:

- развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог; выразительно читать и рассказывать и импровизировать;

- овладение осознанным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Для достижения поставленных целей изучения предмета литературное чтение решаются следующие задачи:

• Формировать технику чтения и приёмы понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности.

• Развивать интерес к самому процессу чтения, потребности читать.

• Приобщать детей к литературе как к искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

• Вводить детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей, воспитывать личности со свободным и независимым мышлением.

• Развивать устную и письменную речь, развивать творческие способности детей.

Общая характеристика учебного предмета, ценностные ориентиры, содержание программы по литературному чтению раскрываются в ООП НОО МОУ СОШ № 14 (раздел 2.2).

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет элементов содержания (например, чтение произведений из раздела «Сказка мудростью богата»).

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет применения здоровьесберегающих технологий, использование разнообразных форм организации учебного процесса, соблюдение СанПиНов, за счёт элементов содержания (раздел «Там, на неведомых дорожках»)

Формирование УУД по литературному чтению обеспечивается: содержанием учебно - методического комплекта по данному предмету, образовательными технологиями, приёмами и методами обучения. Предмет является приоритетным для формирования личностных УУД.

В данной рабочей программе спланирована деятельность по формированию УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, определенных ФГОС.

Основное содержание программы "Формирование ИКТ-компетентности обучающихся" ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе и предметом литературное чтение. Т.О., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы "Формирование ИКТ-компетентности обучающихся".

В структуре рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются:

контрольная работа - 7 ( после изучения каждого раздела)

В программу включены уроки внеклассного чтения. Уроки внеклассного чтения проводятся:

- в начале учебного года;

- после чтения каждого из шести разделов;

- в конце учебного года.

Формой промежуточной аттестации по литературному чтению является интегрированный зачёт.

Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» во 2 классе:

Личностные результаты изучения литературного чтения во 2-м классе:

У ученика будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам;

• умение признавать собственные ошибки;

• умение оценивать собственные успехи;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа;

• внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;

• понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

• понимание значения взаимопомощи в семье;

• понимание ценности нравственных норм для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• способность оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.

Ученик получит возможность для формирования:

• положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду;

• восприятия изучаемого предмета как части общечеловеческой культуры;

• оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору;

• сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

• положительной мотивации к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.);

• чувство сопричастности к культуре своего народа;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы);

• представлению о добре и зле, общих нравственных категориях;

• ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• внимания к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• способности ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях;

• ориентации на соблюдение правил поведения в общественных местах;

• понимание ценности семейных отношений.

Метапредметными результатами изучения литературного чтения во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимание цели выполняемых действий;

• ставить конкретную учебную задачу в сотрудничестве с учителем;

• понимание важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении учебной задачи;

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• способность вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные при работе;

Ученик получит возможность научиться:

• способность оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

способность оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

• способность осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных учебных задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• выполнять моделирование изучаемых объектов, строить схемы;

• находить, сравнивать, группировать, классифицировать изучаемые единицы;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• выделять существенное и несущественное в условии учебной задачи;

• выполнять учебные действия по аналогии;

• фиксировать информацию с помощью условных знаков.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• способность прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• устанавливать причинно-следственные связи;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке;

• сравнивать разные способы выполнения учебных задач;

• комбинировать данные при выполнении задания;

• ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках действий;

• способность ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

• исследовать зависимости между явлениями, процессами, величинами;

• способность получать информацию из научно-популярных текстов;

• пользоваться справочными материалами, помещёнными в учебнике;

• осуществлять описание объектов;

обобщать результаты наблюдений, делать простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится.

• способность выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

• слышать, точно реагировать на реплики;

• понимание темы высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• высказывать своё мнение при обсуждении задания;

• терпимость к другим мнениям, учёт их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• сотрудничать с одноклассниками, осуществлять участие в групповой деятельности;

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и правил устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы;

• адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (обращение с просьбой, поздравление);

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметными результатами изучения литературного чтения во 2-м классе являются формирование следующих умений.

К концу 2 класса ученик научится:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

Ученик получит возможность научиться:

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• размышлять о характере и поступках героя;

• соотносить автора, название и героев прочитанной книги.

Тематическое планирование.Раздел №1

«Там, на неведомых дорожках»

24 часа

Внеклассное чтение № 1

«Самые интересные книги, прочитанные летом»

Внеклассное чтение № 2

Волшебные сказки. Особенности волшебных сказок. Сказочные приметы.

Стартовая контрольная работа №1

Комплексная работа за 1 класс «Сказка о волшебной цифре»

Контрольная работа №2 по произведениям раздела

«Там, на неведомых дорожках…»

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст:

предполагать содержание по

заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу

чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором

заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить

текст на части, озаглавливать

части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке

на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого

общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение.

Сочинять сказку, загадку,

считалку

Раздел №2

«Сказочные человечки»

29 часов

Внеклассное чтение № 3

Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Викторина. Внеклассное чтение № 4:

«Коротышки - сказочные человечки

из Цветочного города» Характеристика героев произведения.

Контрольная работа№3 по произведениям раздела «Сказочные человечки»

Раздел №3

«Сказочные богатыри»

14 часов

Внеклассное чтение № 5:

«Мифы, легенды, предания». Особенности текстов, отличительные особенности.

Контрольная работа№4 по произведениям раздела «Сказочные богатыри»

Раздел №4

«Сказка мудростью богата»

21 час

Внеклассное чтение№6:«Книги-сказки с вопросами в заглавии». Элементы книги: иллюстрации, заглавие.

Контрольная работа №5 по произведениям раздела «Сказка мудростью богата»

Раздел №5

« Сказка - ложь, да в ней намёк»

22 часа

Внеклассное чтение № 7:

«Читаю стихотворение и слышу сказку». Литературные стихи-сказки.

Контрольная работа по произведениям раздела №6«Сказка - ложь, да в ней намёк …»

Раздел №6

«Самое обыкновенное чудо»

26 часов

Внеклассное чтение № 8:

Урок-отчёт «По дорогам сказки»

Внеклассное чтение № 9:

«Сказки-миниатюры». Особенности сказок. Творческая мастерская « Сочиняем сказку - миниатюру»

Внеклассное чтение № 10:

«По итогам домашнего чтения»

Библиотечный урок. Самостоятельный выбор книг для летнего чтения на основе рекомендованного списка.

Контрольная работа №7 по произведениям раздела «Самое обыкновенное чудо»

Поурочное планирование.Раздел №1

«Там, на неведомых дорожках» 24 часа

Т - отмечена работа в тетради

1.

Приглашение в большой мир литературы. Знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия».

С.3-6, Т

наизусть

2.

Внеклассное чтение № 1

«Самые интересные книги, прочитанные летом»

3.

Б.Заходер «Сказочка». Выразительное чтение стихотворения. Мир сказок нашего детства.

С.7-9

4.

Герои-персонажи учебника. Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Значение устаревших слов.

С. 10-13

1 и 2 часть

Т. с.2

5.

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо- юдо».«Законы» волшебной сказки. Стартовая контрольная работа №1.

13-19

3 и 4 часть

Т.

6.

Литературная (авторская) сказка. П. Ершов «Конёк-Горбунок». Ознакомительное чтение вслух.

С.20-24,Т

7.

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».

С.25-30, Т,

из 2 части по выбору наизусть

8.

П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Характеристика героев сказки.

Упражнение в озвучивании диафильма.

составление диафильма

9.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Ознакомительное чтение про себя. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки.

С.32-39, Т

10.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Выборочное чтение - работа над архаизмами.

С.32-39, Т

11.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Система событий, составляющих основу сказки. Устный рассказ по плану об одном из героев.

С.40 вопросы, Т

12.

Комплексная работа за 1 класс «Сказка о волшебной цифре»

13.

От сказки народной к сказке авторской. В.Одоевский «Мороз Иванович». Ознакомительное чтение вслух.

С.41-46, Т

14.

В.Одоевский «Мороз Иванович». Словесное рисование. Составление цитатного плана.

С.46-51,Т

15.

Герои произведения в сказке В.Одоевского «Мороз Иванович». Образы девочек в сказке.

С.41-51, Т

16.

Сказ Павла Бажова «Серебряное копытце».

Последовательность событий в сказе. Особенность сказа как жанра литературы.

С.52-57,Т

17.

Выразительное чтение по ролям. Выборочный пересказ о Серебряном копытце. Отличие сказки от сказа.

С.57-63,Т

18.

Выборочный пересказ о Серебряном копытце. Озаглавливание частей сказа. Проверка УН чтения №1: «Чтение вслух и понимание незнакомого текста».

С.64-65,Т

19.

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Ознакомительное чтение про себя. Сказочные приметы.

С.66-70,Т

20.

Словесное рисование главного (страшного или смешного) эпизода сказки «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Герои сказки.

С.70-76,Т

21.

Самостоятельное озаглавливание частей сказки «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Обучение чтению наизусть концовки сказки.

С.76-81,Т

22.

Внеклассное чтение № 2

Волшебные сказки. Особенности волшебных сказок. Сказочные приметы.

23.

Русские народные скороговорки. Правила проговаривания и выразительное чтение скороговорок наизусть.

С.83-84,Т

наизусть

24.

Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…»

Контрольная работа №2 по произведениям раздела «Там, на неведомых дорожках…»

Т.

Раздел №2

«Сказочные человечки» 29 часов

25.

Знакомство с разделом «Сказочные человечки».

Выразительное чтение голландской народной песенки «Морская прогулка».

С.85

26.

Т. Янсон «Шляпа Волшебника» (вступление и глава 1). Знакомство с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».

С.87-92, Т

27.

Чтение 2 главы с комментированием. Т. Янсон «Шляпа Волшебника». Словарная работа по ходу чтения.

С.92-95

28.

Т. Янсон «Шляпа Волшебника». Выразительное чтение 3 и 4 главы. Пересказ по плану 4 главы.

С.95-100

29.

Выборочное чтение эпизодов 4 главы. Устный рассказ по плану и материалам тетради. Характеристика героев повести.

Т.

30.

Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит». Выразительное чтение 1 и 2 части. Жанр произведения. Герои сказки.

С.101-110,Т

31.

Характер героя, его чувства и настроение.

Т. Дж. Р. Р.Толкин «Хоббит».

Чтение 3-4 части.

С.111-116,Т

32.

Характер героя-персонажа. Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Выборочное чтение 5 и 6 части.

С.116-122,Т

33.

Чтение с комментированием 7 и 8 части. Т. Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Характеристика Бильбо.

С.122-125,Т

34.

Устный рассказ о хоббите Бильбо по данному плану. Тема главы.

С.126,Т

35.

Рассказ о Бильбо. Выборочный пересказ по плану.

36.

Выразительное чтение 3 главы сказки А.Милна «Винни-Пух». Диалоги героев. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

С.128-134

37.

Характер героев, язык сказки А.Милна «Винни-Пух». Чтение по ролям.

С.128-134,Т

38.

Образ главного героя сказки А. Милна «Винни-Пух». Подробный пересказ от имени Винни-Пуха.

Т.

39.

Декламация песенки Винни-Пуха. Песенки сказочных человечков.

С.135-136,наизусть

40.

А. Н. Толстой «Приключения Буратино»

Инсценирование эпизода «Девочка с голубыми волосами…» Диалог с автором произведения, прогнозирование содержания текста.

С.138-143

41.

А. Н. Толстой «Приключения Буратино». Выразительное чтение по ролям. Друзья и враги Буратино.

С.144-152,Т

42.

Герои сказки А. Н. Толстой «Приключения Буратино». Два мира в сказке. Особенности жанра «сказочная повесть».

С.152, Т

43.

Повесть-сказка и ее сказочные приметы. Рассказ о Мальвине по данному плану.

Т.

44.

Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Озаглавливание частей текста по ходу чтения.

С.154-158,Т

45.

Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Чиполлино,

устный рассказ по данному плану.

С.154-158,Т

46.

Внеклассное чтение № 3

Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Викторина.

47.

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

(1-2 части). Выразительное чтение диалога-знакомства по ролям.

С.159-161

48.

Герои сказки А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». Работа с иллюстрацией.

С.161-168,Т

49.

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». Характеристика героев. Инсценирование эпизодов сказки.

Т.

50.

Рассказ о сказочном человечке.

Составление письменного ответа на вопрос.

Т.

51.

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Сказочная викторина.

С.169-171

52.

Любимые герои - сказочные человечки

Контрольная работа№3 по произведениям раздела «Сказочные человечки»

53.

Внеклассное чтение № 4:

«Коротышки - сказочные человечки

из Цветочного города». Характеристика героев произведения.

Раздел №3 «Сказочные богатыри»

14 часов

54.

Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывок). Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения. Знакомство с поэмой как жанром художественной литературы.

С.172

55.

Знакомство с былиной - жанром устного народного творчества.

С.173-174

56.

Богатырская «Сказка про Илью Муромца». Обобщение знаний о жанре «народная сказка». Ознакомительное чтение вслух.

С.175-184,Т

57.

Озаглавливание и подробный пересказ частей «Сказки про Илью Муромца». Жанр произведения, характеристика героя произведения.

С.175-184,Т

58.

Язык былины «Илья Муромец и Святогор». Чтение с комментированием.

С.185-188

59.

Сравнение богатырской сказки и былины. Былинные герои. Выборочное чтение былины «Илья Муромец и Святогор».

С.185-188,Т

60.

Сравнение богатырской сказки и былины. Пересказ былины «Илья Муромец и Святогор».

61.

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».

Ознакомительное чтение вслух с комментированием.

С.189-192,Т

62.

Выразительное чтение сказки «Дыйканбай и дэв». Восстановление последовательности событий в сказке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

С.189-192,Т

63.

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

Вопросы по ходу чтения, озаглавливание частей сказки.

С.193-201,Т

64.

Композиция сказки «Богатырь Назнай».

Пересказ от 1 лица. Характеристика героев сказки.

С.193-201,Т

65.

Обобщение по разделу: «Сказочные богатыри».

Контрольная работа№4 по произведениям раздела «Сказочные богатыри» Литературная викторина «По следам прочитанных произведений».

Т.

66.

Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Работа с заглавием и иллюстрацией к стихотворению. Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения.

С.202-204

67.

Внеклассное чтение № 5:

«Мифы, легенды, предания» Особенности текстов, отличительные особенности.

Раздел №4 «Сказка мудростью богата»

21 час

68.

Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?». Работа с авторским текстом, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Часть №2

С.3

69.

Татарская народная сказка «Мудрый старик». Чтение по ролям, озаглавливание частей сказки.

С.4-10,Т

70.

Татарская народная сказка «Мудрый старик». Пересказ сказки по плану. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего ответа.

С.4-10,Т

71.

Чтение и озаглавливание киргизской сказки «Мудрая девушка». Работа с иллюстрацией, художественные особенности киргизской сказки.

С.11-18

72.

Подробный пересказ киргизской сказки «Мудрая девушка». Образ героев сказки.

С.11-18,Т

73.

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева». Изучающее чтение про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

С.19-25

74.

Инсценирование русской сказки «Мудрая дева», выборочный пересказ. Сравнительный анализ сказок о мудрости.

С.19-25,Т

75.

К чему приводит жадность. Долганская сказка «Как появились разные народы». Особенность заглавия, работа с иллюстрацией.

С.26-27,Т

76.

Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик». Жанр произведения, основная мысль. Составление цитатного плана.

С.28-30,Т

77.

Японская сказка «Добрый крестьянин». Основная мысль сказки. Подробный пересказ.

С.31-32

78.

Сатирическая японская сказка «Ивовый росток». Чтение по ролям. Составление устного высказывания по оценке поступков героев.

С.33-34

79.

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка». Соотношение главной мысли и заглавия текста.

С.35

80.

Иван Франко «Сказка о глупости». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Главная мысль произведения.

С.36-39,Т

Наизусть отрывок

81.

Выразительное чтение и заучивание отрывка «Сказки о глупости». Образы охотника и птички в сказке.

С.36-39, Т

82.

Русские народные пословицы и поговорки. Смысл пословиц и поговорок, подбор их к прочитанным произведениям.

С.40,Т

83.

Русские народные загадки. Знакомство с загадкой как с малым фольклорным жанром.

с.42-44,Т

84.

Литературные загадки. Сходства и различия народной и литературной загадки.

С.45-49

85.

Конкурс загадок собственного сочинения.

Народные колыбельные песни (декламация).

С.50,Т

86.

Обобщение по разделу «Сказка мудростью богата». Контрольная работа №5 по произведениям раздела «Сказка мудростью богата»

Т.

87.

Авторские и народные колыбельные песни, их сравнение. В.Брюсов, Я.Балтвилкс

( колыбельные) сравнение.

С.51-52, наизусть по выбору

88.

Внеклассное чтение № 6:«Книги-сказки с вопросами в заглавии». Элементы книги: иллюстрации, заглавие.

Раздел №5 «Сказка - ложь, да в ней намёк». 22 часа

89.

Стихотворения о животных со сказочным сюжетом: Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…», англ. песенка «Кораблик». Языковые средства художественной выразительности.

С.53-56

90.

Животный мир в сказках.

Русская сказка «Лиса и рак». Сравнение русской народной сказки и сказки братьев Гримм «Ёж и заяц». Чтение по ролям, инсценирование.

С.57

91.

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». Пословицы и поговорки, отражающие образы животных.

С.58-62

92.

Язык сказки «Напуганные медведь и волки». Образ волка в русской мифологии. Выборочное чтение, пересказ эпизода сказки.

С.58-62,Т

93.

Ознакомительное чтение африканской сказки «Похождение дикого кота Симбы». Формулировка вопросов к тексту по ходу чтения на уточнение лексического значения слов и выражений.

С.63-67

94.

Деление на части, составление плана сказки «Похождение дикого кота Симбы» и творческий пересказ.

С.63-67,Т

95.

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». Ознакомительное чтение вслух. Словарная работа, работа с иллюстрацией.

С.68-75

96.

Озаглавливание частей сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». Языковые средства художественной выразительности.

С.68-75,Т

97.

Образ братца Кролика. Составление плана устного рассказа. Выразительное чтение по ролям эпизода сказки.

С.68-75,Т

98.

Любимые герои сказок. Литературная викторина «Сказки о животных»

99.

Какие вопросы задают сказки. Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена», латышская сказка «Как петух лису обманул». Оценка эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев произведений.

С.76-81,Т

100.

Современные сказки о животных. А.Курляндский «Ну, погоди!». Герои мультфильма и герои русских народных сказок.

С.82-85

101.

Создание мультфильмов. Сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!». Составление диафильма, пересказ по картинкам диафильма.

С.82-85, диафильм

102.

Работа над интонацией в стихотворениях Г.Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи». Языковые средства художественной выразительности.

С.86-89, наизусть по желанию

103.

Выразительное чтение и декламация стихотворений о животных и об игрушках. Л.Квитко «Весёлый жук», Ю.Мориц «Резиновый ёжик». Диалог с автором.

89-91,наизусть по выбору

104.

Декламация стихотворений.

Авторские считалки, заучивание наизусть.

С.92-96, наизусть по выбору

105.

Б. Заходер «Считалия». Деление на смысловые части. Литературная игра: «Подскажи словечко».

С.97-100

106.

Закрепление знаний о малых литературных жанрах. Творческая работа-сочиняем считалку.

107.

Обобщение по разделу: «Сказка - ложь, да в ней намек». Контрольная работа №6 по произведениям раздела «Сказка - ложь, да в ней намёк …»

Т.

108.

Работа над ошибками.

Авторские считалки. Литературная игра «Эти забавные животные».

109.

А.Майков «Колыбельная», М.Лермонтов «Колыбельная» ». Языковые средства художественной выразительности.

С.101-102

110.

Внеклассное чтение № 7:

«Читаю стихотворение и слышу сказку». Литературные стихи-сказки.

Раздел №6 «Самое обыкновенное чудо»

26 часов

111.

Выразительное чтение стихотворения Г.Горбовского «Розовый слон». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

С.103-104

112.

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1 часть). Комментированное чтение. Диалог с автором, прогнозирование развития событий.

С.105-108,Т

113.

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2 часть). Образ главного героя. Выборочное чтение и выборочный пересказ.

С.108-112,Т

114.

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3 и 4 часть). Чтение по ролям. Характеристика главного героя.

С.113-118,Т, наизусть монолог лисы

115.

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5 и 6 часть). Декламация монолога Лиса. Об авторе сказки. Составление вопросов по содержанию прочитанного. Выборочное чтение.

С.118-120,Т

116.

Выразительное чтение сказки Дж. Родари «Солнце и туча». Пересказ с опорой на ключевые слова.

С.122-123,Т

117.

Чтение с комментированием сказки Дж. Родари «Как Алиса в море побывала» и выразительное чтение стихотворения В. Орлова «Я рисую море». Связь произведений литературы с произведениями живописи.

С.124-127,Т

118.

Проверка УН чтения №2: Чтение вслух, понимание и анализ незнакомого текста.

119.

Сказка В. Берестова «Честное гусеничное». Деление на части, озаглавливание.

С.128-130,Т

120.

Внеклассное чтение № 8:

Урок-отчёт «По дорогам сказки»

121.

Сказки- миниатюры- В.Хмельницкого «Дождь в лесу, «Соловей и бабочка». Изменение интонации при чтении в соответствии со сменой настроения героев. Тема и главная мысль произведения.

С.131-132,Т

122.

Миниатюры-сказки В.Хмельницкого «Дождь в лесу, «Соловей и бабочка». Особенности жанра «сказка-миниатюра». Словесное рисование.

С.131-132

123.

Миниатюры-сказки В. Хмельницкого «Гора», «Снег и скрипка». Пересказ по ключевым словам.

С.132-133,Т

124.

Чтение по ролям и подробный пересказ сказок Г. Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка»

С.134-135,Т

125.

Выразительное чтение сказок Б.Сергуненкова «Куда лето прячется», «Одуванчик». Подготовка к пересказу по плану и ключевым словам. Диалог с автором.

С.136-138,Т

126.

Выразительное чтение сказки-загадки Б.Сергуненкова «Кот белый - кот чёрный». Постановка вопросов по содержанию прочитанного.

С.139-140

127.

Внеклассное чтение № 9:

«Сказки-миниатюры». Особенности сказок. Творческая мастерская « Сочиняем сказку - миниатюру»

128.

Сказки-игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки». Ознакомительное чтение про себя. Чтение по ролям.

С.141-142

129.

Уроки творчества Джанни Родари. Творческий урок-конкурс «Самое обыкновенное чудо»

130.

Весёлые стихотворения Ю. Владимирова,

Г. Остера, О. Григорьева. Языковые средства художественной выразительности.

С.144-148,наизусть по выбору

131.

Декламация весёлых стихотворений.

Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!», М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».Выразительное чтение.

С.143,149-152

132.

Обобщающий урок по разделу. Контрольная работа №7 по произведениям раздела «Самое обыкновенное чудо»

Т.

133.

Сказка Б. Сергуненкова «Поэт и заходящее солнце». Прогнозирование содержания текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.

С.153

134.

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир». Викторина «По следам прочитанных произведений».

135.

Внеклассное чтение № 10:

«По итогам домашнего чтения»

136.

Рекомендации для летнего чтения. Библиотечный урок. Самостоятельный выбор книг для летнего чтения на основе рекомендованного списка.

Материально - техническое обеспечение.

1.Авторская программа «Литературное чтение» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой.

2.Книгопечатная продукция.

• Учебники:

2 класс Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В« Маленькая дверь в большой мир» (2 части). - М.: Баласс, 2012.

• Тетради:

2 класс Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». - М.: Баласс, 2012.

3. Техническое обеспечение:

• Мультимедийный проектор.

• Интернет ресурсы.

4. Наглядные пособия.

• Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.

• Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.