Технологическая карта урока-проекта Интересная фразеология

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

1. Оргмомент

Я рада приветствовать сегодня всех в нашем классе. Желаю ребятам творческих успехов, а гостям хорошего настроения.

Приветствуют учителя, друг друга, гостей

2. Мотивация

учебной деятельности,

актуализация знаний,

Хочу начать наше занятие с текста-загадки. Прошу ребят внимательно прослушать его и угадать, о ком идёт речь.

Есть одна сказка. Её герой любил задирать нос и совать его, куда не надо. Жизненного опыта у него было с гулькин нос, поэтому враги пытались водить его за нос, но всякий раз сами оставались с носом. Нос он не вешал в самых трудных ситуациях. В школу наш герой носа не казал, зато попал в кукольный театр…

- Узнали? Конечно, это Буратино с его знаменитым длинным носом.

- А что интересного вы заметили в этом тексте? (Фразеологизмы)

- Верно, в тексте много фразеологизмов. Они-то и определили тему нашего урока-проекта «Интересная фразеология».

- Давайте попробуем заменить фразеологизмы в тексте на обычные слова или словосочетания, посмотрим, что у нас получится (работа с интерактивной доской)

Есть одна сказка. Её герой любил задаваться и лезть в чужие дела. Жизненного опыта у него было мало, поэтому враги пытались обманывать его, но всякий раз сами терпели неудачу. Он не унывал в самых трудных ситуациях. В школу наш герой не ходил, зато попал в кукольный театр…

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Познавательные:

осознают учебно-

познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Целеполагание

и построение проекта

- Какой текст вам кажется более ярким и интересным? Как вы думаете, почему? Вы в этом точно уверены? Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

Цель проекта - изучение влияния фразеологизмов на яркость и точность речевого высказывания.

Работа над данным проектом, как и над любым другим обычно состоит из 3-х этапов: подготовительный, практический, оценочно-рефлексивный.

На подготовительном этапе каждая группа получила конкретное задание. Эти задания помогут нам сегодня определить задачи урока и выдвинуть гипотезу нашего исследования. Работа на подготовительном и практическом этапах проекта помогут нам сегодня сделать выводы, получить продукт нашего исследования и подтвердить или опровергнуть гипотезу.

Давайте попробуем сформулировать гипотезу исследования: фразеологизмы украшают нашу речь, делают её яркой и выразительной.

Определим задачи нашего проекта, исходя из групповых заданий

Задачи проекта:

1) провести анкетирование учащихся 4-х классов, сделать выводы;

2) узнать историю изучения фразеологизмов;

3) изучить классификация фразеологизмов;

4) исследовать происхождение фразеологизмов;

5) учиться определять значение фразеологизмов, употреблять их в своей речи.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют цель, гипотезу, задачи проекта.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, планируют учебное сотрудничество с учителем и

с одноклассниками.

4. Творческая

практическая

деятельность по

реализации построенного проекта

- Давайте послушаем выступления наших ребят.

Выступление группы 1.

- Фразеологические обороты - особый пласт русского языка, часть культуры нашего народа. Несомненно, они должны возвратиться в нашу речь и обогатить её.

Для тех, кто интересуется историей и культурой своего народа, ФРАЗЕОЛОГИЯ - одна из самых увлекательных и занимательных сфер языка (Николай Максимович Шанский, российский лингвист, специалист по лексике, фразеологии, словообразованию, грамматике, этимологии русского языка)

Но не только Н.М.Шанский изучал фразеологизмы. История этого раздела русского языка уходит корнями в 18 век. Давайте послушаем выступление ребят из 2 группы.

Выступление группы 2.

Вывод: лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом.

Выступают с предварительными исследованиями, делают выводы

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою

точку зрения.

Личностные:

осознают свои возможности в учебной деятельности

5. Физкульт-минутка

Физкультминутку проведут ребята, которые приготовили для вас интересные задания

Проводят упражнения

Личностные: осознают необходимость

заботы о здоровье

5. Творческая

практическая

деятельность по

реализации построенного проекта

- Пришло время сунуть нос в этимологию. Что такое этимология?

Проникновение в мир фразеологии способно обогатить человека многими открытиями. Прежде всего, в области истории. Фразеологизмы словно приближают к нам далекие эпохи, и мы многое узнаем об обычаях, быте, профессиях, человеческих взаимоотношениях наших предков. Об этом не прочитаешь в учебнике истории! Ребята из 3-ей группы исследовали происхождение фразеологизмов.

Выступают с предварительными исследованиями, делают выводы

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою

точку зрения

Личностные:

осознают свои возможности в учебной деятельности

5. Тренировоч-ные упражнения

1. Задание для 1 и 3 группы. Определите происхождение фразеологизма (иностранный, мифологический, русский, библейский, профессиональный), объясните значение.

а) сесть на мель - _________________________

б) ахиллесова пята - ________________________

в) манна небесная - _____________________________

г) потерпеть фиаско - _____________________________

д) как в воду канул - _______________________________

2. Задание для 2 и 4 группы. Определите, в какой профессиональной среде могли возникнуть следующие фразеологизмы: в подметки не годится; стричь под одну гребёнку; шито белыми нитками; закинуть удочку; заговаривать зубы.

Проверка результатов работы.

3. Коллективное задание. Подбери русский аналог к иностранным фразеологизмам:

Как две горошины ( англ.), как две ягоды (швед.), как яйцо и яйцо (чеш.) - как две капли воды.

Когда у петуха будут зубы (фр.), когда полетят свиньи (англ.), когда куры начнут высиживать котят (исп.) - когда рак на горе свистнет.

Как заяц в ананасе (польск.), как личинка в сале (нем.), как петух в тесте (фр.) - как сыр в масле.

Обсуждают в группе, выполняют задание, ответ записывают на карточке.

Познавательные: используют различные способы обработки и анализа информации.

Коммуникативные:

развивают умение излагать

свое мнение и аргументировать свою

точку зрения, допускать существование

различных точек зрения, принимать позицию партнера.

5. Творческая

практическая

деятельность по

реализации построенного проекта

- Пришло время поговорить о классификации фразеологизмов.

Фразеологизмы, подобно словам, находятся в определённых отношениях между собой и составляют особую систему, которую можно назвать фразеологической системой языка.

Послушаем выступление ребят 4-ой группы, которые проводили исследования в этой области.

Выступают с предварительными исследованиями, делают выводы

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою

точку зрения

Личностные:

осознают свои возможности в учебной деятельности

5. Тренировоч-ные упражнения

1. Задания для 2 и 4 группы. Подберите фразеологизмы-синонимы к словосочетаниям быстро бежать, очень тесно, говорить вздор.

Фразеологизмы синонимы к словосочетанию «Быстро бежать»: со всех ног, сломя голову, что есть сил, что есть духу, во все лопатки, во всю прыть, только пятки засверкали, мчаться на всех парусах.

Фразеологизмы-синонимы к словосочетанию «Очень тесно»: повернуться негде, яблоку негде упасть, как сельдей в бочке.

Фразеологизмы-синонимы к словосочетанию «Говорить вздор»: нести ахинею, молоть ерунду, нести галиматью, нести околесицу, пороть чепуху.

2. Задания для 1 и 3 группы. Подберите пару фразеологизмов-антонимов в первые четыре строки, в три последние строки попробуйте дописать свои примеры.

Для справок: хоть иголки собирай, втаптывать в грязь, за словом в карман не лезет, Куда Макар телят не гонял.

Проверка результатов работы.

Обсуждают в группе, выполняют задание, ответ записывают на карточке.

Познавательные: используют различные способы обработки и анализа информации.

Коммуникативные:

развивают умение излагать

свое мнение и аргументировать свою

точку зрения, допускать существование

различных точек зрения, принимать позицию партнера.

5. Промежуточ-ная рефлексия учебной деятельности

- Давайте посмотрим, какие задачи, поставленные нами в начале урока, нам удалось решить? (сверяются задачи)

Осталась решить последнюю задачу: уметь определять значение фразеологизмов и научиться употреблять их в речи.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге с учителем.

Регулятивные:

оценивают свою работу

5. Творческая

практическая

деятельность по

реализации построенного проекта

- Наш урок мы начали с угадывания сказки и закончим его сказкой. Это будет результат нашего проекта. Предлагаю вам определить значение фразеологизмов по картинкам и вставить их в известную всем сказку «Колобок», чтобы окончательно подтвердить нашу гипотезу. Проверка результатов работы.

Работают с картинками фразеологизмов, обсуждают в группе, ответ записывают в карточке.

Познавательные: приобретают умения

использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной

Регулятивные:

адекватно оценивают

свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

Коммуникативные:

строят небольшие

монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач Личностные:

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом

созидательном процессе.

5. Рефлексия учебной деятельности

Подтверждение гипотезы.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге с учителем.

Регулятивные:

оценивают процесс и результаты деятельности.

Общеучебные:

осваивают умение структурировать знания.

5. Домашнее задание

- Как вы думаете, фразеологизмы могут появляться в языке сегодня?

1. Найти современные фразеологизмы, объяснить их значение.

2. (творческое задание) Нарисовать иллюстрацию любого фразеологизма

3. (задание по выбору) Дополнить сказку фразеологизмами.

Получают информацию о домашнем задании

5. Подведение итогов урока

Желаю вам не ждать манны небесной, а засучив рукава, грызть гранит науки, никогда не наступать на одни и те же грабли и не плясать под чужую дудку, всегда быть на высоте, не откладывать в долгий ящик важные начинания и ни в коем случае не зарывать талант в землю. Надеюсь, что успехи, которых вы добились к окончанию 4-го класса, не вскружили вам голову. Хочу, чтобы семена знаний, которые мы добывали с вами в топе лица все эти годы, упали на добрую почву.

5. Резерв

Шуточные фразеологизмы

1. Из какого фразеологизма марсиане могли бы сделать заключение, что у человека не две ноги, а больше? (бежать со всех ног, без задних ног, на четырёх ногах)

2. В каком фразеологизме упоминается таблица умножения? (знать как дважды два)

3. Может ли вопрос заболеть? (во фразеологизме «больной вопрос»)

4. Говорят: «Искать по горячим следам». А может ли след быть холодным? (во фразеологизме «И след простыл»)

5. Может ли горе быть в жидком состоянии? (во фразеологизме «Хлебнуть горя»)

6. Какое кушанье бывает в голове у некоторых людей? (каша)

7. Может ли правда иметь неприятный вкус? («горькая правда»)

8. Какого цвета бывает тоска? («тоска зеленая»)

9. В какую обувь можно сесть? (сесть в калошу)

10. Какая рыба громко ревёт (ревёт, как белуга)

11. Куда кладут зубы (на полку)

12. Какое насекомое можно превратить в млекопитающее (делать из мухи слона)

13. Где обычно держат камни (за пазухой)