Конспект урока: рассказ Е. Чарушина «Никита-охотник».

Тема: рассказ Е. Чарушина «Никита-охотник».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели:

- формируем сознательное, правильное чтение;

- формируем умение разъяснять заглавие текста;

-формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Задача: формировать у учащихся универсальные учебные действия:

1.Личностные:

смыслообразование;

знание нравственно-моральных норм поведения.

2. Регулятивные:

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

планирование - составление плана и последовательности действий;

самооценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

3. Познавательные:

Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

Логические:

- выбор оснований и критериев для определения темы рассказа;

- построение логической цепи рассуждений.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.

4. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

инициативное сотрудничество в поиске информации;

управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Схема доски:</

Ход урока

Формирование УУД

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний

ΙΙ. Совместное открытие знаний

1. Рассматривание рисунков, сделанных детьми дома (если сделали).

2. Речевая разминка. Работа в тетради. 2

Упражнения в тетради № I.1, 2, 3, с. 12. (Слайд 2)

Е. Чарушин «Никита-охотник».

1. Работа с текстом до чтения. 1 4 2

- Откройте с. 41 и посмотрите на иллюстрацию вверху страницы.

- Что изображено на этой иллюстрации?

- Где это всё происходит, как вы думаете?

- Как вы думаете, кто главный герой этой иллюстрации? (Мальчик-охотник.)

- Почему вы решили, что он охотник?

- Этот мальчик - настоящий охотник? (Нет, это игра.) Почему?

- Рассмотрите иллюстрацию внимательно. Кто знает, как называется большое дерево в левой верхней части?

Если дети не ответят, учитель не называет дерева, а говорит:

- Может быть, мы найдём ответ в тексте…

- Как вы думаете, почему эта иллюстрация помещена перед текстом? Предположения детей: наверное, будем читать об охоте, о мальчике...

- Кто написал это произведение? Прочитайте имя автора на с. 41. (Евгений Чарушин.) (Слайд 1)

- Вам знакомо это имя? Что вы читали из произведений этого писателя? (Про Тюпу в «Букваре» и др.)

- Прочитайте название.

- Про кого же мы будем читать? (Про Никиту-охотника.)

- Значит, вы правильно предположили: это он изображён на иллюстрации.

- Прочитайте, что написано в скобках под названием произведения. (Рассказ.)

- А что такое рассказ, как вы понимаете?

- Отличается чем-то рассказ от сказки?

- Чем же?

- А от других произведений?

Ответы детей.

- Итак, рассказ - это описание какого-то случая, события в жизни человека, героя произведения. Рассказ написал автор.

- Как зовут героя этого рассказа? (Никита.) Кто рассказывает об этом герое? (Автор - Евгений Чарушин.)

- Из скольких частей состоит этот рассказ?

2. Работа с текстом во время чтения. 1 7 1 2 2 1

Самостоятельное чтение текста про себя.

Повторное чтение рассказа по частям с попутным комментарием учителя. Озаглавливание частей.

Часть 1.

4-й абзац:

- Вот, оказывается, зачем понадобилась Никите верёвочка! Кем её вообразил мальчик?

Вопросы ко всей 1-й части:

- Что мы узнали из 1-й части?

- Можно ли придумать к этой части своё название? (Да.)

Дети придумывают варианты.

Вопросы ко 2-й части:

- С кем встретился охотник во второй части?

- Как можно назвать эту часть? (Встреча Никиты с тигром и слоном.)

- Увлёкся Никита охотой! Давайте представим, как он и за тигра, и

за слона и рычит, и трубит! Прочитаем выразительно, передавая все

эти звуки...

Вопросы к 3-й части:

- Каким охотником считает себя Никита?

- Как можно озаглавить эту часть? (Конец охоты.)

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Применение знаний

1. Беседа по содержанию рассказа.

- Интересно ли было Никите играть?

- Что вы можете рассказать о Никите?

- Всех ли участников охоты нарисовал художник?

- Почему художник нарисовал Никиту не в комнате?

- Вот какой герой в рассказе Евгения Чарушина. В этом произведении автор рассказал о своём сыне Никите. У писателя много весёлых рассказов о Никите. Если вам понравилось то, о чём вы прочитали, возьмите книгу Евгения Чарушина «Никита и его друзья» и прочтите её.

Учитель показывает книгу.

2. Работа с текстом после чтения.

- Расскажите, пожалуйста, какие бывают игры (настольные, тихие, подвижные… Ещё какие?).

- В какие игры можно, а в какие нельзя играть дома?

- А в школе?

- В какие игры любите играть вы?

- Расскажите правила своей любимой игры.

3. Работа в тетради. 2

Задание II.4 в тетради, с. 12.( Слайд 3)

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, высказывали своё отношение к героям.)

- Какие умения формировали?

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙV. Итог

- Как вы думаете, а в какие игры Петя Зайцев мог бы научить играть своих друзей? 4

V. Домашнее задание (по желанию)

- Расспросите своих родителей, бабушек и дедушек, в какие игры они любили играть в детстве.