Урок литературного чтения по теме Урок доброты, верности, преданности по произведению Л.Н.Толстого Лев и собачка (2 класс)

Тема: Урок доброты, верности, преданности (по произведению Л.Н.Толстого «Лев и собачка») / 2 урок

Цели: 1) Образовательная: раскрыть идейно-художественный смысл произведения через содержание текста, продолжить работу над совершенствованием навыков осознанного чтения.

2) Развивающая: способствовать развитию внимания, образного мышления, связной речи и критического мышления.

3) Воспитательная: создать условия для воспитания доброго отношения к животным; проявления способности понимать чужую боль.

Планируемые результаты

Метапредметные УУД:

• находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

• ориентироваться в содержании учебника;

• обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать вы­воды.

• понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

• подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

• осознавать роль названия произведения;

• выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста;

• формировать познавательный интерес к чтению;

• уметь работать с различными источниками информации;

• уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• понимать смысл поставленной задачи.

Личностные УУД:

• развивать самооценку;

• формировать эмоциональную отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать; умение выражать свои эмоции в от­ношении содержания прочитанного.

• развивать оценочные умения;

• воспитывать самостоятельность, интерес к предмету;

• уметь работать совместно в атмосфере сотрудничества.

• осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир клас­са, школы;

• осознавать себя как лично­стную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

• иметь представление о глубине и разнообразии внутреннего мира человека;

• формировать мотивацию к самовыражению в чтении, в обучающем диалоге;

• стремиться к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

• понимать и принимать позицию автора, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

• использовать алгоритм выполнения учебной задачи;

• выполнять учебные действия в устной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

• работать в соответствии с учебной задачей и контролировать этапы сво­ей работы;

• осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей работы, самостоятельно работать с учебными пособиями.

Коммуникативные УУД:

• реализовывать потребность в общении со сверстниками;

• проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

• </ выражать эмоции при чтении вслух;

• понимать контекстную речь взрослых;

• эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

• высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

• уважать мнение собеседников;

• корректировать действия, понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Предметные результаты:

• осознанно воспринимать содержание текста;

• читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста;

• сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге.

• ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев;

• участие в обсуждении содержания прослушанного и прочитанного произведения;

• овладение навыками осознанного, правильного, выразительного чтения;

• расширение представлений о творчестве Л.Н.Толстого.

Оборудование:

- учебник «Литературное чтение», авторы В.Ю. Свиридова;

• мультимедийный проектор

Тип урока: работа с художественным текстом

Технология: технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП)

Приёмы ТРКМ: «корзина понятий», «чтение с пометами», «ромашка вопросов», «перевёрнутые логические цепочки», «кластер».

Обучающие структуры: ДАБЛ ФАМС, СИНГЛ РАУНД РОБИН, ТАЙМД ПЭА ШЭА, КОНЭРС.

Ход урока:

1. Позитивный настрой на рабочий лад.

Звучит музыкальная заставка «Здравствуй, мир!»

- Прозвенел уже звонок, начинается урок литературного чтения. Улыбнёмся друг другу и приготовимся к разгадыванию литературных тайн. Садитесь.

- А как вы будете сегодня работать на уроке? /ДАБЛ ФАМС

- Я желаю вам успехов в открытии нового и уверена, что у нас всё получится.

2. Стадия вызова.

1. Приём ««Корзина понятий»

(На слайде портрет писателя, условный значок корзины со словами «Я знаю»).

- Посмотрите, пожалуйста, внимательно на слайд. Подумайте, что вы можете рассказать об этом человеке. Работаем в структуре СИГЛ РАУНД РОБИН - обучающая структура, в которой учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз.

-Начинают участники под №1.(ПОКАЗ - окончание работы)

-Давайте послушаем участников под №2.

Л.Н.Толстой разные жанры

писатель о детях, о животных

Ясная Поляна

граф

- Используя опорные слова, составьте рассказ о человеке, который изображен на слайде. Работаем в структуре ТАЙМД ПЭА ШЭА - обучающая структура, в которой 2 участника делятся развёрнутыми ответами в течение определённого количества времени.

-Повернитесь к партнёру по плечу. Начинает участник А. Время - 30с. Поблагодарите.

-Продолжает участник Б. Приступили. Поблагодарите.

-Кто хочет поделиться своим рассказом? Давайте послушаем участников под №4.

2. Повторение жанров литературных произведений. / Структура «КОНЭРС/ (У каждого ребёнка - карточка с отрывком.)

-Продолжаем работать в структуре «КОНЭРС». Участники под №3 раздайте цветные карточки. Ваша задача: прочитать отрывок, вспомнить название произведения и определить его жанр. Приступили к выполнению задания.

-Посмотрите на названия углов и выберите тот, который, по вашему мнению, соответствует жанру прочитанного отрывка. /быль, сказка, рассказ, басня

1. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. («Косточка» - быль)

2. В одном селе жили два брата; землю пахали, хлеб сеяли. У старшего брата детей не было; у младшего брата было четверо маленьких детей. («Два брата» - сказка).
   
   
   
   

3. - Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем. («Белка и волк» - басня)

4. Ты ещё мал, не ходи»,- и мать оставила его дома. Ребята ушли в школу. Отец ещё с утра уехал в лес, а мать ушла на подённую работу. («Филиппок» - рассказ)

-Найдите пару. 1 участник читает отрывок и называет название произведения, 2 участник - определяет жанр и объясняет. Начинает тот, кто выше ростом.

-Что такое быль? Сказка? Рассказ? Басня?

Быль - рассказ о действительном происшествии.

Литературная сказка - рассказ о необычном, невероятном, фантастическом, созданный писателями.

Басня - это небольшое произведение с нравоучительным содержанием в стихах или прозе, героями которого являются люди, животные или различные предметы.

Рассказ - художественное прозаическое произведение, в котором автор повествует об одном, но значимом событии, происходящем с героями.

МИКРОИТОГ: Мы с вами ещё раз подтвердили, что Л.Н.Толстой писал произведения разных жанров: рассказы, басни, сказки и были.

2. «Чтение с пометами».

-Всё ли знаете об этом писателе?

-Сейчас я предлагаю вам ещё расширить свои знания. Участники под №2 раздайте синие карточки, приготовили простые карандаши. Внимательно читаем текст и выставляем пометы на полях.

V - уже знал, + - узнал новое

Лев Николаевич Толстой (1828 - 1910)

Лев Николаевич Толстой, русский писатель, родился 9 сентября 1828 в усадьбе Ясная Поляна.

Детство провел в имении Ясная Поляна Тульской губернии, Москве и Казани. Рано осиротел, воспитывали опекуны.

Получил домашнее образование. Затем поступил в Казанский университет. В 1851 г. поступает в армию и отправляется на Кавказ. Имеет награды.

Вернувшись, в Ясной Поляне Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он её «Азбука», но это была скорее энциклопедия в четырёх томах. Затем Лев Николаевич создает школы в других деревнях.

а) Самостоятельное чтение рассказа.

б) Проверка.

-Что узнали нового?

Микроитог: Сейчас в Ясной Поляне дом-музей. Сюда очень часто приезжают туристы, посмотреть, где жил великий русский писатель. А во многих городах поставлены памятники Льву Николаевичу Толстому. Через всю свою жизнь Лев Николаевич пытался пронести главное правило: «Всё лучшее - детям!».

- Сегодня мы продолжим работу над произведениями Льва Толстого. Прошу вас, внимание на экран. Между буквами спрятано название произведение. Назовите его.

СЛАЙД/ БВОРКЛЕВОИСМСОБАЧКАСТР

-Назовите жанр.

-Сам Лев Толстой в Лондоне не был. Откуда он мог узнать эту историю?

(Возможно от моряков, которые бывали в лондонском порту.)

- Услышав эту историю Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом произведение «Лев и собачка».

3. Стадия осмысления.

/СЛАЙД/ - Перед вами «синквейн». Вам нужно определить его тему. Прочитайте. Подумайте. Ваши мнения.

1.

2. Крепкая, настоящая.

3. Объединяет, защищает, помогает.

4. Друг познаётся в беде.

5. Преданность.

/СЛАЙД/ - Правильно, это дружба.

- Как понятие «дружба» связана с произведением «Лев и собачка»? У кого есть предположения? /О дружбе льва и собачки

-Это и есть тема произведения (о чём быль?). /На доске - тема произведения

-Какова идея были? Для этого подумайте, чему хочет вас научить автор, какую главную мысль донести? (Дети высказывают свои мнения.)/Запись на доске.

1. Люди не должны быть жестокими.

2. Животные заботятся друг о друге.

3. Люди должны брать пример с поведения льва.

-Идей много, но они разные. Как узнать, кто из вас прав? Как выяснить, какая идея отражает замысел автора? /На слайде - идея произведения ?

-Как можно найти ответ на вопрос? (Надо пережить (прочувствовать) вместе с героями события, описанные в произведении; понять те чувства, переживания, которые они испытывают.)

-Давайте попробуем сформулировать цель исследования? Посмотрите на слайд. Прочитайте и вставьте пропущенное слово. (Выделить идею были Л.Н.Толстого «Лев и собачка».)

-Назовите задачу предстоящей работы. (Пережить вместе с героями те события, которые описаны в произведении.)

1. Анализ содержания произведения. / Приём «Ромашка вопросов»

- Для этого мы должны с вами вспомнить содержание были. Откройте учебник на с. 79.

1. - Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? (За смотренье диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками) на корм зверям, У этого человека не было денег, но ему захотелось поглядеть на зверей в зверинце).

- Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным. В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва. Но он много написал о поведении этих животных.

2. -Прочитайте, как лев повел себя? (Подошел к ней, понюхал, тронул ее лапой, перевернул)

3. -Почему же он не растерзал её, а заинтересовался ёю? Что его удивило? Найдите и прочитайте это место.

(Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком. Была очень умная, добрая, игривая и ласковая.)

4. - Вспомним, какое животное лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное, могучее рычание)

-По какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найдите в тексте и прочитайте. ( лев оторвал кусок и оставил собачке)

5. -Как лев относился к собачке? (Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.)

-Во что переросли чувства собачки и льва? В дружбу.

6. - Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год. Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в неволе не весела, и не особо богата событиями.)

7. - Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

8. -Какие чувства испытывает лев от потери собачки? (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга)

9. - Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай. (… если ему дать другую собачку)

10. - Почему он убил другую собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своей подруге)

11. - С кем сравнивает Л.Н. Толстой самого льва и его чувства? (Изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату.)

12. -Прочитайте про себя последние два предложения. Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).

Микроитог: Посмотрите, ребята, как совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, могут испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу.

2. Составление плана были / Приём «Перевёрнутые логические цепочки»

/СЛАЙД/ -Следующее задание вы будете выполнять в парах. Восстановите правильный порядок событий в были. Участники под №4 раздайте жёлтые карточки.

Поведение льва после смерти собачки.

5

Поведение льва после смерти собачки.

Приход барина.

4

Приход барина.

Показ диких зверей.

1

Показ диких зверей.

Живая собачка в клетке.

6

Живая собачка в клетке.

Собачонка в клетке.

2

Собачонка в клетке.

Жизнь собачки в клетке.

3

Жизнь собачки в клетке.

/СЛАЙД/

- Приготовьте зелёную ручку для проверки. Проверьте себя по слайду.

- Поднимите руку, кто не допустил ошибок?

- Как вы думаете, на что похож этот порядок действий? (На план).

- Верно, мы сейчас с вами составили план были.

- Как вы считаете, эта работа помогла вам ещё лучше понять смысл произведения?

Физминутка

2. Составление характеристики героев были. / Приём «Кластер»

- Ребята, что обозначает слово «кластер»? /СЛАЙД/ (Слово «кластер» в переводе означает «пучок», «созвездие».)

-Объясните алгоритм составления кластера. (В центре листа мы записываем ключевое слово, и от него идут стрелки в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.)

- Давайте попробуем составить начало нашего кластера. Назовите тему нашего кластера. Назовите героев произведения.

- Сейчас вы будете работать в группах. Подберите из предложенных слов качества, которые характеризуют льва и качества, которые характеризуют собачку. Обратите внимание, ребята, вам нужно указать качество характера героя. А какого именно героя, у вас указано в кластере.

Слова-подсказки

маленькая

хищник

верный

заботливый

ласковая

умная

преданный

чуткий

отзывчивая

игривая

- Молодцы, вы успешно справились с этим заданием. Как вы думаете, эта работа помогла вам ещё лучше узнать героев произведения?

IV. Связывание информации. Обобщение.

- Проанализировав это произведение, поняв чувства каждого из героев, охарактеризовав их, как мы теперь можем ответить на вопрос: какова главная идея были Л.Н.Толстого «Лев и собачка». Давайте вернёмся, к нашим предположениям. / Поведение льва - пример людям.

Вывод: Люди распоряжаются животными, их судьбами как хотят. И поведение льва - урок людям. Урок доброты, верности, преданности. Подчас, животные оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее людей.

Билетик на выход.

-Продолжите предложение.

В образе льва писатель воплотил представления о ____________________.

(Варианты ответов: дружбе, верности, любви, привязанности, преданности)

-Спасибо, что вы не остались равнодушными, были чуткими на уроке и смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.

Домашнее задание: (по выбору)

- Дома я предлагаю вам выполнить следующие задания (по выбору):

1. подготовить пересказ были по плану, который мы с вами составили на уроке

2. выполнить творческое задание: придумать свою концовку были, чтобы она была радостной

V. Рефлексия.

- А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить боль, радость, как людей, так и животных?

- Сегодня на урок я принесла большое сердце, но посмотрите оно прозрачное, пустое, в нём ничего нет. Давайте мы с вами заполним своими сердечками наше большое сердце. Красными сердечками заполнят сердце те, кто сегодня активно работал на уроке, а если у вас остались вопросы, то прикрепите жёлтое сердечко.