Фрагмент пособия 'Русский язык. Портфель моих достижений' (5 класс) : что делает ученик и зачем. Для родителей и других взрослых

Фрагменты пособия «Русский язык. Портфель моих достижений»

Начинаем публиковать фрагменты пособия для учащихся «Русский язык. Портфель моих достижений».

Оглавление пособий (готовится к печати книга для 5 и 6 классов)

«Портфель моих достижений»: что я делаю и зачем

Раздел 1. Открываем сокровища языка

Раздел 2. «Школа чтения». Читаем и понимаем текст

Раздел 3. Копилка творческого опыта

Работаем над проектом

Создаём творческие работы

Раздел 4. Подводим итоги, радуемся достижениям

Мои достижения

Мои мероприятия

Выводы и пожелания моего учителя

Раздел 5. «Узелки на память»

Памятка для само- и взаимооценивания презентации

Памятки «Школы чтения» и «Советы помощника»

«Портфель моих достижений»: что делает ученик и зачем. Для родителей и других взрослых.

Часть для родителей и других взрослых: Портфель достижений: что делает ученик и зачем

Работа с материалами Портфеля достижений заключается не столько в сборе разного рода бумаг как вещественного доказательства работы по русскому языку в течение года. Важно, что эта работа позволяет увидеть траекторию движения ребёнка в течение учебного года, оценить динамику его успешности, определить приоритеты в выборе видов деятельности, продумать возможные варианты проектной деятельности с учётом предпочтений, интересов к той или иной проблеме, предметной области, к конкретному предмету.

Для учителя это возможность

1) обеспечивать преемственность разных этапов обучения, развивать коммуникативные связи школьника с участниками образовательного процесса;

2) диагностировать возможности учащихся: наблюдая за процессом выполнения заданий, учитель складывает картинку-мнение о возможностях и направлениях роста каждого;

3) мотивировать активную познавательную деятельность, умения осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности, формировать рефлексивные умения;

4) анализировать уровень учебно-познавательной деятельности школьника на уроках, оценивать его способности прогнозировать и проектировать собственную деятельность;

5) возможность для формирования таких ключевых умений, как самостоятельное целеполагание, рефлексия, самоконтроль, которые остаются вне поля внимания при традиционном способе оценки учебных результатов;

6) дополнить традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня информации;

7) учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Для ученика это возможность

1) собрать все контрольные и творческие работы: сочинения, изложения, эссе, рисунки, поделки, зачётные работы, презентации - всё, что было сделано в течение определённого срока;

2) выбора тех достижений (выраженных в одной из предложенных форм) по конкретным темам учебной программы, которые он захочет положить в свой портфель достижений.

3) контролировать свои достижения, ставить реальные задачи, уметь правильно реагировать на ошибки, корректировать их, находить оптимальные варианты решения проблем.

В чём могут быть достижения? Достижением и немалым можно считать появление у ребёнка стремления к самооцениванию, саморефлексии. Если в работе он постоянно задаёт себе вопросы, начинающиеся словами как, почему, зачем, что получилось, где я поработал плохо - это достижение. И возможности зафиксировать эти достижения есть в Портфеле: работа на уроках в группах, в парах, прослушивание ответов партнёров-одноклассников, сравнение своих ответов с лучшими вариантами, оценка своей деятельности - это даже важнее бумаги с выполненной работой…