- Учителю
- Конспект урока Изменение имен существительных по падежам
Конспект урока Изменение имен существительных по падежам
Конспект урока русского языка в 3 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: Изменение имён существительных по падежам
Тип урока: систематизация и обобщения знаний и умений.
Цель: систематизировать и обобщить знания о системе падежей русского языка, повторить падежи имен существительных, подвести к открытию понятия «Несклоняемые имена существительные», к умению задавать падежные вопросы , узнавать предлоги, различать падежные окончания имён существительных.
Задачи:
Образовательные:
создание условий для отработки умения задавать падежные вопросы , узнавать предлоги, различать падежные окончания имён существительных.
знакомства детей с понятия «Несклоняемые имена существительные»;
организация практической деятельности, в ходе которой дети отрабатывают умение проверять безударные окончания одного типа
склонения ударными окончаниями этого же типа склонения, развивать орфографическую зоркость.
Развивающие: создание условий для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы; для развития речи в форме построения высказываний, логических рассуждений и доказательств.
Воспитательные: создание условий для положительной мотивации к учению, оценки собственной деятельности, адекватной самооценки успешности/не успешности обучения, для успешной коммуникации при работе в парах.
Ожидаемые результаты:
Метапредметные
Личностные УУД
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные УУД
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД
- принимать участие в работе парами, группами;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные
Орфография и пунктуация
- применять изученные правила правописания.
- применять умение правильно писать безударные окончания имён существительных.
Средства обучения: мультимедиа проектор, тренажёр по русскому языку для 3 класса, мультимедиа презентация.
Технологии: технология деятельностного метода обучения, технология сотрудничества.
Формы организации деятельности детей: коллективная, парная, индивидуальная.
Методы: частично-поисковый метод, проблемный метод, словесной и наглядной передачи информации, самостоятельная работа, методы стимулирования мотивов интереса к учению.
Практическая реализация:
Урок построен на основе технологии деятельностного метода обучения.
Содержание подобрано в соответствии с программными требованиями и поставленными задачами, с учётом психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста, способствует развитию интеллектуальных способностей детей.
При отборе содержания были учтены принципы технологии развивающего обучения: обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, работа над развитием каждого ребёнка.
Методы, используемые на уроке, обеспечивают активизацию и рациональную организацию учебной деятельности школьников. Это методы стимулирования мотивов интереса к учению; частично-поисковый метод, проблемный метод, методы словесной и наглядной передачи информации, самостоятельная работа.
Через разнообразные формы работы на уроке обеспечиваются условия мотивации деятельности учащихся, опора на их личный опыт, развитие психофизических процессов.
Через групповую форму работы на уроке создаются условия для взаимодействия детей и формирования коммуникативной культуры.
На уроке существенно расширяется языковой материал, используются разнообразные ситуации, которые способствуют возникновению у школьников опыта монологической и диалогической речи.
При организации образовательного процесса учащиеся становятся в позицию субъекта учебной деятельности, создаются условия, способствующие осознанному формированию знаний учащихся.
I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности
Цель: создать мотивацию к учебной деятельности на уроке путём обращения к внутреннему состоянию каждого
- Ребята, сегодня у нас на уроке - гости, поприветствуем гостей.
Улыбнемся друг другу, пожелаем успехов в учении.
- Сегодня на уроке вас ожидают интересные задания. Для их выполнения потребуются ваши знания и внимание, сядем правильно, спину держим ровно.
Ребята, какое сегодня число? Какие орфограммы в дате?
Когда пишем, о чём помним?
Запишите число.
Записываем вид работы. Какая орфограмма? Классная работа.
Все:
Парта у меня в порядке:
И учебник, и тетрадки.
Я не буду здесь скучать,
Буду знания получать!
Все:
Пишем грамотно и красиво.
II. Актуализация полученных знаний
Цель:
1)актуализировать знание сведений об имёнах сущ., о начальной форме существительных (И.п., ед.ч.);
2) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
II. Актуализация полученных знаний
Ребята, мы с вами продолжаем раскрывать тайны русского языка.
Отгадайте, пожалуйста, загадку.
Есть один седой старик, превращаться он привык: в шляпу, в дерево, в конфеты - в общем, в разные предметы.
Сейчас проверим, что вы уже знаете об имени существительном?
Вы будете работать в группах,
- Вспомним, как нужно вести себя при работе в группах?
Составьте алгоритм ответа.
на карточках:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ЭТО____________________
ОБОЗНАЧАЕТ___________
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ______________
ИЗМЕНЯЕТСЯ___________
БЫВАЕТ ____________
В ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ _______
В конверте:
- ЧАСТЬ РЕЧИ;
- ПРЕДМЕТ;
- КТО? ЧТО;
- ПО ЧИСЛАМ;
- ПО КОМАНДЕ ВОПРОСОВ;
- М.Р., Ж.Р., С.Р.,
- ПОДЛЕЖАЩИМ
ИЛИ ВТОРОСТЕПЕННЫМ ЧЛЕНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Команда, закончившая задание быстрее всех отвечает первой.
- Встаньте у кого такой же ответ.
Имя существительное
Читают с экрана.
Говорите по очереди, не перебивайте друг друга.
Внимательно слушайте того, кто говорит.
Если то, что говорят не совсем понятно,
надо обязательно переспросить и постараться понять.
III. Постановка целей и задач урока
Цель:
1. Постановка проблемы.
Создать проблемную ситуацию для определения цели и задач урока
2. Определение совместной цели деятельности.
Обеспечить деятельность по определению целей урока.
- Внимательно послушайте «грамматические» загадки, найдите на них ответ.
1) В китайском - их нет, В английском языке их - 2, в марийском - 9, а в русском языке - 6.
2)Что вы знаете о падежах имён существительных?
-Почему каждый падеж имеет два вопроса?
- Какая тема урока? Обсудите в группе
- Какие задачи поставим?
Падежи
имена существительные изменяются по падежам,
у каждого падежа есть свои вопросы, вспомогательные слова, предлоги;
все падежи, кроме именительного - косвенные
вопросы одушевленных и неодушевленных существительных
Изменение имён существительных по падежам
Узнать, понять, закрепить, повторить, применить
Первичное применение знаний.
У вас у каждого есть карточка, прочитайте внимательно:
Красить (крыша), радоваться (подарок), выйти (школа), писать (ручка), думать о (лето), стоит (ребёнок)
- Ребята, сформулируйте задание.
- Как определить падеж имен существительных?
Памятка:
1) найти главное слово в предложении (если это слово в предложении), к которому относится имя существительное,
2) задать падежный вопрос от этого слова к имени существительному,
3) по падежному вопросу (если есть, и по предлогу) определить падеж.
4)Для проверки подобрать вспомогательное слово.
Составить и записать словосочетания с данными словами и подходящими по смыслу, предлогами. Определить падеж имён существительных.
(Вспомнить алгоритм определения падежей;
памятка на партах).
От главного слова задать вопрос, по вопросу (и если есть предлогу) определить падеж.
Учащиеся по очереди выбегают к доске,
стирают скобки и изменяют окончания,
Надписывают падеж.
(объяснение, самооценка).
Красить ( что?) крышу (В.п.), радоваться ( чему?) подарку (Д.п.), выйти ( из чего?) из школы (Р.п.), писать (чем?) ручкой (Т.п.), думать (о чём?) о лете (П.п.), стоит (кто?) ребёнок (И.п.).
Цель:
Установить правильность составленного алгоритма и осознанность изученного
Постановка проблемы.
Записываем под диктовку с пометами:
На вершине высокой ели сидит
птичка.
Если не знаете, какую букву
писать, пропустите,
оставьте место для её написания.
- Над словом напишите № орфограммы.
- Какие орфограммы встретились?
-Где было особенно трудно?
-Почему возникла трудность?
Проверяем:
Какие слова 1скл. могут быть
помощниками для написания
безударного окончания?
-Назовите слова-помощники
существительных 2-го склонения.
-Назовите слова-помощники
существительных 3-го склонения.
Вывод, что...
Алгоритм.
-В какой последовательности мы будем действовать, чтобы
правильно написать безударное
падежное окончание?
-СКАЛА, ЗЕМЛЯ
окно, конь
-СТЕПЬ
Вывод, что
безударные окончания одного типа
склонения проверяются ударными
окончаниями этого же типа
склонения.
Алгоритм.
1.Ставлю существительное
в начальную форму.
2.Определяю склонение.
3. Определяю падеж.
3.Подбираю слово-помощник.
4.Пишу окончание, как у слова-
помощника.
Контроль и самопроверка знаний.
Цель:
Выявить качество усвоения материала
- Давайте применим полученное знание
и отработаем алгоритм написания
безударных окончаний.
Тренажёр стр.56 упр. 9
Вывод:
-Как проверить безударные окон-
чания существительных?
С комментированием записывают.
1-ый ученик:
Читаю: на атласной ленточк.
Н.ф. ленточка, ж.р., 1 скл., П.п. на земле, под ударением окончание е, значит в
слове на ленточке пишем окончание е
2-ой ученик:
Читаю: не думал об опасност.
Н.ф. опасность, ж.р., 3 скл., П.п. о степи,
под ударением окончание и, значит в
слове об опасности пишем окончание и
-Безударные окончания существитель-
ных проверяй по ударным.
7.Физминутка.
Цель:
Снятие мышечного напряжения; повышение продуктивности работы Формировать умение
применять правила охраны
своего здоровья
Щёки трём, разогреваем,
шейку тоже - разминаем!
Уши надо растереть,
вправо, влево - посмотреть!
Пальцы крепко мы сжимаем,
а затем их разжимаем!
Растираем мы ладошки
и похлопаем немножко!
Закрепим за шею руки,
и не будет больше скуки!
Вправо, влево повернёмся,
широко всем улыбнёмся!
Учащиеся выполняют гимнастику.
Проблемная ситуация
Цель:
1) организовать включение нового знания в нестандартную ситуацию.
Ребята, можете вы теперь сказать, что об имени существительном, вы теперь знаете всё?
Подберите синоним к слову дорога.
Работаем в паре.
- Что значит изменить существительное по падежам?
Измените оба слова по падежам.
- один изменяет слово дорога, другой- слово шоссе.
Что заметили?
Что это за слово?
Вывод:
Имена существительные, которые употребляются в разных падежах, но при этом не меняют свою форму, называются несклоняемыми
именами существительными.
А другие слова вы можете назвать?
Посмотрите на экран, какие слова не назвали?
Все ли значения слов вам понятны?
Найдите оранжевую зрительную зону - читаем.
Найдите зеленую зрительную зону - читаем.
Найдите желтую зрительную зону - читаем.
Кашне - шейный платок или шарф.
Манто - широкое дамское пальто, обычно из меха.
Фойе - помещение в театре, кино для пребывания зрителей перед началом спектакля, концерта.
Шоссе
изменить по команде вопросов, изменить форму слова
Слово шоссе не изменяется.
у него нет окончания.
шимпанзе, суфле, ателье, кенгуру, жюри, пальто
Дети встают, указывают рукой с ручкой на «зону» и читают хором.
Подведение итогов. Рефлексия.
Цель:
Дать оценку работы класса
- Ребята, какие задачи мы ставили в начале урока?
- Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока? Докажите это
- Что было трудным на уроке?
- Что было особенно интересным?
- Какое новое понятие встретилось на уроке?
-Где в жизни нам могут пригодиться падежи? (Для чего они нам нужны?)
- Вы довольны уроком?
Посмотрите на экран, прочитайте, как вы поступите с информацией, полученной на уроке.
- Отметки за урок.
Несклоняемые имена существительные.
Только в нужном падеже имена существительные могут войти в состав предложения,
правильно согласовывать слова в словосочетаниях.
чтобы грамотно писать.
Высказывания детей.
Информация о домашнем задании.
Цель:
Обеспечить понимание содержания домашнего задания
1 уровень - стр 139 упр.138. Списать существительные, указать склонение.
2 уровень - выполнить задание полностью
Записывают домашнее задание в дневник.
Приложение 1.ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ЭТО
ОБОЗНАЧАЕТ
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ
ИЗМЕНЯЕТСЯ
БЫВАЕТ
В ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ЭТО
ОБОЗНАЧАЕТ
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ
ИЗМЕНЯЕТСЯ
БЫВАЕТ
В ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ
ЧАСТЬ РЕЧИ;
ЧАСТЬ РЕЧИ;
ЧАСТЬ РЕЧИ;
ЧАСТЬ РЕЧИ;
ПРЕДМЕТ;
ПРЕДМЕТ;
ПРЕДМЕТ;
ПРЕДМЕТ;
КТО? ЧТО;
КТО? ЧТО;
КТО? ЧТО;
КТО? ЧТО;
ПО ЧИСЛАМ;
ПО ЧИСЛАМ;
ПО ЧИСЛАМ;
ПО ЧИСЛАМ;
ПО КОМАНДЕ ВОПРОСОВ
ПО КОМАНДЕ ВОПРОСОВ
ПО КОМАНДЕ ВОПРОСОВ
ПО КОМАНДЕ ВОПРОСОВ
- М.Р., Ж.Р., С.Р.,
- М.Р., Ж.Р., С.Р.,
- М.Р., Ж.Р., С.Р.,
- М.Р., Ж.Р., С.Р.,
ПОДЛЕЖАЩИМ
ПОДЛЕЖАЩИМ
ПОДЛЕЖАЩИМ
ПОДЛЕЖАЩИМ
ИЛИ ВТОРОСТЕПЕННЫМ
ЧЛЕНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ИЛИ ВТОРОСТЕПЕННЫМ
ЧЛЕНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ИЛИ ВТОРОСТЕПЕННЫМ
ЧЛЕНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ИЛИ ВТОРОСТЕПЕННЫМ
ЧЛЕНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Приложение 2Памятка:
1) найти главное слово в предложении (если это слово в предложении), к которому относится имя существительное,
2) задать падежный вопрос от этого слова к имени существительному,
3) по падежному вопросу (если есть, и по предлогу) определить падеж.
4)Для проверки подобрать вспомогательное слово.
Памятка:
1) найти главное слово в предложении (если это слово в предложении), к которому относится имя существительное,
2) задать падежный вопрос от этого слова к имени существительному,
3) по падежному вопросу (если есть, и по предлогу) определить падеж.
4)Для проверки подобрать вспомогательное слово.
Памятка:
1) найти главное слово в предложении (если это слово в предложении), к которому относится имя существительное,
2) задать падежный вопрос от этого слова к имени существительному,
3) по падежному вопросу (если есть, и по предлогу) определить падеж.
4)Для проверки подобрать вспомогательное слово.
Памятка:
1) найти главное слово в предложении (если это слово в предложении), к которому относится имя существительное,
2) задать падежный вопрос от этого слова к имени существительному,
3) по падежному вопросу (если есть, и по предлогу) определить падеж.
4)Для проверки подобрать вспомогательное слово.
Приложение 3
Приложение 4.
Кашне - шейный платок или шарф.
Манто - широкое дамское пальто, обычно из меха.
Фойе - помещение в театре, кино для пребывания зрителей перед началом спектакля, концерта.