- Учителю
- Технологическая карта урока русского языка в 4классе
Технологическая карта урока русского языка в 4классе
Технологическая карта урока.
Предмет: русский язык. Класс: 4 УМК: Школа России
Тема: Местоимение как часть речи.
Тип урока: получение новых знаний.
Цель: формировать знаний учащихся об особенностях местоимений как частей речи.
Задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с местоимением; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся распознавать личные местоимения; определять их грамматические особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; раздельное написание местоимений с другими частями речи
Метапредметные:
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;
коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.
Личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;
Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.
Ресурсы:
компьютер, проектор, презентация к уроку, учебник «Русский язык» 4 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, карточки для фронтальной, индивидуальной, парной, групповой работы.
Организационная структура урокаОрганизационный
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
Ф
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая работа.
- Отгадайте загадки, запишите отгадки.
1. Отгадай загадку:
У кого за носом пятка? (Обувь)
2. Вспушит она свои бока,
Свои четыре уголка,
И тебя, как ночь настанет,
Все равно к себе притянет. (Подушка)
3. Сижу верхом,
Не ведаю на ком. (Шапка)
4. На чужой спине едет, а на своей груз везет. ( Седло)
5. Хоть сама и снег и лед,
А уходит - слезы льет. (Зима)
6. Частый, зубастый,
Вцепился в чуб вихристый. (Гребешок)
7. А ну - ка ребята, кто угадает:
На десять братьев двух шуб хватает? (Варежки)
- На какие две группы можно разделить слова - отгадки? ( Слова с безударными гласными и с парными согласными в корне)
- Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов подобрав проверочные слова.)
- Подберите проверочные слова.
- Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
- Послушайте стихотворение.
Заранее, заранее
Всё было решено:
У школьников собрание,
Потом у них кино.
Домой придёт
Мой старший брат,
Он мне расскажет
Всё подряд,
Он объяснит мне,
Что к чему.
А я большая!
Я пойму.
И вот он начал
Свой рассказ:
- Они ползут,
А он им - раз!
А тут как раз
Она ползла,
А он как даст ему
Со зла!
Они ей - раз!
Она им - раз!
Но тут как раз
Её он спас,
Он был с ней
Заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно я еще мала:
Я ничего не поняла. (А. Барто)
- Почему девочка ничего не поняла? (Брат не называл имена героев, а заменял их местоимениями.)
- Что такое местоимение?
- С какими местоимениями вы уже знакомы? (С личными.)
- Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, что такое местоимения, каковы особенности личных местоимений, научиться распознавать личные местоимения.)
Ф
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
Делают выводы.
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Работа над темой урока
Работа по учебнику Упр. 108 (с. 52)
(устная работа по вопросам и заданиям учебника)
- Прочитайте ниже сведения о языке.
- Назовите личные местоимения.
- Какова их роль в речи? (Указывают на предмет, но не называют его.)
Упр.109 (с. 52)
- Прочитайте.
- Запишите личные местоимения.
- Найдите в толковом словаре значение слова личный.
- Как вы думаете, почему данные местоимения называют личными? (Они указывают на лицо или лица.)
- Какие личные местоимения указывают на того или на тех, кто говорит? ( Я, мы.)
- Какие личные местоимения указывают на того или на тех, к кому обращена речь? (Ты, вы.)
- Какие личные местоимения указывают на того или на тех, о ком говорят? (Он, она, оно, они.)
Ф
П
Объясняют.
Делают выводы.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
физкультминутка
Мульдимедийная презентация
Организует выполнение гимнастики для глаз
Ф
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Закрепление изученного материала
-
Работа по учебнику. Упр. 110 (с.53)
- Прочитайте первое предложение.
- Назовите личное местоимение, которое в нем употреблено. Вместо какого слова оно употреблено? (Он - сом.)
- Прочитайте второе предложение. Назовите личное местоимение, которое в нем употреблено. Вместо какого слова оно употреблено? (Она - ящерица.)
- С какой целью в загадках используют местоимения?
- Выполните письменные задания к упражнению.
2. Работа над загадками. Розданы карточки для работы в парах. На карточках написаны загадки.
- Выпишите местоимения, рядом запишите слова, которые они заменяют.Карточка №1
-
Утром - 2. Грациозна, и умна,
Так заведено - И хитра немножко,
Разомкнешь ресницы, Для мышей она грозна.
И к тебе идет оно Кто же это? (Она - кошка)
Розовой жар - птицей. (Оно - солнце)
3.А стемнеет - он придет: 4. Есть рога, но не бодается,
Тоненький, смущенный, - Зубы есть, но не кусается,
Он на цыпочках войдет Домик носит на себе,
Долькою лимонной. А живет она в воде.
(Он - месяц) (Она - улитка)
Ф
П
Внимательно читают.
Производят предварительную оценку работы. Записывают слова.
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Рефлексия
Графический диктант
(Учитель читает утверждение, учащиеся ставят знак «+», если согласны с ним, и знак «-«, если не согласны.)
-
Местоимение - часть речи.
-
Здесь записаны только местоимения: мы, он, ох, она, они, ты.
-
Он - это местоимение.
-
Местоимения не называют предмет и не указывают на него.
-
Личные местоимения заменяют имена существительные.
(Проверка )
- Оцените свою работу на уроке.
П
Один человек объясняет решение пары у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию.
Регулятивные:
- контроль в форме выбора способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.
Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Была ли тема для вас сложной?
- Решили мы задачи урока?
- Какая задача останется
на следующие уроки?
Ф
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);
- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.
Этап разъяснения домашнего задания
Упр. 111 (с. 53)
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания.
Ф
Записывают задание на дом, задают вопросы
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно- оценночная
деятельность)
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
</ Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками продвижений»
Ф
Получают позитивный настрой от урока
Регулятивные:
- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.