Конспект урока по краеведению на тему'Буква Ф - Мой любимый город Фролово' (1 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 3 им. А.С. Макаренко»

городского округа город Фролово Волгоградской области

Конспект урока по краеведению в 1 классе

«Буква Ф - Мой любимый город Фролово»

Подготовила учитель начальных классов

Фалькина Галина Ивановна

г. Фролово

2015год

Тема: «Краеведение. Буква Ф - Мой любимый город Фролово».

Цели: создать содержательные и организационные условия для ознакомления учащихся с историей города Фролово.

Основные понятия: город, герб города, геральдика, хутор, первые поселенцы, река.

Ресурсы: 1) ИКТ. Презентация по теме

2) Макет - раздатка

3) Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова

Формировать УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия;

Коммуникативные УУД: совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе;

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Конспект урока

Предмет

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Окружающий мир

Русский язык

Математика

Литературное чтение

Технология

Музыка

Физическая культура

Изобразитель-ное искусство

Объявление темы урока

-Ребята, когда вы отправляете куда - либо письмо, что вы указы-ваете на конверте после имени отправителя и имени получателя?

-А что такое город?

-Давайте поработаем с толковым словарём русского языка

С.И. Ожегова и узнаем, что же означает слово «город».

ГОРОД (макет- раздатка)

Крупный населённый пункт, административный, торговый, промышленный и культурный центр.

-Городов на Земле очень много, самых разных. Для тех, кто в нём живёт, он самый лучший, самый любимый.

-Попробуйте прочитать слово ГОРОД с другой стороны, какое слово получилось? (макет- раздатка)

-Каждый город кому-нибудь ДОРОГ.

-А какой город дорог вам?

-Конечно же нам дорог наш родной город Фролово (слайды 3-7 )

-Каждый город, каждое село, каждый посёлок, каждая деревня имеют своё название.

Многие из вас, пожалуй, не раз задумывались над тем, почему так назван наш город, река, улицы и другие места.

И наверно не раз спрашивали родителей об этом.

Сегодня на уроке мы поговорим об этом.

Тема нашего урока «Мой любимый город».

Орфографическая минутка

1. На доске:

Птицы - наш… друз…я.

-Спишите, вставляя пропущенные буквы.

-Проверьте выполнение работы

-Оцените свою работу по волшебной линеечке

2)Отгадайте загадки и запишите отгадки

А) Днём ёе не встретишь ты.

Из дупла лишь вылетает

С наступленьем темноты.

Гроза мышей она тогда,

Кто же эта птица?

(макет- раздатка)

Б) Вертится, стрекочет,

Весь день хлопочет.

(макет- раздатка)

В) Сам с наперсток, а выводит мелодии.

(макет- раздатка)

Г) Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает (макет- раздатка)

-Подчеркните в 1 слове первую букву, во 2 слове второй слог, в 3 слове второй слог, в 4 слове первый слог.

- Какое слово получилось?

-Составьте предложения с данным словом.

-Запишем предложения с комментированием.

Наш родной город - Фролово. Это моя маленькая Родина.

-Для каждого человека родной город - это малая Родина. Герб города определяет его лицо, способствует воспитанию гражданских, патриотических чувств.

-А что такое герб?

Обратимся к толковому словарю русского языка С.И.Ожегова и узнаем, что такое герб и геральдика.

ГЕРБ. Эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах.

Гера́льдика-специальная историческая дисциплина, занимающаяся изучением гербов.

Геральдика, несмотря на свою "полузабытость", является для нас памятником прошлого нашей страны.

А знаете ли вы, как выглядит герб нашего города и что изображено на нём?

-Геральдическое описание герба городского округа город Фролово гласит: "В лазоревом поле золотая булава, сопровождаемая двумя золотыми полукругами, составленными из цветов тюльпана, по пять в каждом, обращенных от центра. Щит увенчан муниципаль-ной короной установленного образца" (слайд 8 ) .

Обоснование символики города Фролово:

- Фролов - отчество от формы Фрол из церковного мужского имени Флор (латинское "цветущий");

- тюльпан - наиболее распространенный цветок в городских

условиях;

- булава - символ атаманской власти (столица округа);

- лазурь (голубой) - символ красоты, ясности, мягкости и величия;

- золото (желтый) - символ богатства, справедливости, милосердия, великодушия, постоянства, силы и верности;

- золотая башенная корона о пяти зубцах - символ городского округа".

Актуализация опорных знаний

-Ребята, посмотрите на макет- раздатку

-Какое задание предлагаете выполнить?

-Давайте выполним данное задание. Поработаем вместе.

-А теперь проверим правильность выполнения работы.

-Какое задание предлагаете выполнить ещё?

-А я предлагаю составить задачу по схеме №1.

-Но прежде совершим маленькое путешествие в далёкое прошлое нашего города.

Город Фролово раньше был маленьким хутором, в котором насчитывалось всего 22 двора и проживало 114 мужчин и 122 женщины.

- А что такое хутор?

Поработаем с толковым словарём современного русского языка

Д.Н. Ушакова и узнаем, что такое хутор.

ХУ́ТОР, хутора. Обособленный земельный участок с усадьбой владельца.

- Знаете ли вы, что означают слова «первые поселенцы»?

-Кто были первыми поселенцами хутора Лыжинского, а затем Фроловского?

Первыми поселенцами были Лыжин и Фролов.

До начала железнодорожного движения хутор рос медленно, вяло развивалось его хозяйство. Станция, имя которой дала река Арчеда, была маленькой. Но время от времени степные просторы стали оглушать паровозные гудки. На станции построили депо, которое положило начало образованию рабочего класса в наших местах (слайд 9)

-Давайте составим задачу по схеме №1, в которой речь пойдёт о паровозах.

-Нарисуйте схему в тетрадь и решите задачу самостоятельно.

-Проверим правильность выполнения работы.

-Какие вопросы хотели бы задать ученику, который работал у доски?

Оцените свою работу по волшебной линеечке.

Работа над стихотворением В.В.Лунина « Весь дом волшебный»

-Послушайте стихотворение (чтение стихотворения учителем)

(макет- раздатка)

-Объясните название стихотворения.

-Прочитаем стихотворение по цепочке.

- Как понимаете слово « лихой»?

- Чтобы точно уточнить значение слова, предлагаю поработать с толковым словарём в группах.

-Так что же означает слово « удалой»?

-Что делает дом волшебным? Прочитайте об этом в стихотво-

рении.

- И раньше порядок в жилом доме был неотъемлемым условием казачьего быта. Чистоплотность почиталась и приветствовалась с детства (слайд 10).

Кровати в казачьих домах, куренях, флигелях, хатах были и деревянные, и железные с грядушками, увенчанными колоколь-чиками. Покрывали их грубошёстными и тонкими (коньёвыми) одеялами (слайд 11).

Большую часть жилища занимали также сундуки. Сундук был обязательным приданым для невесты (слайд 12)

Столы были самые разные: круглые, с точёными толстыми ножка-ми, квадратные, изысканные, исполненные краснодеревщиками, и попроще, как говорится, срубленные топором (слайд 13)

В более зажиточных семьях горницы украшали горки с посудой

(шкафы с полками) (слайд 14)

Состоятельные хуторяне имели возможность обзавестись и комодом ( шкаф с выдвижными ящиками) (слайд 15)

Своебразием отличалась горка на столбиках, именуемая этажеркой

(слайд 16).

- А ваш дом волшебный? Расскажите о нём

(макет- раздатка).

Постановка учебной задачи

-В наши дни, как в старину, празднично накрытый стол с кипящим самоваром символизирует русское гостеприимство (слайды 17-18)

Не зря наш народ придумал поговорку: «Чай пить - приятно жить или выпей чайку - позабудешь тоску» (слайды 19-20)

-Ребята, а какая посуда необходима для чаепития?

-Из какого материала делают посуду?

-А повседневная посуда в казачьем доме была немудрящей. Пища ставилась на стол чаще всего в чашках: эмалированных, деревян-ных, глиняных. Ложки и половники вытачивали из дерева, причём разных размеров: самую большую имел глава семьи, остальные -поменьше, для детей предназначались самые маленькие.

Готовили пищу в чугунах -для углей в печи это была самая удобная посуда.

Ну а хранили пищу в горшках, черепушках, кувшинах, кубышках-

удобная, практичная и долговечная, право же была эта посуда.

Не очень изысканными были и простые в употреблении кружки, стаканы, бутылки. Зато у каждой стряпухи под рукой было множество удобных и необходимых печных предметов (слайд 21).

-Сегодня мы сделаем чайный сервиз из пластилина.

Прежде чем выполнить изделие, проговорим план нашей работы:

• рассмотрим предметы чайного сервиза;

• распределим, какой предмет будет лепить каждый;

• ответим на вопросы юного технолога;

• выполним изделие, с опорой на технологическую карту;

• соберём композицию;

• представим композицию классу;

• оценим результаты.

Учитель наглядно демонстрирует этапы выполнения работы.

-Сейчас на макете - раздатке вы увидите последовательность выполнения работы. Будьте внимательны. Постарайтесь заполнить порядок выполнения действий.

-Распределите предметы сервиза, для каждого участника группы. Обсудите поэтапное выполнение работы.

Объяснение нового материала

Множество песен дошло до нас из старины.

-Кто был их автором?

-Как слагались песни? Как дошли до нас? О чём пел народ?

Песни пели, «играли», говоря казачьим языком. Звучали они по весне у земледельцев и во дворах: поющая душа казака не мыслила своей жизни иначе. И песни те были о родной земле, о реке Доне-батюшке, о вольных степных птицах - орле да соколе, о родной степной травушке, нелёгкой службе казака да верной казачке, её сильной-сильной любви и преданности.

А какой казачий праздник без песни?! Как много их, протяжных, хороводных, заливистых, грустных, лирических хранит и поныне наша память (слайд 22).

Народные песни разделились на жанры. Приводим музыкальные примеры.

Именно музыкальный фольклор можно считать источником вдохновения композиторов. Композиторы использовали интонации р.н. песен в своих симфонических произведениях, писали музыку в народном стиле.

-Звучание каких инструментов симфонического оркестра вы услышали?

- Какие инструменты звучали как солирующие? (макет- раздатка)

Сейчас мы с вами будем исполнителями народной песни. Послушайте русскую народную песню « А я по лугу»

-Каков характер песни?

Работа над песней «А я по лугу».

Разучивание игры « Жмурки».

-Сегодня мы разучим с вами русскую подвижную игру « Жмурки», в которую любили играть и взрослые, и дети. Именовали в наших краях эту игру ещё и «кулючки». В праздники и в выходные дни не скучали. Ведь в хуторской жизни вначале нынешнего века телеви-зоров и радио не было, печатные издания имелись лишь в некото-рых домах, и кино появилось гораздо позже, поэтому в свободный час собирались на игрища. Были свои места гуляний и на свежем воздухе, и в домах хуторян. При этом собирались-группировались по возрастатам (слайды 23-26 ).

1 вариант игры «Жмурки»

Одному из играющих - жмурке завязывают глаза, отводят его на середину комнаты и заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем переговариваются с ним, например:«Кот, кот, на чем стоишь?» - «На квашне» (квашня - деревянная посуда для замешивания теста) - «Что в квашне?» - «Квас». - «Лови мышей, а не нас».

После слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он поймал, тот становится жмуркой.

Правила игры:

• Если жмурка подойдет близко к какому-либо предмету, о который можно удариться, играющие должны его предупредить, крикнуть: «Огонь!»

• Нельзя кричать «Огонь!» с целью отвлечь жмурку от игрока. который не может убежать от него;

• Играющие не должны прятаться за какие-либо предметы или убегать слишком далеко;

• Играющие могут увертываться от жмурки, приседать, проходить на четвереньках;

• Пойманного игрока жмурка должен узнать, назвать по имени, не снимая повязки.

Указания к проведению игры:

Игру можно проводить как в помещении, так и на улице. Граница игровой площадки должна быть четко определена, и выходить за нее участники игры не должны.

Если границу игровой площадки переходит жмурка, то его следует остановить словом «Огонь!».

Дети должны бегать неслышно около жмурки, смелые игроки могут тихо подойти к нему, коснуться плеча, спины, руки и также неслышно убежать; могут за спиной у жмурки тихо произнести короткое слово: «Ку-ку!», «А - у!»

2 вариант игры

Жмурки на местах (макет- раздатка)

Жмурку ставят на середину игровой площадки, завязывают глаза, и он повертывается вокруг себя несколько раз.

Играющие его спрашивают: «Где стоишь?» - «На мосту». - «Что продаешь?» - «Квас». - «Ищи три года нас!»

После слов играющие расходятся по площадке, жмурка идет их искать. Дети, пока их ищет жмурка, не сходят со своих мест, но они могут приседать, вставать на колени или четвереньки.

Найденный игрок становится жмуркой только в том случае, если водящий его узнает и назовет по имени.

3 вариант игры

Круговые жмурки (Трубочка) (макет- раздатка)

Дети встают в круг и выбирают жмурку. Он выходит на середину, ему завязывают глаза, в руку дают бумажную трубочку и заставляют повернуться три раза.

Играющие в это время берутся за руки и обходят вокруг жмурки, чтобы он не знал, кто где стоит.

Когда все остановятся, жмурка делает несколько шагов к играющим и дотрагивается до кого-то трубочкой, спрашивая его: «Кто?» Ему отвечают: «Мя -у!», «Ку-ка-ре-ку!»

Жмурка должен угадать по голосу того, кто ему ответил. Если не отгадал, то остается водить. Ребенок, которого жмурка узнал, становится жмуркой.

Актуализация знаний учащихся.

-Каждый из вас не раз любовался рыбами в аквариуме. Некоторые ходили с папой или дедушкой на рыбалку и держали в руках речных рыб.

И наши предки тоже очень любили ловить рыбу.

-А как называется река, которая протекает в нашем городе?

Невелика она, наша родная Арчеда. Даже рекой как-то неудобно, более на речку, речушку походит. Но память поколений сохранила, что была Арчеда такой глубокой, что лошади вплавь её пересекали. А вода будто бы была чистой- чистой, прозрачной- прозрачной.

А сколько рыбы водилось! Наши предки забредали не только за мелочью. Караси, лини, угри, щуки и даже сазаны радовали рыбаков богатым уловом (слады 27-28).

-Скажите, все ли рыбы одинаковы.

-Чем одни рыбы отличаются от других?

-Правильно, рыбы различаются по величине, расцветке, строению тела, форме.

Большинство рыб имеют вытянутое тело с плавниками разной формы длиной от 1 см до 20 метров (у гигантской акулы)

но некоторые рыбы имеют почти круглую форму (камбала)

( слайд 29).

Речные рыбы чаще всего имеют серебристую окраску, иногда с красными или черными оттенками. Зато расцветка аквариумных рыбок бывает самой фантастической: голубая, красная, черная, желтая и т. д. (слайд 30).

Сегодня мы будем рисовать аквариумную золотую рыбку. Она действительно очень похожа на сказочную героиню. Большой

вуалеобразный хвост, золотая расцветка чешуи придают ей неповторимый вид и оригинальность (слайд 31).

Отвечают на вопрос учителя (мы указываем название города)

Отвечают на вопрос учителя.

Озвучивают понятие

Находят нужную информацию

Слушают

Дорог

Отвечают на вопрос учителя

Слушают

Самостоятельно выполняют работу

Один ученик выходит к доске и вставляет пропущенные буквы.

Осуществляют самопроверку

Осуществляют самооценку

Отгадывают загадку (филин)

Записывают слово в тетрадь, один ученик на доске

Отгадывают загадку (сорока)

Записывают слово в тетрадь, один ученик на доске

Отгадывают загадку (соловей)

Записывают слово в тетрадь, один ученик на доске

Отгадывают загадку (воробей)

Записывают слово в тетрадь, один ученик на доске

Выполняют задание в тетради самостоятельно, один ученик у доски

Отвечают на вопрос учителя

(Фролово)

Составляют предложения

Записывают предложения в тетради Один ученик работает у доски

Слушают

Отвечают на вопрос учителя

Находят нужную информацию

Озвучивают понятие

Находят нужную информацию

Озвучивают понятие

Слушают

Отвечают на вопрос учителя

Слушают

Слушают

Предлагают задания (например: соединить стрелками уравнение со схемой)

Выходят по одному к доске и выполняют задание.

Проверяют выполнение работы

Предлагают задания

Слушают

Отвечают на вопрос учителя

Находят нужную информацию

Озвучивают понятие

Отвечают на вопрос учителя

Слушают

Составляют задачи по схеме №1

Выполняют задание в тетради,1 ученик работает у доски самостоятельно

Осуществляют самопроверку

Задают вопросы

Осуществляют самооценку

Слушают

Высказывают свои мнения

Читают

Высказывают свои предположения

Находят нужную информацию

Дают ответ (молодецкий, удалой)

Выборочно читают строки из стихотворения

Слушают

Рассказывают о своём доме, о предметах, которые его окружают

Отвечают на вопрос учителя

( сахарница, чайник чашка)

Отвечают на вопрос учителя

(из фарфора, стекла, керамики)

Слушают

Проговаривают этапы работы с опорой на технологическую карту.

Распределяют задания между участниками группы и обсуждают поэтапное выполнение работы

Отвечают на вопрос учителя (песни сочинял народ)

В песнях рассказывали о любви, о природе, о труде, о быте. Народная музыка передавалась из уст в уста.

Слушают

Определяют, к какому из жанров можно отнести предложенную музыку.

Исполняют ритмический рисунок пьесы.

Отвечают на вопрос учителя (Звучали струнные, ударные, деревянные духовые инструменты)

Слушают песню в исполнении

учителя.

Отвечают на вопрос учителя

Разучивают 1 и 2 куплет песни

Исполняют песню под фонограмму.

Слушают

Разучивают первый вариант игры

Повторяют привила игры

Разучивают второй вариант игры

Разучивают третий вариант игры

Слушают

Отвечают на вопрос учителя (Арчеда)

Отвечают на вопрос учителя

Отвечают на вопрос учителя (По размеру, форме, расцветке)

Слушают

Список использованной литературы:

• Г. П. Крутова «Здравствуй, милый город!» Фролово - Волгоград: Комитет по печати, 1996г.

• Папка газетных материалов школьной библиотеки « От Лыжинки до Фролово».

• Краеведческий материал школьного музея.