Урок по русскому языку на тему: 'Изменение имён существительных по падежам' (3 класс)

Предмет: русский язык

Класс: 3 «Д»

Тема: Изменение имён существительных по падежам. Урок-путешествие.

Цели: продолжить знакомить с падежами имён существительных; формировать умение изменять имена существительные по падежам;

развивать орфографическую зоркость; навыки правописания, изменения имён существительных по падежам;

воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратность в работе.

Ход урока:

1. Орг.момент.

1. Создание благоприятного психологического климата

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся

Пусть сегодня для нас всех

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

2. Деление учеников на группы по цветам: на дереве разноцветные бабочки, выберите себе ту бабочку, которая вам нравится.

-Занимайте свои места:

1 группа-зелёные бабочки-И.п.

2 группа -розовые бабочки - Р.п.

3 группа -жёлтые бабочки - Д.п.

4 группа - оранжевые бабочки -В.п.

5 группа - малиновые бабочки - Т.п.

6 группа - тёмно-зелёные бабочки П.п.

- Сегодня, у нас не совсем обычный урок. Мы совершим путешествие, а куда, узнаете, разгадав загадку:

Что наш маленький народ

Мир волшебный унесёт

Полный смеха, света, краски?

А зовётся чудо …… сказка!

-Но перед тем, как начать работать, нам необходимо вспомнить правила работы в группе.

«Золотые правила»

1. Распределять поручения в группе

2. Слушать друг друга.

3. Уметь уступать.

4. Уметь договариваться.

5. Проявлять активность в работе группы.

2. Повторение. Самоопределение к деятельности.

-Итак, мы отправляемся в страну сказок, в которой мы встретимся со сказочными героями.

В некотором царстве, в некотором государстве жила Василиса - премудрая.

И вот однажды её похитил Кощей-бессмертный.

У неё есть наречённый жених -Иван царевич.

Иван царевич узнает о её похищении только в том случае, когда вы хорошо проведёте разминку.

- У вас на партах листы с вопросами (по 5 вопросов). Вы должны обсудить ответы на эти вопросы и по сигналу закончить работу. Вопрос, который вызовет у вас затруднения, обведите в кружочек.

Вопросы:

1 группа -И.п.

1)Что такое склонение?

2)Сколько падежей в русском языке?

3)Как определить падеж имени существительного?

4)На какие вопросы отвечают имена существительные в Им. падеже?

5)Что вы знаете об Им.падеже?

Имя предмета - начальная форма наименования.

Я именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы Кто? и Что?

Ни с чем не спутает никто.

2 группа -Р.п.

1)Что называется именем существительным?

2)На какие вопросы отвечают имена существительные в Р.п?

3)С какими предлогами употребляются имена существительные родительного падежа? (из, с,у, от, до, без, для)Также с родительным падежомупотребляются предлоги:ОТ, БЕЗ,ОКОЛО, ВОКРУГ.

4)Почему Родительный падеж назвали родительным падежом?

Буквально означает «полученный с рождения».

-А я - падеж Родительный.

Характер мой - общительный.

Кого? Чего? - И вот он я;

Предлоги часто мне друзья;

И «С», и «До», и «У», и «Из» -

«До» неба вверх и «С» неба вниз.

5)На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные?

3 группа -Д.п.

1)На какие вопросы отвечают имена существительные в Д.п.?

2)На какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные?

3)С какими предлогами употребляются имена существительные дательного падежа?(К,ПО)

4)В каком падеже имена существительные никогда не употребляются с предлогами?

5)Почему Дательный падеж назвали Дательным падежом?

От слова «дать», так как обозначает адресата,того, кому что-то дают.

Если б я названия падежам давал

Я б тогда дарительным Дательный назвал!

А еще как размечтаюсь,

Дед Морозом наряжаюсь

И подарки всем несу;

Братику, сестричке, псу.

А еще Кому? Чему?

4 группа -В.п.

1)Как отличить имя существительное в Им.падеже от существительного в В.п.? (И.п. имеет начальную форму)

2)На какие вопросы отвечают имена существительные в В.п.? (кого? что?)

3)С какими предлогами употребляются имена существительные винительного падежа?(В,НА)

4)На какие 3 группы делятся имена существительные? (1 скл., 2 скл., 3 скл.)

5)Почему Винительный падеж назвали Винительным падежом?

Я Винительный падеж,

И я во всем виню невежд.

Зато отличников люблю,

Для них «пятерки» я ловлю.

Кого позвать, во Что играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогамидружить,

Но и без них могупрожить.

5 группа -Т.п.

1)С какими предлогами употребляются имена существительные творительного падежа?(С,НАД,ПЕРЕД)

2)Какие имена существительные относятся к 1 склонению? (м.р.-а,-я; ж.р.-а,-я)

3)Какие окончания имеют имена существительные 1-го склонения в творительном падеже? (-ОЙ,-ЕЙ)

4)На какие вопросы отвечают имена существительные в творительном падеже? (кем?, чем?)

5)Почему творительный падеж назвали Творительным падежом?

Связан с глаголом «творить» и обозначает орудие действия.

Горжусь КЕМ? ЧЕМ?

-Я Творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Творите! - ЧЕМ?

Творите!- С КЕМ? С кем?

Я подскажу вам - нет проблем!

Предлогам «ПЕРЕД»,«ПОД»и«НАД»

В любой момент я очень рад

6 группа -П.п.

1)Как отличить имена существительные в П.падеже от Т. падежа?(по вопросам)

2)Какие имена существительные относятся ко 2 склонению? (м.р.-а,-; ср.р.-о,-е)

3)С какими предлогами употребляются имена существительные в П.падеже?(В,НА,О)

4)Как определить имя существительное 3 склонения?(ж.р. на конце ь.)

5)Почему предложный падеж назвали Предложным падежом?

-А я падеж ПРЕДЛОЖНЫЙ.

Со мною случай сложный!

Мне без предлогов свет не мил.

О КОМ?, О ЧЕМ? Я говорил?

Ах да, нужны предлоги,

Без них мне нет дороги.

Пусть будет «В»,и «О», и «ПРИ»-

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать,

О ЧЕМ мечтать и В ЧЕМ гулять.

3. Самоопределение к деятельности.

-Проверим,как вы выполнили задание?

-Какие отношения помогли вашей команде выполнить работу успешно? (уважение, сотрудничество, терпение)

-Ребята,какова тема сегодняшнего урока? Чем мы будем заниматься на уроке? (Работать над падежами и продолжать учиться их определять.)

- Узнал об этом Иван царевич, отправился её искать. Идёт он, а перед ним река.

4. Минутка чистописания.Словарная работа.

-А вода в реке чистая, чистая. Назовите в слове - река -согласный, твёрдый, парный, глухой звук.

-Звук -К.

-Запишите число. Классная работа.

-Прописываем букву до конца строки. На второй строчке-пишем слово-река.

Картинный диктант.

-Сделайте взаимопроверку. Оцените себя на полях в тетради:

«!»- молодец, всё сделано правильно;

«+»- хорошо, были небольшие ошибки;

«?»-нужна помощь учителя.

5. Работа по теме урока

-На реке паром, а на пароме человек.

- Ребята, а кто из вас знает, что такое паром? (ПАРОМ, плавучее сооружение (судно, плот и т. д.) для регулярной перевозки сухопутных транспортных средств (автомобилей, железнодорожных вагонов), грузов и пассажиров через водные преграды между определенными береговыми пунктами.).

-Иван просит: «Перевези меня через реку». Паромщик и отвечает: «Определи падежи имён существительных в предложении.»

Поперёк реки пробирается паром.(слайд)

-Задумался Иван. Ребята, давайте поможем Ивану.

-Запишем предложение в тетрадь и выполним задание.

Поперёк реки(Р.п.) пробирается паром(И.п.).

Оцените себя на полях в тетради:

«!»- молодец, всё сделано правильно;

«+»- хорошо, были небольшие ошибки;

«?»-нужна помощь учителя.

-Дал ответ Иван, перевёз его паромщик. И пошёл Иван дальше. Идёт по дороге, а на дороге камень, а на камне надпись:«Коли правду услышишь, «+» нарисуй, а коли неправду скажут - «-» напиши». (Слайд)

-Задумался Иван. Ребята надо помочь!

Работа в парах.

-Спишите слова, определите род и склонение.

Зима, печь, декабрь, ложь, жизнь, гость, сказка.

-Сделайте взаимопроверку. Если работа выполнена верно, поставьте знак «+», если допущены ошибки, поставьте «-». После взаимопроверки оцените себя на полях в тетради:

«!»- молодец, всё сделано правильно;

«+»- хорошо, были небольшие ошибки;

«?»-нужна помощь учителя.

-Выполнил Иван начертанное на камне задание и пошёл дальше по указанному маршруту. Дошёл до Кощеева замка. Перед ним ворота, а на них надпись: «Просклоняй по падежам слова: ЗАМОК, КОЩЕЙ». Выполнишь задание - замок откроется.

Призадумался Иван, поможем молодцу.

-Каждая группа, названная определённым падежом, просклоняет с вопросами слова

Работа в группе.

1 гр.И.п. что? замок, кто? Кощей

2 гр. Р.п. нет чего? замка, кого? Кощея

3 гр. Д.п. дать чему? замку, кому? Кощею

4 гр.В.п. вижу что? замок, кого? Кощея

5 гр. Т.п. любуюсь чем? замком, кем? Кощеем

6 гр. П.п. говорю о чём? о замке, о ком? о Кощее.

Проверка групп. Выступают группы.

-Оцените работу групп. Похлопайте той группе, которая справилась с заданием без ошибок.

-Уморился Иван, помутнело в глазах. Покажем ему гимнастику для глаз

Физминутка «Падежи»

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А винительный устал.

Наш творительный поплавал,

А предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (по карточкам).

-Открылся замок, ворота открылись, и Иван подошёл к замку Кощея.

-А пока Иван будет искать, где Кощей прячет Василису, я предлагаю задание.

1группа:

Спишите в тетрадь существительные, раскрыв скобки, поставить их в нужную

форму. Выделить окончания у этих существительных и определить падеж,склонение.

К (речка), на (верхушка), с (обложка), на (лошадь), в (тетрадь), о (бабушка)

2 группа:

Укажите склонение и падеж, выделить окончание.

Играл на дудочк., подошёл к осин., отрезал для юбк., увидал мышь, шёл рощ., прелестное дитя.

3 группа:

Распределить существительные на 3 группы по склонениям, вставить окончания, указать падеж.

На ветк…, сердце дочер…, по тропинк…, на окошк…, на огород…, у черёмух..

4 группа:

Спиши предложения.Определи падеж в именах существительных

В лесу есть овраг. Там у лисы глубокая нора.

5 группа:

Составь и напиши словосочетания, изменяя существительные по смыслу.Определи падеж существительных.

Ветка (рябина), ходить(музей), дружит с (природа), написал без (ошибка).

6 группа:

Запиши словосочетания с данными существительными. Обозначь падеж существительных.

Привет (кому?)(брат), радовался (чему?) (праздник), писать (чем?) (мел), рассказ (кого?) (гость).

Проверка:

Оцените себя на полях в тетради:

«!»- молодец, всё сделано правильно;

«+»- хорошо, были небольшие ошибки;

«?»-нужна помощь учителя.

7. Закрепление знаний.

-Отыскал Иван Василису, но чтобы её спасти, надо убить Кощея. И Василиса дала Ивану заклинание, которое убьёт Кощея. (падежи вразброс)

-Надо названия падежей расставить в нужном порядке с вопросами.

Работа на постерах.

(Каждой группе даются падежи и вопросы вразброс-учащиеся собирают по порядку).

-Проверим, как группы справились с заданием. Оцените работу при помощи большого пальца.

-Помогли мы Ивану собрать заклинание, произнёс он его Кощею, тот и умер. Иван и Василиса вернулись домой (слайд).

Обратная связь.

-Ребята,кто мне сможет сказать,что такое синквейн?

(В переводе с французского слово «синквейн» означает учебное стихотворение состоящее из пяти строк, которое пишется по определённым правилам)

-А чтобы они были счастливы до конца своих дней, мы должны составить синквейны по теме:

1-4 руппы- синквейн на тему: Падежи

Падежи

Разные, склоняемые

Изменяют, согласуют, помогают

Падеж-характеристика имени существительного.

Склонение

2-5 группы- синквейн на тему: Склонение

Склонение

Разные,необходимые

Учат, помогают, образовывают

Склонение - изменение слов по падежам

Падеж

3-6 группы - синквейн на тему: Имя существительное.

Существительное

Спрягаемое, склоняемое

Обозначает,отвечает на вопросы, склоняется

Существительное -часть речи

Существительное

Существительное

Самостоятельная, важная

Бывает, называет, обозначает

В предложении подлежащее, либо второстепенный член предложения

Название

Тут и сказке конец.

8. Рефлексия.

-Продолжи любую фразу.

На бабочках, которые лежат у вас на столах, выскажите своё мнение одним предложением.

сегодня я узнал….. я почувствовал, что…. меня удивило….

было интересно…. яприобрёл…… урок дал мне для жизни…

было трудно…. я научился… мне захотелось….

я выполнял задания…. у меня получилось…. теперь я могу…..

я понял, что…. я смог….. я попробую….

-Какие задачи мы выполняли на уроке?

-Готовы ли мы двигаться дальше или необходимо продолжить работу по теме «Изменение имён существительных по падежам»

9. Оценивание

Оцените свою работу в течение урока на полях в тетради:

«!»- молодец, всё сделано правильно;

«+»- хорошо, были небольшие ошибки;

«?»-нужна помощь учителя.

10. Домашнее задание

стр.91 упр.245