Технологическая карта урока русского языка 'Глаголы на -чь'

Технологическая карта урока русского языка.

Тема

« Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.»

Класс

4

Цель

Формировать умения спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Планируемые результаты

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД - Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Ресурсы:

Учебник «Русский язык» М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова

Тетрадь для самостоятельных работ № 1, Т.А.Байкова

Этапы урока

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

1.Самоопределение к деятельности

- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.

Представьте, что к вам на ладошки опустилось Солнышко, какое оно?

Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе…

Скажите, а у вас хорошее настроение?

Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на урок

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

- осуществлять

самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь

других; строить

рассуждение

2. Постановка учебной задачи.

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет иль поёт.

Вышивает или пишет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит,

Всё расскажет нам... (глагол)

- О какой части речи мы с вами сегодня будем говорить?

- Сегодня мы продолжим разговор о глаголе. По частоте употребления в речи глагол занимает второе место после имени существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно его употреблять, не делать ошибок в его написании.

Организует мыслительную деятельность учащихся.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

- осуществлять

самоконтроль;

Предметные:

- включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма;

- актуализация знаний о глаголе.

3. Актуализация опорных знаний.

Сейчас мы вспомним все, что знаем о глаголе. Проведем блиц-опрос.

1. Глагол - это…

(часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на

вопросы что делать? что сделать?)

2. Глаголы изменяются по … (временам и числам)

3. Спряжение - это … ( изменение глагола по лицам и числам)

4. Спрягаются только глаголы….. (настоящего и будущего времени)

5. На какую форму глагола указывает суффикс-л-?

( на форму прошедшего времени)

6. Глаголы прошедшего времени изменяются по…

(числам), а в единственном числе по… (родам)

7. Не с глаголами пишется …. (отдельно)

8. В предложении глагол является … (сказуемым)

9. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

(что делать? что сделать?)

10. Назовите суффиксы глаголов неопределенной формы.

(-ть, - ти, -чь)

11. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь?

Организует повторение знаний по теме глагол Побуждает к высказыванию правильных ответов.

Подведение детей к формулированию

темы и постановке

задач урока.

Работа в паре, вставляют пропущенные слова, анализируют (устно).

Предметные:

- включение учащихся в деятельность.

- актуализация знаний о глаголе.

Регулятивные:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

4.Включение знаний в систему.

Упражнение 90. В нем обращается внимание детей на то, что у глаголов, имеющих в начальной форме суффикс «-чь», при спряжении звук [г] чередуется со звуком [ж], а звук [к] со звуком [ч'].

Разговор Миши, Маши и Евдокии Васильевны, который ребята прочитают на с. 117, поможет на ассоциативной основе запомнить особенности спряжения глаголов, имеющих в нач.ф. суффикс «-чь»:

Я, ОНИ - [г][к] («наискосок»)

МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН - [ж][ч'].

Упражнение 91 направлено на формирование умения спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Осуществляет:

-индивидуальный контроль;

-выборочный контроль.

Ребята выполняют упражнения.

Предметные:

отработка умения писать глагольные формы глаголов.

- умение писать глагольные формы глаголов

5.Рефлексия.

- Вернёмся к теме урока. Какие цели были поставлены?

- Смогли вы их сегодня добиться ?

- Как оцениваете работу класса?

- Где мы можем использовать полученные знания?

- Достаточно ли хорошо вы усвоили тему?

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности учащихся

на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Формулируют конечный результат своей работы

на уроке.

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Личностные:

- умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Д/з

Учебник «Русский язык. Ч. 2». Выписать из «Словаря устойчивых выражений» фразеологизмы, в которых используются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Составить и записать с этими фразеологизмами четыре предложения так, чтобы глаголы на -чь стояли в 1 л. мн. ч. и в 3 л. ед. ч.

(В словаре приводятся фразеологизмы «Беречь пуще ока» и «Бить (лупить, сечь) как сидорову козу»)

Дает:

-комментарий к домашнему заданию

Записывают домашнее задание в дневниках

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью