Кружок Хочу всё знать

№ п.п

Кол-во часов

Содержание

(разделы, темы)

Дата

план

Дата

факт

Оборудование

УУД

Кто и что может быть предметом исследования?- 14ч

1-2

2

Что такое исследование?

05.09

2016г.

А.И. Савенков <<Я - исследователь»

Рабочая тетрадь для младших школьников Наборы сюжетных картинок по тематике.

Осуществлять тематический,самоанализ по вопросам «Для чего мне нужно изучить эту тему?», «Что интереснее всего?», «Что труднее всего?» и т.д.

Осмысливать и отвечать на вопросы О чём бы я хотел узнать?,

Выявлять проблему и определять направление будущего исследования

3-4

2

Какими могут быть темы исследования

12.09

5-6

2

Цель и задачи исследования

19.09

7-8

2

Учимся вырабатывать гипотезы

26.09

9-10

2

Знакомство с логикой исследования

03.10

11-12

2

Учимся выделять главное и второстепенное

10.10

13-14

2

Игра «Волшебные превращения»

17.10

Планируемые результаты

- развивать познавательную потребность у младших школьников;

- повышать уровень самостоятельности при поиске и усвоении новых знаний в результате вовлечения ребёнка в исследовательскую деятельность;

-обучить взрослый и детский коллектив через систему психологических занятий, тренинговых разминок по методике «Гимнастика мозга»;

-анализировать и обобщать полученные материалы, проводить исследование. -- выделять из текста основные понятия и давать им определения.

Общее знакомство с методами исследования-14ч

Задание

« Наблюдение очевидного»

15-16

2

« Посмотри на мир чужими глазами

24.10

А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников

Мультимедийный проектор .

Компьютер.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания.

17-18

2

Задание « Найди возможную причину события»

07.11

19-20

2

Варианты проверки выдвинутых гипотез

14.11

21-22

2

Провести мини-эксперименты с заданными объектами

21.11

23-24

2

Задание « Вопросы машине времени»

28.11

25-26

2

Задание « Найди возможную причину события»

05.12

27-28

2

Составление матрицы оценки идей« Наблюдение очевидного»

12.12

Планируемые результаты

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;

- осуществлять поиск необходимой информации

- формулировать собственное мнение и позицию;

-определять сферу исследования (формулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти)

-гипотезу

Метод информационного поиска -14 ч

29-30

2

Искусство задавать вопросы и отвечать на них

19.12

Мультимедийный проектор .

Компьютер.

А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета

Осуществлять продуктивное, позитивное взаимодействие, взаимосотрудничество в парах, группах

31-32

2

Совершенствование техники наблюдения(экскурсии,коллекционирование) и экспериментирования

26.12

33-34

2

Умение выявлять проблемы

09.01

2017г

35-36

2

Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов

16.01

37-38

2

Детские энциклопедии и справочники, книги.

23.01

39-40

2

Кино и телефильмы по теме исследования

30.01

41-42

2

Компьютер-верный помощник современного исследователя

06.02

Планируемые результаты

- выделять ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Методы наблюдения и опыта - 14ч

43-44

2

Упражнения на развитие внимания и наблюдательности

13.02

Карточки методов исследований Мультимедийный проектор .

Компьютер.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. находить и исправлять допущенные ошибки.

Осуществлять продуктивное, позитивное взаимодействие, взаимосотрудничество в парах, группах.

45-46

2

Выделение кратких и точных характеристик предметов и явлений их классифицирование

20.02

47-48

2

Выявление и обозначение всех отмеченных парадоксов

27.02

49-50

2

Ранжирование идеи

06.03

51-52

2

Примеры, сравнения и сопоставления в исследовательской работе

13.03

53-54

2

Эксперимент

20.03

55-56

2

Выводы и умозаключения по итогам исследования

03.04

Планируемые результаты

-Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.

-Выявить и обозначить все замеченные парадоксы.

-Выстраивать по порядку (ранжировать) основные идеи.

-Предлагать примеры, сравнения и сопоставления.

-Делать выводы и умозаключения.

-Указывать возможные пути дальнейшего изучения.

-Составлять тексты сообщения, рисунки, схемы, чертежи и макеты.

Методы опроса, анкетирования - 12ч

57-58

2

Формирование умений задавать вопросы

10.04

А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания

59-60

2

Что повлияло на выбор твоего имени

Опрос - родителей?

17.04

61-62

2

Из истории моей фамилии

Опрос членов семьи

24.04

63-64

2

Опрос - исследование мотивации на здоровый образ жизни

Анкетирование.

15.05

65-66

2

От чего зависит успех

19.05

67-68

2

Наши достижения

22.05

Выпуск фотогазеты

Планируемые результаты

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-Формировать у школьников целостное представление об окружающем мире, природе и человеке через взаимодействие с различными сферами бытия и культуры.