Упражнения в написании слов с буквосочетаниями Жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, нщ, рщ.

План - конспект урока

Разувайло Елены Николаевны, учителя начальных классов

Место работы МБОУ СОШ №52 г. Краснодар

УМК «Перспективная начальная школа»

Предмет: Русский язык

Класс: 2 класс

Дата: 24 ноября 2015 год

</ Тема: Упражнения в написании слов с буквосочетаниями

Жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, нщ, рщ.

Тип урока: Урок закрепления (Комплексного применения знаний и умений)

Ведущий метод: Проблемно-ситуационные методы обучения, Репродуктивный метод.

Цель: Предметная: способствовать закреплению правописания буквосочетаний.

Способствовать развитию творческих способностей детей.

Личностная: воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой

работе, аккуратность письма.

Метапредметная: (формировать УУД).

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности, интерес к изучении темы.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя,

высказывать своё предположение на основе работы с материалом; планировать

своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать учебные

действия, осуществлять самопроверку.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, строить понятные для парт-

нёра высказывания в рамках учебного диалога, договариваться с одноклассниками

совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные: определять основание для написания слов с буквосочетаниями

и обосновывать своё мнение, использовать приобретённые знания при выполнении

творческих работ.

Планируемые результаты:

Предметные умения:---уметь находить изученную орфограмму в слове;

_уметь писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк-чн,нщ,рщ используя правило.

Метапредметные умения:

.Познавательные умения: _уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями и обосновывать своё мнение;

_уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы;

--уметь находить информацию в Орфографическом и Толковом словарях;

.Регулятивные умения:-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

--уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока;

--уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

--уметь комментировать учебные действия при выполнении задания;

.Коммуникативные умения: -уметь слушать и понимать речь других;

--уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

--уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

Личностные умения: -уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;

--проявлять интерес к изучению темы;

--проявлять ценностное отношение к истории, традициям своего народа;

Термины и понятия: буквосочетания, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, шипящие, орфограмма;

Межпредметные связи: Литературное чтение.

Ресурсы: Информационный материал:

--учебник «Русский язык»

--школьный Орфографический словарь

--словарь С.И.Ожегова

Демонстрационный материал:

--таблицы словарных слов и слов-синонимов;

Интерактивный материал:

-презентация

--карточки с индивидуальными заданиями для индивидуальной работы;

--сигнальные карточки для обратной связи;

--смайлики для рефлексии;

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая;

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

1.Орг. момент.

Мотивация к учебной

деятельности.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Пусть урок принесёт нам радость общения и удовлетворения

от работы. Будьте внимательны

и старательны. Покажите своё

настроение смайликом.

Проверяют готовность к уроку.

Получают эмоциональный настрой на восприятие.

Показывают смайликом настрое-

ние.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

2.Целеполагание.

На доске записаны буквы: ж, а, ш,

ч, и, к, щ, н, у. Какое задание

можно выполнить?

Какое правило мы знаем про

эти сочетания?

Как думаете, какова тема нашего

урока? Чему мы будем на уроке

учиться?

Я тоже ставлю для себя задачу:

научить вас видеть орфограмму

в слове и писать по правилу.

Дети отвечают: составить сочетания и

называют их.

Называют правило.

Дети определяют

тему урока и формулируют

цели.

Проверка по презентации. Слайд 1.

Предметные:

анализировать,

сравнивать, делать умозаключение.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить

учебные задачи.

3.Минутка

чистописания

Цель нашей работы: проверить,

знаете ли вы шипящие, напи-

сать правильно и красиво.

Слова: снежинка, лыжи, сугроб.

шапка, пушка, санки, щука, зима, снегурочка.

Дети на слух ищут

в словах шипящие

и записывают их.

Проверка по презентации. Слайд 2

Личностные:

умение удерживать учебную за-

дачу.

4. Словарная работа

5.Первич-

ное закре-

пление.

Загадка: Полоса земли, служащая для езды. (д..рога). Родственные слова.

Синонимы: путь, трасса, тракт,

большак, стезя. Какая бывает

дорога?

Работа над предложением:

Н..ябрь з..ме д..ро..ку кажет.

19 ноября-праздник Павел Ледостав. Реки встанут, покроются льдом и все дороги будут открыты. И в старину наш народ съезжался на ярмарку в крупные го-

рода. Что такое ярмарка?

И мы не будем отставать от традиций наших предков, проведём ярмарку знаний.

1 лавка (презентация) сочетаний. Какое нас ждёт задание?

Слайд 4.

Работа в паре: совместно слева или справа вставьте сочетания,

Чтобы получились слова.

Лу знь ер

малы ро зада

све й лок

гун ка вель

Учитель: как вам работалось в паре?

Дети доказывают

пропущенные буквы.

Работают с орфографическим словарём.

Толковый словарь

С.И. Ожегова.

Презентация: значение слова ярмарка и иллюстрация. Слайд 3.

Работают в парах,

составляют слова,

подчёркивают орфограммы.

Дети оценивают сигнальными фонарика-

ми умение работать

в паре.

Познавательные:

осуществлять по-

иск информации

в учебном словаре: «Орфографический словарь»

Личностные:

учебно-познавательный интерес

к новому материалу, ценностное

отношение к истории, традициям своего

народа.

Личностные: готовность целенаправленно использовать ЗУН

в учебной деятель

ности.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами.

Физминут-

ка

Мы наши пальчики сплели и

вытянули ручки, ну а теперь

мы от земли отталкиваем туч-

ки

Дети выполняют физические упражнения.

7.Этап примене-

ния знаний

2лавка:Слайд 5.Загадка: Уплетая

калачи ехал парень на печи, прокатился по деревне и женился на

царевне. Щука почему-то перестала выполнять желания Емели. С какими словами Емеля обращался

к щуке?

По щючьему веленью, по моему

хотенью, хочю…Какое правило за

был Емеля? Какое задание мы будем выполнать?

Задание: списать с презентации

без ошибок: жизнь, жыраф, щявель, тучька, машина, чашка,

чясто, чючело,птеньчик.

Индивидуальное задание: исправь ошибки.

В тишы пруда жывёт щюка. Прячются от щюки речьные жытели.

Щюка- рыба хищьная.

Итог: справились с задачей?

Дети отгадывают загадку, предполагают,

какое задание им предстоит выполнить.

Самостоятельно списывают, исправляют

ошибки.

Проверка: меняются тетрадями, потом сверяют с презентацией.

Индивидуальную работу проверяет учитель.

Дети с помощью сигнальных флажков

показывают успешность самостоятельной работы.

Личностные: соотносить результат

действия с поставленной

целью, способность к организации

самостоятельной

учебной деятельности.

Предметные:

Умение находить

орфограммы.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку

своей работы учителем.

Физминутка

Этап примене-

ния знаний

Слайд 6.Презентация.

Встал Емеля, потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развёл, за водою

Не пошёл, сел Емеля на печи,

Стал грамматику учить. Если захотите вновь встретиться с Емелей, то возьмите в библиотеке книгу.

3лавка: Хитрых вопросов, устная

работа.

а) Самоходный аппарат, на котором ездил Емеля.

б) Молочный водоём с кисельными берегами.

в) Птичка, которая спасла Дюймовочку.

г) Сосуд, в который посадили

мать и сына и пустили в океан.

д) Домашняя птица, которая несла золотые яйца.

Проверка по презентации: Слайд7

Справились мы с заданием?

Какая орфограмма встретилась

в словах. Почему не пишем ь?

Учащиеся выполняют

физические упражнения.

Дети отвечают на вопросы, находят орфограммы, объясняют правило

написания.

Межпредметная

Связь с уроком

Чтения.

Коммуникативные: выражать в речи

свои мысли и действия.

Предметные:

умение находить

орфограммы.

8)Творчес-кая работа в группе.

4лавка: Слайд 8.Дружно-не грузно,

а врозь-хоть брось.

По названию

лавки предположите, какая будет

работа?

Задание в группе: собрать и прочитать пословицу и найти в ней орфограмму.

1) Делу-время, потехе-час.

2) Жизнь дана на добрые дела.

3) На вкус, на цвет товарища нет.

4) Грибы ищут, по лесу рыщут.

5) Делом спеши, да людей не

смеши.

6) Без дела жить, только небо коп-

тить.

7) Кончил дело, гуляй смело.

8)Чужим умом не выстроишь дом.

Дети по названию

предполагают, какое будет задание.

Работа в группе. Дети из слов составляют пословицу.

Спикер читает пословицу.

Сигнальным флажком

дети оценивают

умение работать в

группе.

Регулятивные:

Принимать учебную задачу,

соответствующую

этапу обучения.

Коммуникативные: строить понятные

для партнёра высказывания.

Предметные:

Умение находить

орфограммы.

9)Рефлек-

сия.

Слайд 9 Сегодня на уроке у меня получилось….

Сегодня на уроке я испытывал затруднения…

Справились ли мы с поставленной задачей? Полезен ли был урок?

На ярмарке всегда продавали блины, и я вам положила смайлик, похожий на блин.Вы подумайте, оцените свои знания по изученной теме и поместите свой смайлик на ступеньке.

а)пока испытываю трудности;

б) хорошо, но могу лучше;

в)хочу знать больше;

Смайликом покажите своё настроение.

Дети продолжают предложения, анализируют и оценивают собственную деятельность на уроке, делятся впечатлениями о выполнении заданий.

Ученики проводят самооценку своих знаний, показывают смайликом уровень самооценки.

Смайликом показывают, как изменилось настроение.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.

Коммуникативние:

Уметь оформить свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

уметь планировать своё

действие в соответствии с поставленной задачей.

10)Инструктаж по домашне-

му заданию.

Творческое задание: я дарю вам

волшебную щуку, вы подумайте и

напишите своё заветное желание и начните со слов: «По щучьему велению, по моему хотению, хочу…..»

Спасибо за урок. Оценки за индивидуальную работу-3 человека.

Записывают домашнее задание.

Познавательные:

уметь определять

основание для написания слов с буквосочетаниями и обосновывать своё мнение