- Учителю
- Рабочая программа по математике 2 класс VIII вида
Рабочая программа по математике 2 класс VIII вида
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Претория»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
« СОШ с. Претория»
_____________ /Удовиченко М.П./
Приказ № ___ от .2015г.
«__»_________________2015 г
Рабочая программа
по математике VIII вида
во 2 классе
на 2015-2016 учебный год
Составитель:
Кривцова Наталья Юрьевна,
учитель начальных классов
с.Претория
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 2 класса (домашнее обучение) составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой, 20013г, учебного плана и календарного учебного графика МБОУ «СОШ с. Претория» на 2016-2017 учебный год., адаптирована для ученика 3 класса индивидуального обучения Трубникова Данила в соответствии с психо - физическими и интеллектуальными особенностями данного ученика, на основе содержания учебника «Математика» для 2 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор: Хилько А. А., Москва, «Просвещение», 1999г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования, систему знаний, умений и навыков.
В течение года возможно изменение количества часов в зависимости от усвоения темы обучающегося. В год 68 часов, в неделю 2 часа.
Цель: формирование знаний состава чисел первого десятка, количественных и временных представлений.
Задачи:
- научить счету в пределах 10;
- научить ориентировать в мерах стоимости, длины, массы, времени.
- научить вычерчивать геометрические фигуры, различные геометрические тела;
- воспитывать терпение и самостоятельность;
- корректировать мышление. Необходимо пробудить у ученицы интерес к математике. Это возможно при использовании дидактических игр, занимательных упражнений. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи ученицы.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть связано с другими учебными предметами, жизнью. Необходимо пробудить у ученика интерес к математике. Это возможно при использовании дидактических игр, занимательных упражнений. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи ученика.
Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, компьютером. Устный счёт как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока.
Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации, установлении причинно - следственных связей между понятиями.
Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащегося в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьника к усвоению абстрактных математических понятий.
В младших классах необходимо пробудить у учащегося интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит ребенка повторять собственную речь.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимся на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей ребенка
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащегося в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике.
Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.
ПРОГРАММА
3 класс
(2 ч в неделю)
ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ
Названия, обозначение чисел от 10 до 20. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0-9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.
Число 20. Число и цифра.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 20, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
Название, обозначение, десятичный состав чисел 11-20. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1-10 с рядом чисел 11-20. Числовой ряд 1-20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.
Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1-2 точки.
Единицы (меры) длины - сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
Единицы (меры) массы, емкости - килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.
Единица времени - сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя - семь суток, порядок дней недели.
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.
Основные требования к знаниям и умениям учащегося
Учащийся должен знать:
- количественные, порядковые числительные в пределах 20;
- состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
- десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;
-линии - прямую, кривую, отрезок;
- единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;
- название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Учащийся должен уметь:
-читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
- узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
Примечания.
1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1-2 единице.
2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.
4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.
5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.
Календарно-тематическое планирование
Математика во 2 классе
(2 часа в неделю)
I четвертьДата проведения
по плану фактически
1.
Выявление состояния знаний, умений и навыков учащихся по математике
2.
Названия, обозначение чисел от 1 до 9.
3.
Счет по 1 и равными группами по 2,3 (счет предметов и отвлеченный счет).
4.
Счет по 1 и равными группами по 2 (счет предметов и отвлеченный счет).
5.
Счет по 1 и равными группами по 3 (счет предметов и отвлеченный счет).
6.
Количественные, порядковые числительные.
7.
Число и цифра 0.
8.
Число и цифра 0.
9.
Соответствие количества, числительного, цифры.
10.
Место каждого числа в числовом ряду (0-9).
11.
Сравнение чисел.
12.
Установление отношения больше.
13.
Установление отношения меньше.
14.
Установление отношения равно.
15.
Число 10.
16.
Число и цифра.
17.
Десять единиц - 1 десяток.
18.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых.
II четвертьДата проведения
по плану фактически
1.
Приемы сложения.
2.
Приемы вычитания.
3.
Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания.
4.
Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя).
5.
Переместительное свойство сложения (практическое использование).
6.
Название, обозначение, десятичный состав чисел 11-20.
7.
Числа однозначные.
8.
Числа двузначные.
9.
Сопоставление чисел 1-10 с рядом чисел 11-20.
10.
Сопоставление чисел 1-10 с рядом чисел 11-20.
11.
Числовой ряд 1-20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток).
12.
Числовой ряд 1-20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток).
13.
Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1,2,3,4,5.
14.
Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1,2,3,4,5.
III четвертьДата проведения
по плану фактически
1.
Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.
2.
Единицы (меры) стоимости - копейка.
3.
Единицы (меры) стоимости - рубль.
4.
Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль.
5.
Обозначение: 1к., 5к., 10к.
6.
Обозначение: 1р., 2р., 5р., 10р.
7.
Размен и замена.
8.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
9.
Точка.
10.
Прямая и кривая линия.
11.
Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги.
12.
Прямая, отрезок.
13.
Длина отрезка.
14.
Черчение прямых, проходящих через 1точку.
15.
Черчение прямых, проходящих через 2точки
16.
Единицы (меры) длины - сантиметр.
17.
Обозначение: 1 см.
18.
Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
IV четвертьДата проведения
по плану фактически
1.
Единицы (меры) массы, емкости - килограмм.
2.
Единицы (меры) массы, емкости - литр.
3.
Обозначение: 1кг, 1л.
4.
Единица времени - сутки.
5.
Обозначение: 1 сут.
6.
Неделя - семь суток, порядок дней недели.
7.
Овал.
8.
Овал.
9.
Вычерчивание прямоугольника по заданным вершинам.
10.
Вычерчивание квадрата по заданным вершинам.
11.
Вычерчивание треугольника по заданным вершинам.
12.
Решение задач на нахождение суммы.
13.
Решение задач на нахождение суммы.
14.
Решение задач на нахождение остатка.
15.
Решение задач на нахождение остатка.
16.
Повторение.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_________________ А.В. Буллер.
Дата.