Учителю
Рабочая программа по русскому языку, обучению грамоте, письму (Школа России)

Рабочая программа по русскому языку, обучению грамоте, письму (Школа России)

Автор публикации: Юдина Н.Г.

Дата публикации: 12.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Образовательная система «Школа России»

1 класс

Срок реализации 1 год

Составитель: Юдина Надежда Геннадьевна,

учитель начальных классов

Аша

Пояснительная записка к рабочей программе

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. № 17785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011г., рег. № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г. № 2357, зарегистрирован Минюстом России 12 декабря 2011г., рег. № 22540 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010 г. № 986, зарегистрирован Минюстом России 03 февраля 2011г., рег. № 19682 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2011г., рег. № 19676 «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Опубликовано 16 марта 2011г. Регистрационный №

19993.

7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации

внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».

8. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН РФ № 3207 «О рабочих программах учебных предметов».

9. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 23 мая 2012 г. № 01-1414 «Об утверждении минимального перечня комплексного оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».

10. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01 февраля 2011г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

11. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 26 августа 2011г. № 103/5002 «Об изучении предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, апробирующих ФГОС НОО».

12. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Ч.1./ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова и др.- М.: Просвещение, 2007.

13. Учебный план МКОУ «СОШ № 7» г. Аши Челябинской области на 2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка к рабочей программе

Достижение результатов образования, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС) в значительной степени достигается благодаря эффективной системе учебников «Школа России» издательства «Просвещение», рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями, интернет поддержкой и пр.

Система учебников «Школа России» интегрирована в единую методическую систему, помогающую учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые ФГОС, построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

- реализации идеологической основы ФГОС - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы для обучающихся посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться;

-организации учебной деятельности обучающихся на основе системно - деятельностного подхода.

Отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Эффективность реализации идеологической основы ФГОС - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в системе учебников «Школа России», достигается особой организацией подачи учебного материала, способствующей достижению личностных, метапредметных и предметных результатов посредством формирования у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).

Личностные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения:

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

В системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности к учебной.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Система учебников «Школа России» как важнейший компонент духовно-нравственного развития и воспитания младшего школьника, в соответствии с требованиями ФГОС:

- формирует личностные результаты освоения программы, посредством формирования личностных УУД;

- реализует систему базовых национальных ценностей и основные направления духовно-нравственного развития и воспитания школьников на ступени начального общего образования;

- эффективно интегрируется в систему урочной и внеурочной деятельности образовательного учреждения.

Метапредметные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоения:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия с помощью педагога в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС, содержание, дидактическое и методическое обеспечение системы учебников «Школа России» способствует достижению метапредметных результатов освоения, посредством формирования познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться.

Предметные результаты

Решение основных задач реализации содержания всех предметных областей учебного плана начального общего образования и достижение предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС, представлено в содержании, дидактическом и методическом обеспечении системы учебников «Школа России».

Возможности методического аппарата системы учебников «Школа России» направлены на реализацию системно - деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения. Для этого методический аппарат учебников построен с учетом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, форм, приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной работы в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:

- ориентирование учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение обучающихся в учебную деятельность, творческую деятельность;

- значительный воспитательный потенциал;

- ориентация на здоровьесбережение младших школьников;

- возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;

- практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ребёнка, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;

- практические работы, учебные диалоги;

- возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной;

- возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет - ресурсов, различных мультимедийных приложений.

Заключение

Таким образом, объединение завершенных предметных линий в систему учебников «Школа России», осуществляется посредством:

- базовых предметных и межпредметных понятий, заложенных в содержание системы учебников с целью формирования у школьников целостной картины мира;

- системы заданий, учитывающих специфику предметного содержания и направленных на формирование универсальных учебных действий с целью достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения.

- создания методических условий для реализации системно - деятельностного подхода.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

- формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. В этот период дети начинают читать литературные тексты. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте¹ и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном

средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку.

Ценностные ориентиры начального образования для обучающихся на современном этапе относят:

- формирование основ гражданской идентичности личности;

- формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации.

- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика². Понимание слова

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

- соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

- е и и в суффиксах имен существительных (ключик -ключика, замочек-замочка).

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

- Тематическое планирование по обучению грамоте: к Азбуке В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. В. Г. Горецкого (обучение письму).- М.: Просвещение.

- Тематическое планирование по русскому языку к учебникам: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. - М.: Просвещение.

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс

К концу 1 класса обучающиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия;

- гласные ударные и безударные:

- твердые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);

- звонкие и глухие согласные звуки;

- правила переноса слов.

Обучающиеся должны уметь:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

- писать строчные и прописные буквы;

- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и ь;

- делить слова на слоги;

- выделять в слове ударный слог;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов;

- переносить слово по слогам;

- вычленять слова из предложений;

- находить границы предложения: употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

- устно составлять текст из 3 - 5 предложений на определенную тему.

- применять правило правописания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

- приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, позравления.

Обучение грамоте и письмо

(207 ч³)

Календарно-тематическое планирование

(115 ч)

п /п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Дата

Добукварный период (подготовительный) - 19 часов

Пропись 1

История возникновения письма.

Знакомство с новым предметом.

Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку.

Гигиенические правила письма.

Рабочая строка.

Уметь обводить по контуру предметы.

Гигиенические правила письма.

Рабочая строка.

Знать гигиенические правила письма.

Письмо наклонных, прямых с закруглением внизу.

Знать гигиенические правила письма.

5-6

Письмо наклонных, прямых с закруглением вверху и внизу.

Знать рабочую строку. Нахождение схожих элементов в рисунке.

7-9

Письмо удлинённой петли вверху и внизу.

Знать рабочую строку.

10-12

Письмо полуовалов «левых» и «правых». Письмо овалов.

Уметь писать по образцу элементы букв. Анализ и выделение общих элементов букв к, н, п, т, ю.

Пропись 2

Строчная буква а.

Анализ начертания строчной буквы. Знать формы всех изученных письменных букв.

Прописная буква А.

Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

Строчная буква о. Прописная буква О.

Письмо буквы О по образцу. Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.

Строчная буква и.

Прописная буква И.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и. Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Написание заглавной буквы И.

Письмо буквы ы.

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о.

Строчная буква у.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

Прописная буква У. Письмо изученных букв.

Написание предложений. Анализ предложений. Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

Букварный период (основной) - 65 часов

Строчная буква н.

Знать формы всех изученных письменных букв. Написание слогов и слов с буквой н.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.

Прописная буква Н.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н.

Строчная и прописная буквы с, С.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С.

Строчная буква к.

Запись слогов и слов, предложения. Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изучаемые буквы.

Прописная буква К.

Написание заглавной буквы К.

Строчная и прописная буквы т, Т.

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Письмо изученных букв.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

27-28

Строчная и прописная буквы л, Л.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Письмо слогов, имен и предложений.

29-30

Строчная буква р.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Анализ и выделение общих элементов букв п, р, г.

31-32

Прописная буква Р.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

33-34

Строчная и прописная буквы в, В.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

Строчная буква е.

Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного - мягкость согласного и звук [э].

Прописная буква Е.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

Пропись 3

37-38

Строчная и прописная буквы п, П.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Письмо слов и предложений.

39-40

Строчная и прописная буквы м, М.

Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

41-42

Строчная и прописная буквы з, З.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.

43-45

Строчная и прописная буквы б, Б .

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости.

46-48

Строчная и прописная буквы д, Д.

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

49-51

Строчная и прописная буквы я, Я.

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием. Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного - мягкость согласного.

52-54

Строчная и прописная буквы г, Г.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

55-56

Строчная и прописная буквы ч, Ч.

Сочетания ча, чу.

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Знать правописание ча, чу.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

57-59

Буква Ь - знак мягкости.

Буква Ь в середине слова.

Письмо слов с Ь. Знать, что Ь - показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука.

Пропись 4

60-62

Строчная и прописная буквы ш, Ш.

Письмо букв ш, Ш.

63-65

Строчная и прописная буквы ж, Ж.

Написание слов с жи-ши.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений.

Знать правописание жи-ши.

66-67

Строчная и прописная буквы ё, Ё. Буква Ё после гласных.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений.

68-69

Буква й. Слова с буквой й.

Письмо буквы й, слов и предложений.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву.

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных.

70-71

Строчная и прописная буквы х, Х.

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

72-73

Строчная и прописная буквы ю, Ю.

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

74-75

Строчная и прописная буквы ю, Ю. Буква ю после согласных.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ю после гласных и в начале слова. Письмо слов и предложений.

76-77

Строчная и прописная буквы ц, Ц.

Письмо слов и предложений с буквами ц, Ц.

78-79

Строчная и прописная буквы э, Э.

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений.

Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж.

80-81

Строчная и прописная буквы щ, Щ. слог ща.

Письмо слов и предложений с буквами щ, Щ.

82-83

Строчная и прописная буквы ф, Ф.

Письмо слов и предложений с буквами ф, Ф.

Буквы Ь, Ъ.

Правописание разделительный Ь и Ъ. Знать, в каких

случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь.

Послебукварный период (заключительный) - 31 час

Алфавит.

Алфавит. Гласные и согласные звуки.

Знать алфавит. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

Повторение по теме «Парные согласные звуки».

Списывание текста (15 мин).

Гласные и согласные звуки. Парные согласные звуки. Списывание текста.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Словарный диктант (15 мин).

Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.

Оформление предложений в тексте.

Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь составлять предложения из слов.

89-90

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь находить имена существительные в тексте.

91-92

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета.

93-94

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» (15 мин)

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов. Запись предложения, его анализ.

95-96

Правописание безударных гласных в корне слова.

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова.

Уметь подбирать проверочные слова. Подбор проверяемых слов для безударных.

97-98

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова.

Уметь проверять написание парных согласных на конце слова.

99-100

Правописание жи-ши.

Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши

Знать правописание сочетаний жи-ши.

101-102

Правописание ча-ща.

Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща

Знать правописание сочетаний ча-ща.

103-104

Правописание чу-щу.

Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»

Знать правописание сочетаний чу-щу.

105-106

Правописание чк-чн, щн.

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

Знать правописание сочетаний чк-чн, щн

107-110

Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений с именами собственными

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знать правописание имен собственных.

Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы.

111

Контрольное списывание.

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв.

112

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

Письмо предложений с именами собственными.

Знать правописание имен собственных. Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы.

113-115

Закрепление пройденного.

Уметь проверять написание безударных гласных в корне слова, парных согласных на конце слова. Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Календарно - тематическое планирование по обучению грамоте (92 ч)

п /п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Дата

проведения

Подготовительный период - 16 часов (4 недели)

Мой первый школьный учебник

« Азбука». Общее представление.

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.

Предложение и слово.

Знать отличия предложения от слова. Графическое изображение слова, предложения.

Слог, ударение.

Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог.

Составление предложений.

Предложение и слово. Слог, ударение.

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.

Звуки в речи.

Выделение звуков из слов. Уметь отличать гласные и согласные

звуки.

6-8

Слияние согласного звука с гласным

Уметь определять количество звуков в слове.

Алфавит.

Уметь отличать гласные и согласные звуки; сравнивать буквы.

Слияние согласного звука с гласным.

Различение на слух гласных и согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) звуков.

Гласный звук [а], буквы А, а.

Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ слова. Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями.

Гласный звук [о], буквы О, о.

Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ

слова. Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова.

Гласный звук [ы], буква ы.

Выделение звука [ы] из речи. Звукобуквенный анализ слова.

Гласный звук [у], буквы У, у.

Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова.

Гласные звуки и буквы (обобщение).

Выделение звуков из речи. Звукобуквенный анализ слова.

Букварный период - 61 час (16 недель)

Звуки [н], [н'], буквы Н, н.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.

Звуки [н], [н'], буквы Н, н.

19-20

Звуки [с], [с'], буквы С, с.

21-22

Звуки [к], [к'], буквы К, к.

23-24

Звуки [т], [т'], буквы Т, т.

25-26

Звуки [л], [л'], буквы Л, л.

Звуки [р], [р'], буквы Р, р.

Звуки [в], [в'], буквы В,в.

29-31

Буквы Е, е.

Буква Е - показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э].Уметь обозначать мягкость согласного звука после е.

32-33

Звуки [п], [п'], буквы П,п.

34-35

Звуки [м], [м'], буквы М , м.

36-37

Звуки [з], [з'], буквы З, з.

Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.

38-42

Звуки [б], [б'], буквы Б , б.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.

43-44

Звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.

45-48

Буква Я, я.

Буква Я - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука).

Уметь обозначать мягкость согласного звука после я.

49-50

Звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов

51-52

Звук[ч'], буквы Ч, Ч.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.

53-55

Буква Ь.

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.

56-59

Звук [ш], буквы Ш, ш.

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить.

60-61

Звук [ж], буквы Ж, ж.

Дифференцирование шипящих твердых согласных звуков [ж] и [ш]. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

62-63

Буква Ё, ё. Буква Ё - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Знать, что буква Ё обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после ё.

Звук [й], Буква й.

Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.

65-66

Звуки [х], [х'], буквы Х, х.

Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб».

67-68

Буквы Ю, ю.

Буква Ю - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Уметь понимать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука).

69-70

Звук [ц], буквы Ц, ц.

Уметь понимать, что звук [ц] всегда твердый и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.

71-72

Звук [э], буквы Э, э.

Чтение текстов с буквой Э. Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж.

73-75

Звук [щ'], буквы Щ, щ.

Знать, что [щ'] глухой мягкий непарный звук.

Звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных.

Буквы Ь, Ъ.

Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков.

Послебукварный период - 15 часов (3 недели)

78-79

Алфавит.

Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.

Повторение по теме «Алфавит».

К. Ушинский «Наше отечество».

Чтение текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

В. Куприн «Первоучители словенские».

Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

В. Куприн «Первоучители словенские». «Первый букварь».

Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

А. С. Пушкин «Только месяц показался».

Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости).

Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский

о детях.

Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

К. И. Чуковский «У меня зазвонил телефон». «Путаница».

Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

В. В. Бианки «Первая охота».

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять.

С. Я. Маршак «Угомон». «Дважды два».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».

Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам.

А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

С. В. Михалков «Котята».

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему; читать выразительно наизусть.

Б. В. Заходер

«Два и три»,

«Песенка-азбука».

Уметь различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); отвечать на вопросы

В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом», «Любили тебя без особых причин», «Непослушная кукла», «Дерево», «Нофелет».

Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку (50 ч)

Текст, предложение, диалог⁴ (3 ч)Слова, слова, слова … ⁵ (4 ч)

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слóн, трáва - трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Проверочный диктант.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

1 Б кл. (ОО вид)

9 часов в неделю (207 ч)

Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова. Обучение грамоте. 1 класс. Рабочие программы по системе учебников «Школа России», 2012.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

Планируемые результаты начального общего образования». БиболетоваМ.З.- М.: Просвещение, 2011.

Оценка достижений планируемых результатов в нач. школе. Л.А.Алексеева, М.З Биболетова, А.А.Вахрушев. - М.: Просвещение, 2011.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

Горецкий В. Г. Азбука. 1 класс В 2 частях

М.: Просвещение», 2013 г.

Горецкий В. Г. Прописи .1 класс 4 части. - М.: Просвещение, 2015.

Горецкий В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2013.

Горецкий В. Г. Тесты по обучению грамоте 1 класс. По новому образовательному стандарту (второго поколения). К учебнику В.Г.Горецкого 1, 2 части. - М.: Просвещение, 2014.

Учебно-методический комплекс по русскому языку.

1Б кл. (ОО)

5 часов в неделю (50 часов)

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2015.

Оценка достижений планируемых результатов в нач. школе. Л.А.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев - М.: Просвещение, 2011

Планируемые результаты начального общего образования». Биболетова М..З.- М.: Просвещение, 2011.

В.П. Канакина . Русский язык. Учебник для 1 класса начальной школы. - М.: Просвещение, 20113.

В.П.Канакина. Русский язык. 1 кл. Рабочая тетр. для нач. шк. В 1 ч. - М.: Просвещение, 2015 .

Электронное приложение к учебнику Русский язык В.П.Канакина.

В.П.Канакина., Горецкий В.Г. - Методическое пособие к комплекту. Русский язык. 1 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 1 класс. - М.: Просвещение, 2015.

Электронное приложение к учебнику Русский язык, В.П.Канакина.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах 2- 4.

Дидактическое и методическое обеспечение

Таблица 2Учебники

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013.

Русский язык

Канакина В.П.

Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразоват.учреждений с приложением на электронном носителе. - М.: Просвещение, 2013.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А.Прописи. 1 класс в 4 частях - М.: Просвещение, 2015.

Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 1 класс. - М.: Просвещение, 2015.

Материально-техническое обеспечение

Таблица 3Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: орфографический, толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Классная доска

Телевизор

Компьютер

Принтер

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Информационно - коммуникационные средства

Таблица 4

1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

2 Изучается во всех разделах курса.

4 Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

5</<sup> Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

⇧

⇩

скачать материал