Урок Окружающий мир 2 класс УМК Школа России Город и село

Технологическая карта урока в УМК «Школа России»

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 2

Учитель: Чепелева Ольга Анатольевна

Тема урока: «Город и село»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: расширение и усвоение учащимися понятий «город», «село», «горожане», «селяне» ; формирование умения сравнивать данные понятия и называть отличительные черты каждого из них.

Технология урока: проблемно-диалогическая

Основные термины: город, горожане, село, сельчане, зоны города, экология, фильтрация

Планируемые результаты

Предметные умения:

Должны знать и уметь: иметь представление о понятиях «город», «село»; называть их отличительные признаки

Имеют возможность узнать: иметь первичные представления о технологии фильтрации воды; уметь собирать фильтрационную установку

Метапредметные умения:

личностные УУД: самостоятельно определять и опираться на общие для всех людей правила поведения при работе; понимание необходимости приобретения новых знаний ; представление модели позитивного поведения человека, ценящего роль села как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, доброго отношения друг к другу; формировании социальных ценностей, уважительного отношения к иному мнению; позитивная моральная самооценка, способность к выполнению норм школьной жизни.

регулятивные УУД: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою точку зрения, осуществлять саморегуляцию своих действий; формирование способности решать проблемы творческого и поискового характера; формирование умений планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность, слушать и слышать собеседника

познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, уметь предполагать, перерабатывать полученную информацию; развитие у обучающихся умений работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование); соединять теоретический материал с практической деятельностью; использовать различные способы поиска информации (в словаре, в сборниках, в интернете и т.д.); развитие операций мышления (сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение, классификация).

коммуникативные УУД: доносить свою позицию, слышать партнеров; излагать свою точку зрения и анализировать её, грамотно строить речевые высказывания.

Организация образовательного пространства

Формы работы на уроке:

фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Ресурсы:

учебник Плешаков А.А.,Окружающий мир. 2 кл., 1 часть; авторская презентация

Оборудование:

компьютер, проектор, экран; система голосования - цветные карточки; лабораторное оборудование из набора «Фильтрация воды»; распечатанные таблицы; фотографии; учебники.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Наглядность

Деятельность учеников

1.Органи-

зационный

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, саморегуляцию

Ребята, проверьте свою готовность к уроку окружающего мира. Покажите мне, что вы готовы к уроку. Сегодня у нас много гостей. Вы чувствуете волнение? И я немного волнуюсь. Надеюсь в процессе активной работы волнение уйдет, и мы будем в спокойном, радостном настроении.

Слайд № 1

На слайде: правильная посадка за партой.

Проверяют готовность к уроку, высказываются, правильно рассаживаются за партой

2.Определение темы урока (3-4 мин)

Регулятивные УУД: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные УУД: развитие операций мышления (сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение, классификация); ориентирование в своей системе знаний, умение предполагать.

Предметные УУД: умение читать карту; называть жителей городов

- Знакомо ли вам выражение «Земля - наш общий дом»? Кто живет в этом доме? Земля - большая планета, где же именно живёт человек? Попробуем разобраться.

- Прочитайте слова и найдите среди них лишнее

- Почему слово зима лишнее?

Какое из двух слов обозначает название города? Как узнали?

- Как называют людей, которые живут в этих городах?

- А как одним словом назвать жителей всех городов?

- Где еще, кроме городов, живут люди?

- Как называют жителей сельской местности?

- А мы с вами кто - горожане, или селяне? Докажите.

- Мы с вами жители города Санкт-Петербург, как нас можно назвать?

- Посмотрите на карту. Кроме Петербурга в нашей области есть и другие города, их 61, а также множество сёл и деревень - их более 138.

Какие же виды населённых пунктов есть в нашей области, в нашей стране?

- Вы уже поняли, какова тема сегодняшнего урока? Откроем учебники и проверим, правильно ли мы её сформулировали. (Если быть точнее - сегодня мы будем говорить о жизни в городе и селе).

Слайд № 2

На слайде: (Москва, Уфа, зима, Тула, Зима)

Слайд № 3

Слайд № 4

На слайде карта области

На слайде № 5 тема урока: Город и село

Высказываются, размышляют с опорой на личный опыт

Читают, выбирают лишнее, объясняют выбор; отвечают на вопросы (зима - название времени года, остальные слова - названия городов).

(Название городов пишем с заглавной буквы, а название времен года с маленькой).

(москвичи, уфимцы, туляки, зиминцы).

(горожане).

(в деревнях, селах).

(селяне)

Дают обоснованный ответ

(петербуржцы)

Рассматривают карту области на слайде

Делают обобщенный вывод: города, сёла

Высказывают предположения, проверяют их по учебнику

2.Постановка учебных задач (3-4 мин.)

Регулятивные УУД: формирование умений планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность

Личностные УУД: понимание необходимости приобретения новых знаний; ; позитивная моральная самооценка, способность к выполнению норм школьной жизни.

- Прежде, чем работать по теме урока, проведем опрос при помощи системы голосования. Отметьте выражение, которое вам подходит.

1. Я знаю про жизнь в селе и городе всё. 2. Я пока не все знаю про жизнь в городе и селе. 3. Я ничего не знаю про жизнь в городе и селе.

- Чему будут учиться, что должны узнать те, кто выбрал 1/2/3 предложения

- Итак, каждый поставил перед собой цели. Нам необходимо хорошо поработать, чтобы пополнить свои знания и чему-то научиться.

Слайд № 6

На слайде варианты ответов

Слайд № 7

На слайде варианты с результатами ответов

Используя систему голосования, отвечают на вопросы: поднимают карточку с соответствующим цветом: 1,2,3.

Ставят перед собой цель, задачи: ? (узнаем, что называется городом и селом; чем отличается жизнь в городе и селе; как появились села и города…)

3.Работа по основной теме урока (10-13 мин)

Познавательные УУД: формирование информационной компетентности (перевод информации из графического представления в текстовое и наоборот); развитие функций мышления (умений сравнивать, обобщать, классифицировать), развитие внимания;наблюдательности, развитие речи (обогащение и усложнение словарного запаса, конструкции предложения); умение использовать разнообразную информацию (текстовую, графическую)

Коммуникативные УУД: формирование коммуникативной компетентности (продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление)

Регулятивные УУД: формирование компетентности разрешения проблем (выполнение заданий по алгоритму, определение необходимых ресурсов, контроль деятельности)

Личностные УУД: воспитание экологической культуры, интереса к предмету, любви к своему городу, уважения к его истории и традициям, желания сохранить его культуру и красоту, умения работать в команде.

Мы - жители города. А кто-нибудь из вас был в селе или деревне? Тогда вы с лёгкостью справитесь со следующим заданием.

-Посмотрите на экран. На каких фотографиях изображен город? Село?

-Действительно, пейзажи города и села резко отличаются. Но, прежде чем выделять их особенности, у меня к вам вопрос - а как появились города?

В России много больших и малых городов, но, конечно, появились они не сразу. Перенесемся в далекое прошлое и посмотрим, как выглядели поселения наших предков.

В старину слово «город» означало «огороженное место». Обычно на холме, около реки возводились деревянные изгороди - частоколы, и земляные валы, которые защищали жителей от врагов. В центре города строилось дополнительное укрепление - Кремль. Первые жилища походили на землянки. На смену им пришли деревянные избы. Кроме этого строились сараи, помещения для скота, бани. Основными инструментами были топоры, пилы и ножи. Раньше строили вообще без гвоздей, укладывая бревна одно на другое. Со временем человек придумал новые строительные материалы - стекло, кирпич, бетон, металл, пластмассу. Построенные села разрастались, дома становились многоэтажными, улицы покрылись асфальтом, и некоторые сёла становились городами. - Как же появлялись города?

- Сейчас я предлагаю вам поработать в роли исследователей. Обсудите с соседом по парте, опираясь на фотографии (приложение 1) и информацию в учебнике, чем отличается город от села. Результаты своего обсуждение запишите в таблицу. (приложение 2)

- Проверим, как вы выполнили задание. Читаем результаты вашего сравнения. (По ходу обсуждения делаются дополнения: В городских домах есть центральное отопление, водопровод, на первых этажах могут быть магазины, аптеки. В квартирах есть балконы и несколько комнат - отдельно спальная, кухня, ванная. Дома многоэтажные, в них живет много семей. В сельском доме есть подвальное помещение, в котором хранится запас продуктов. Есть двор; огород; часто помещения для домашнего скота и птицы. В сельском доме живет одна семья).

- По итогам вашего исследования сделаем вывод. Какой населенный пункт можем назвать городом? Селом?

- Итак, город - крупный населенный пункт. Население современного города может составлять от 30 000 человек до 1 миллиона и больше. Село - небольшой населенный пункт.

Есть ещё такое понятие - деревня. Чем деревня отличается от села? Село - поселение с церковью, деревня - без церкви.

- Кого называют горожанином? Селянином?

На слайде №8

пейзажи города и села

На слайде №9

иллюстрации древних славянских поселений

На слайде № 10 появляется схема с теми же критериями, что в таблице. Заполняется по мере обсуждения

На слайде № 11 появляются определения понятий

На слайде № 12 картинки населенных пунктов

На слайде № 13 определения

Отвечают на вопросы, опираясь на личный опыт

Высказывают предположения, обнаруживают нехватку знаний

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации

Отвечают на вопрос, опираясь на полученную информацию

Работа в парах: используя дополнительную информацию (фото на партах, учебники) заполняют таблицу

Зачитывают колонки таблицы, дополняют, уточняют, исправляют себя и друг друга

Делают самостоятельный вывод на основе заполненной таблицы и последующего обсуждения

Высказывают предположения

Отвечают на вопрос

4.Физкульт-

минутка (1 мин)

Личностные УУД: формирование личности, заботящейся о своём физическом и психическом здоровье

- Ребята, представьте, что вы приехали на лето в село и спустились к речке. Закройте глаза и представьте себе эту картину. Дышите полной грудью - глубокие вдохи, медленные выдохи.
- Что вы почувствовали?

На слайде № 14 картинка сельской местности

Выполняют дыхательные упражнения

5.Расширение полученных знаний, работа по учебнику (3-4 мин)

Познавательные УУД: умение работать с информацией, с текстом; выделять главное в потоке информации

Коммуникативные УУД: умение высказывать предположения, обосновывать свою точку зрения

- Откройте учебники на странице 8. Прочитайте статью в учебнике, особое внимание обратите на информацию, с которой еще не работали на уроке.

- Как Вы думаете, где экология будет чище? Почему?

- Какие службы для очистки городской среды нужны?

- Для чего нужны эти службы?

Проектор выключается

Находят новую информацию в учебнике, отвечают на вопросы

Высказывают предположения о загрязненности городской среды и службах по ее очистке

6.Лабораторная работа учащихся (10 мин)

Предметные УУД: знают опасности, которым подвергаются водоемы в процессе жизнедеятельности людей; знают названия лабораторного оборудования: мензурка, трубка для фильтрации, медный и пластиковый фильтр; знакомятся с понятиями: состав воды, примеси, очистка, фильтрация воды, механическая очистка воды, химическая очистка воды

Личностные УУД: воспитание экологической культуры, понимания себя как части окружающей природы

Коммуникативные УУД:

Умение работать и договариваться в парах

Регулятивные УУД: умение слушать и действовать по инструкции; контролировать свои действия и действия товарища

Познавательные УУД: умение читать графическую информацию, анализировать её, делать выводы

- Питьевую воду горожане получают из рек и водохранилищ.

- Каким опасностям в городе подвергаются водоёмы? Действительно, из-за большого количества разнообразного транспорта, заводов, фабрик, небрежности жителей экологическая обстановка в городе неблагоприятна. Всё это влияет на воду - зачастую её состав не соответствует нормам и опасен для здоровья человека.

- Как же решается эта проблема? Специальные городские службы следят за составом воды, которая, прежде чем попасть к нам в дом, проходит серьёзную процедуру очистки.

- Как вы уже поняли, сегодня мы с вами тоже попробуем очистить воду от вредных, ненужных примесей. Для этого нам понадобится лабораторное оборудование, которое есть на ваших столах. Закройте учебники, уберите всё лишнее.

- Посмотрите на мензурку с водой. Стали бы вы её пить? Конечно нет, её нужно очистить - профильтровать. Разумеется, настоящее оборудование по очистке воды гораздо сложнее, но принцип фильтрации тот же.

Поставьте перед собой пластиковую емкость, в нее вставьте трубку для фильтрации. Через нее будет проходить грязная вода, и после всех стадий фильтрации попадет в емкость.

Возьмите медный фильтр, установите его на дне трубки. Теперь возьмите пластиковую сетку, также установите её в трубке. Эти детали очистят воду от крупных и средних примесей, т.о. вода пройдет механическую очистку. Попробуем.

Вы увидели на столах контейнеры с белым веществом. С ним мы будем работать, когда станем чуть старше. Но я вам скажу, что это вещество - адсорбент - засыпается в трубку, вода проходит чрез него, и тогда полностью очищается, даже от самых мелких, растворенных в воде примесей.

Скажите, процесс фильтрации воды сложен? Конечно, и очень затратен. Что люди могут сделать, чтобы в реки и другие водоёмы попадало как можно меньше примесей, вредных веществ?

Продолжают работу с учебником

Перечисляют факторы загрязнения воды в городе

Подготавливают рабочие места

Рассматривают оборудование, мензурку с загрязненной водой

Рассматривают детали, узнают об их функциях, собирают фильтрационную установку, работая в парах

Пропускают загрязненную воду через установку, обнаруживают, что вода очистилась от крупных примесей

Высказывают предложения

7.Дискуссия «Куда поехать жить?» (3-4 мин)

Коммуникативные УУД: умение выражать свою точку зрения и аргументировать её; принимать точку зрения других людей; грамотно строить речевые высказывания

Вернемся к теме урока. Как вы сейчас увидели, горожане учатся справляться с трудностями своей жизни. - А теперь представьте ситуацию: я хочу переехать и не знаю - куда: в город или в село? Вам надо убедить меня поселиться в городе или селе.

На слайде № 5 тема урока

Высказываются, аргументируют свою точку зрения

8.Итог урока, самооценка, домашнее задание (разноуровневое) (4-5 мин)

Личностные УУД: представление модели позитивного поведения человека, ценящего роль села как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей

Регулятивные УУД: умение оценить себя, свою деятельность на уроке; определить уровень своих достижений, самостоятельно выбрать интересующее задание

- Жить одинаково хорошо как в городе, так и в селе. Везде есть свои плюсы и минусы. Из села люди стремятся в город, чтобы найти работу на крупных предприятиях. А жители города постепенно приобретают жилье в селах, чтобы дышать свежим воздухом, пить чистую воду и отдыхать от суеты и большого города. - А теперь вернемся к опросу, который провели в начале урока, и вспомним, какие цели перед собой ставили. Дайте ответ, достигли ли вы целей, которые ставили перед собой в начале урока. Домашнее задание по выбору: Нарисуй дом, в котором ты живешь; нарисуй место, в котором хочется жить; представь себя экскурсоводом, расскажи об интересном месте города, в котором ты живешь, проиллюстрируй свой рассказ.

Оценивают достижение/ недостижение целей при помощи системы голосования

Самостоятельно выбирают и записывают домашнее задание

Приложение 2

Город

Село

Дома (высота, материал, количество жильцов)

Дороги (количество, покрытие)

Транспорт (количество и виды)

Занятия людей (профессии, место работы)

Количество жителей

Домашнее хозяйство

Культурные заведения (театры, музеи, кино, стадионы, парки, дома творчества и т.п.)

Воздух, вода (чистота)