Урок окружающего мира в 1 классе.

Технологическая карта урока окружающего мира в 1-в классе.

Учитель Буреева О.Е.

Программа. Перспективная начальная школа.

Учебник «Окружающий мир» авторы: О.Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов.

Тема урока. Какие растения весной цвести торопятся.Тип урока. ОНЗ (урок открытия новых знаний)

Цели для учителя

Образовательные: СУД (способы умственных действий) для усвоения понятия раннецветущие растения и давать им характеристику. Ставить учебную цель и вырабатывать планирование действий.

Развивающие: сопоставлять растения и умение анализировать научно-популярный текст, развивать навыки самоконтроля.

Воспитательные: формировать навыки здоровья и бережного отношения к окружающему миру.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование ученической компетентности, расширение знания детей о растениях, осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за её сохранность.

Предметные: формирование представления детей о разнообразии ознавательной инициативы при выполнении заданий вместе с героями интриги. растительного мира, закрепление знаний о растениях, растущих в нашем крае, уточнение и обобщение знаний учащихся о жизни растений весной, знакомство с раннецветущими растениями, выяснение причин раннего цветения растений, формирование умений отличать некоторые раннецветущие растения от других растений.

Метапредметные:

Регулятивные: воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу, умение провести самооценку. адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданием эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога с одноклассниками, учителем.

Познавательные: развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета, развивать познавательный интерес, умение переносить знания в жизненные ситуации, обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе, выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Цели для ученика

1.Усвоить понятие раннецветущие растения.

2. Выявить особенности весенних изменений.

3. Развить умение описывать раннецветущее растение.

Оборудование: учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельной работы; цветные карандаши, АРМ.

Ход урока.предметные

метапредметные

1.Орг. момент

Цель: активизация обучающихся, самоопределение к деятельности.

Читает стихотворение:

Маша и Миша зовут нас в полёт,

Сядем, друзья, поскорей в вертолёт!

Мы над полями и над лесами

Быстро летим под облаками.

Будем внимательны, будем дружны,

Чтобы увидеть приметы весны

Слушают учителя.

Включаются в учебную деятельность.

Личностные:

(самоопределение) готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

2.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Каким бы вы хотели видеть этот урок?

Какими вы будете для этого?

Ответы детей.

-Я хочу, чтобы урок был интересным.

-Мы будем умными, внимательными, организованными.

Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности.

3.Этап актуализации знаний.

- Ребята, какие приметы весны вы можете назвать?

- Ребята, я предлагаю вам послушать стихотворение.

Льдины звонкие разбились

И поплыли по реке,

И сережки распустились

На осине и ольхе.

Золотятся нежно ивы,

Просветлели их стволы.

На орешнике сережки

Были видны издали.

Набухают соком почки,

Скоро весь растает снег.

И зеленые листочки

Молодой украсят лес.

- О каких растениях говорится в стихотворении?

- А что говорится об этих растениях?

Отвечают на вопросы учителя.

развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета, развивать познавательный интерес, умение переносить знания в жизненные ситуации, обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе, выделять существенную информацию из читаемых текстов.

4.Постановка учебной задачи

- Вы, наверно, догадались, о чем мы будем говорить на уроке?

- А как мы можем проверить наши предположения?

- Назовите тему урока.

- Какую учебную задачу поставим перед собой?

Формулируют тему урока самостоятельно.

Работа по развороту учебника (стр. 48 - 49).

Читают тему в учебнике: «Какие растения весной цвести торопятся».

Формулируют учебную задачу: узнать, какие растения цветут ранней весной.

Регулятивные

Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности: определение темы урока, целеполагание.

5.Освоение нового содержания

1.- Мы вместе с нашими друзьями, Машей и Мишей летим на вертолете. Расскажите, что вы видите с высоты полета?

2.- Увидим ли мы с вертолета, какие деревья уже цветут?

- А листочки уже распустились?

- Мы спускаемся с вертолета на землю. Теперь мы можем тщательно рассмотреть цветущие деревья и кустарники. Что заметили?

3.- Где будем искать первые весенние цветы?

- Где появляются первые цветы? Как их называют?

4.- В весеннем лесу светло и просторно - деревья еще не оделись листвой, ничто не мешает солнцу проникать до самой земли. Этой короткой порой спешат воспользоваться самые разные лесные растения - зацветают многие деревья и кустарники, а у самой земли, там, где еще лежит снег, появляются первые раннецветущие растения.

- Какие цветущие травянистые растения нашли Маша и Миша? Вам помогут рисунки правой стороны разворота в учебнике. (Работа в парах)

5.- Некоторые ребята подготовили стихи и сообщения об этих растениях.

6.- Миша спрашивает Машу и нас: почему эти растения назвали первоцветами?

ВЫВОД: Первоцветы - это первые растения, которые зацветают ранней весной.

1.Рассматривают иллюстрации в учебнике (стр. 48 - 49).

2.Отвечают на поставленные вопросы.

3.Читают статью в Хрестоматии на с.46.

«Где искать первые весенние цветы"

4.Работают в парах, называют по очереди

первоцветы.

5.Сообщения учащихся о первоцветах, чтение стихов.

6. Учащиеся называют вывод на вопрос ребят.

Личностные: расширение знания детей о растениях, осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за её сохранность.

Познавательные. Поиск нужной информации по иллюстрации.

Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой

природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов

природы на основе их существенных признаков.

Предметные: знакомство с раннецветущими растениями, выяснение причин раннего цветения растений, формирование умений отличать некоторые раннецветущие растения от других растений.

Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога с одноклассниками, учителем.

Коммуникативные: ученики учатся взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте.

Предметные: способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего.

6.Физминутка.

Я буду произносить названия различных растений. Если это растение - первоцвет, вы приседаете. Если это другое растение - наклоняетесь вперед.

Колокольчик, незабудка, медуница, василек, ромашка, ветреница, астра, гладиолус, мать - и - мачеха, прострел, гвоздика, хохлатка

Учащиеся слушают названия растений и выполняют движения под музыку.

Формирование навыков здоровья.

Регулятивные.

Переключение видов деятельности.

Формирование навыков здоровья.

7. Освоение нового содержания

- Миша спрашивает, почему эти цветы так назвали?

- Ответить на этот вопрос нам поможет хрестоматия.

- Почему первоцвет носит такое имя? Как его ещё называют? Почему?

(баранчик, ключики). А ещё это лекарственное растение.

- Какие тайны ветреницы узнали?

Почему нельзя срывать даже один маленький цветочек?

Это ядовитое растение.

- Почему перелеску так назвали?

Мать и мачеху?

- Миша спрашивает, почему эти растения торопятся цвести так рано?

- Растения, которые зацветают ранней весной в лесу, светолюбивы и потому развиваются, пока деревья не оделись листвой, которая заслонит свет.

Оказывается, раннецветущие растения готовятся к цветению под снегом. Снег защищает их от холода. Все эти растения хорошо переносят морозы

- Еще один вопрос Миши: неужели первым весенним цветам не холодно?

Как же защищаются цветы?

- Миша спрашивает, можно ли собрать маленький букетик первоцветов?

- Ребята, вы правы, этого ни в коем случае нельзя делать, если хотим, чтобы цветы радовали нас долгое время. А в букете такие растения вянут моментально.

Дети работают в группах - читают статьи на с. 46 - 49

Отвечают на вопросы. Высказывают свою точку зрения.

-Достаточное количество солнечного света.

-Легче происходит опыление.

-Наличие влаги.

Слушают учителя.

Высказывают свою точку зрения.

Чтение по цепочке текста в хрестоматии «Неужели первым весенним цветам не холодно?»

Обсуждают в парах.

Ученик читает

стихотворение об охране первоцветов.

Предметные: умение работать с информацией, представленной в

разных формах; усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов.

Коммуникативные: ученики учатся взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности.

8. Физминутка.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет

Говорите: нет, нет, нет!

***

Говорила Катя Пете:

«Принеси ты мне букетик!

Я люблю цветы лесные,

Желтые и голубые!»

Это правильный совет?

Нет, нет, нет!

***

Если ты в лесу гуляешь,

Кусты и ветки не ломаешь.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

***

Как-то Марина просила у Светы:

«Ты назови мне все первоцветы».

«Ромашки, тюльпаны и васильки,

Лютики, кашки - вот эти цветы».

Правильный Света дала ей ответ?

Нет, нет, нет!

***

Если ты не рвешь цветы,

Садишь первоцветы,

Наблюдай за ними ты

Береги при этом.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

Учащиеся слушают стихотворение и выполняют движения.

Регулятивные.

Переключение видов деятельности.

Формирование навыков здоровья.

9. Применение новых знаний.

1.- В тетрадях выберите рисунок растений, которые можно увидеть цветущими весной. Подпишите их названия или поставьте цифры. Раскрасьте цветок, который вам понравился.

2. Составьте правила охраны первоцветов.

Учащиеся работают самостоятельно в тетради для с.р. на странице 33.

Выполняют самопроверку по эталону.

2. Работа в парах. Составляют правила.

Регулятивные. Осуществление учебных действий, контроль своей деятельности по результатам выполнения задания. осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданием эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Коммуникативные.

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

10. Подведение итогов урока.

- Выполнили ли мы задачи урока?

- Что запомнилось и заинтересовало на уроке?

Оцените свою работу продолжив предложение:

- Теперь я знаю, что ….

- Я понял, что ………

- Я буду …..

Оценивают свою деятельность на уроке.

Регулятивные. Самооценка деятельности.

11. Рефлексия.

- Какое настроение у вас в конце урока? Покажите.

Дети показывают своё настроение с помощью мимики. (улыбки, спокойствия, грусти)

Регулятивные. Самооценка настроения.

8