Технологическая карта урока математики на тему 'Перестановка и группировка множителей'

Технологическая карта урока математики в 4 классе по программе

«ШКОЛА России»

Тема урока: Перестановка и группировка множителей

Тип урока : урок введения нового знания

Цель темы : · познакомить с перестановкой и группировкой множителей,

· обобщить знания об умножении как о математическом действии,

· закрепить навыки устного и письменного умножения, навыки в решении задач на движение.

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

· формирование коммуникативной компетенции в общении.

· формирование целеполагания в учебной деятельности, умение создавать, применять и

преобразовывать знаково - символические средства, модели и схемы,

· формирование умения организовывать планировать учебное сотрудничество.

Планируемые результаты : · знать название свойств умножения;

· правильно употреблять в речи математические понятия;

· научиться правильно переставлять и группировать множители,

· формулировать тему и цели урока.

Межпредметные связи: литературное чтение, физика, физическая культура.

Основные понятия: свойства умножения,

перестановка и группировка множителей
Ресурсы : основные :учебник «Математика» 4 класс (автор Моро М.И. и др.)

Вспомогательные : карточки

Организация пространства : групповая ( в парах), фронтальная, индивидуальная

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Формируемые УУД

1.Мобилизующий этап.
Цель. Включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

Вот звенел для нас звонок - начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

А сейчас своими улыбками поприветствуем наших гостей.
-Тихо сели. Настраиваемся на урок.

Дети повернули голову к гостям и поприветствовали их улыбкой.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

2. Актуализация опорных знаний.
Цель. Активизация учащихся.

- А с чего мы начинаем урок математики?

- Слушай внимательно и отвечай!

- Как называются числа при умножении?
- Как называются числа, оканчивающиеся нулями?
- Какие множители дают число 10, 20,30, 40,50, 60, 70, 80, 90, 100.
-А кто мне подскажет, для какой работы мы повторили множители круглых чисел?

-С математической разминки или устного счета.

-Множитель, множитель,
произведение.
- Круглые
- (2 и 5), (2 и 10, 4 и 5),
( 2 и 15, 5 и 6, 3 и 10),
( 2 и 20, 4 и 10, 5 и 8) и т .д
-для решения примеров удобным способом

Познавательные УУД

3. Постановка учебной проблемы, формулирование темы урока

На доске выражение

5*7 *2 = 5*2*7

Докажите, что левая часть равна правой.

На доске выражение

4*6*50*2=(4*6)*(50*2)

- Какое действие со множителями выполнили в этом выражении?

- Ребята, кто догадался как прозвучит тема нашего урока?

- Поставим цели урока по схеме:
вспомнить - узнать - научиться

- В правой части переставили множители. А от перестановки мест множителей произведение не изменяется. Это переместительное свойство умножения.

- Группировку множителей.

- Перестановка и группировка множителей.

-Формулируют цели.

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД

4. Открытие и первичное закрепление новой темы.

Так чему мы будем учиться сегодня на уроке?

Для этой работы откроем учебник.
№ 67

Решение примеров с экрана ( 1 столбик - решают у доски с объяснением, 2 столбик - работа в парах.
Пригодится ли этот способ умножения чисел на уроках математики в дальнейшем?

- Переставлять и группировать множители.

Открыли учебники на странице 13.

Анализируют, вычисляют

- Распределяют роли выслушивают ответы

корректируют ответ товарища, если необходимо.

Познавательные

УУД

Регулятивные
УУД

Коммуникативные

УУД

5. Физминутка.

6.Закрепление пройденного материала.

Цель.

Поиск решения задач.

Умножали, умножали
Очень, очень мы устали.
Мы немножко отдохнем.
И опять считать начнем.
Умножали, умножали
И задачу увидали!

Прочитайте задачу № 68
-Какой вид задачи вы прочитали?
-Какие величины есть в задаче на движение?

-Как двигались два поезда?
- Что показывает 520 км?

-Что такое 4 часа?

-Какое время для этих поездов?

-Что такое 60 км/ч?

- Какой главный вопрос задачи?

- Сделайте чертеж и решите задачу.

Так как взимосвязаны

Величины: скорость, время и расстояние?

Выполняют действия.


- читают задачу.
- задача на движение.
-скорость, время, расстояние.

-Одновременно навстречу друг другу.
- Общее расстояние между городами.

- Время, через которое встретились два поезда.

-Общее.

-Это средняя скорость одного поезда.

-С какой средней скоростью шел другой поезд?

- Выполняют действия :

1) 520:4=130(км/ч) - общая скорость.
2) 130-60=70 (км/ч) - средняя скорость другого поезда.

Ответ : 70 км/ч.

Хочешь узнать расстояние, путь,
Скорость на время умножь не забудь!
Если же скорость захочешь найти,
Путь ты на время скорей раздели.

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные УУД

6. Самостоятельная работа.

Цель.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Реши и расшифруй слово, следи за ответами, от меньшего к большему.
Учитель раздает карточки с разным уровнем заданий.

Выполняют самостоятельную работу.

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

7.Рефлексия.
Цель.

Осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

-Что вспомнили?

-Что узнали?

-Чему научились?

-Для чего нужно переставлять и группировать множители?

-Кто считает, что урок прошел для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим?

- Кто считает, что научились решать задачи, но вам еще нужна помощь?

- Кто считает, что было трудно на уроке?

-Молодцы!

-Спасибо за урок!

Определение достижения цели урока

Оценивают свою работу на уроке.

Познавательные

УУД