Программа духовно - нравственного

воспитания учащихся 4 «В» класса

классный руководитель: Караваева Алеся Ивановна

ПАСПОРТ

Наименование программы ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

ШКОЛЬНИКОВ «Крепче мы - крепче наше будущее»

Основание для разработки Современная концепция ФГОС о «Духовно- нравственном

программы воспитании детей и молодежи»

Цель программы 1. Создание условий:

для формирования у учащихся

ценностных ориентиров и нравственных норм,

основанных на культурно- исторических и духовно-

нравственных, патриотических и общечеловеческих

принципов.

2. Для более тесного сотрудничества семьи и школы,

повышения воспитательного и образовательного

потенциала цепочки семья, школа и ученик.

Задачи программы - Сохранение исторической преемственности

поколений, развитие национальной культуры,

- воспитание бережного отношения к историческому

и культурному наследию России,

- формирование духовно-нравственных качеств

учащихся.

Оценка социальных - формирование ценностных ориентиров духовно-

последствий реализации нравственной личности;

программы - повышение воспитательного потенциала семьи;

- совершенствование скоординированной системы

деятельности семьи и школы по физическому,

патриотическому и нравственному воспитанию детей.

Критерии выполнения - совершенствование методов духовно-

программы нравственного и семейного воспитания;

- снижение роста правонарушений, понимание значимости для

учащегося воспитание гражданской ответственности,

патриотизма и культурно-нравственных ценностей

Сроки программы - 2015 - 2016 годы.

Пояснительная записка

Ребёнок улыбается матери - первая в жизни улыбка. Ребёнок играет - первые в жизни игры. Ребёнок стал школьником - первые уроки. Первые книжки, первые картинки, первые песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка.
На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность

Программа создаёт условия для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться». « Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника». (Ш.А.Амонашвили.)
Д.И. Менделеев сказал: «Знания без воспитания - это меч в руках сумасшедшего». Программа «Духовно-нравственного воспитания» предусматривает - воспитание Благородного человека, Гражданина России. Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях, а так же - раскрывает и дает проявить потенциальные творческие и научные возможности учащихся, несущие им и нам счастье и радость жизни.
Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности учителя и школы. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Актуальность программы духовно-нравственного воспитания учащихся

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан и введения новых образовательных концепций.
Воспитание гражданина - одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса. Все вышесказанное учитывалось при составлении комплексной программы духовно-нравственного воспитания учащихся 4 класса. Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива с целью воспитания у школьников высоких духовно-нравственных качеств.

Этапы реализации Программы

• I этап - начальный (сентябрь, 2015 г.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности. Осуществление опытно-педагогической деятельности

• II этап - практический (2015/2016 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Осуществление опытно-педагогической деятельности.

• III этап - обобщающе-результативный (май, 2016 г.)

Обработка и интерпретация данных. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы и продолжения реализации программы духовно-нравственного воспитания учащихся.

Цели и задачи Программы

Цель программы.

1. создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

2. Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.

3. Гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.

Задачи:

• Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служить Отечеству.

• Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

• Изучение культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.

• Физическое развитие учащихся, формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены.

• Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей.

• формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;

• создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

• Привитие учащимся любви к родному краю через любовь к родной природе и бережное отношение к ней.

• Развитие форм ученического самоуправления.

Принципы Программы

1. Принцип природосообразности.

2. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.

3. Принцип сотрудничества.

4. Деятельностный подход.

5. Личностно-ориентированный подход.

6. Возрастной подход.

Программа соответствует специфике начального, среднего и старшего образования детей, и способствует:

• духовному и личностному росту учащихся;

• развитию творческого и логического мышления;

• развитию способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе;

• обучению умениям работать совместно (решать проблемы в группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека);

• развитию способности к самопознанию, формированию положительной «я - концепции».

Задачи воспитания:

• Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.

• Пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические.

• Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.

• Не приспособить ребёнка к потребностям общества, а сформировать у него­ умение ориентироваться в обществе, воспитать человека-творца - гражданина.

• Сформировать культуру общения.

• Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

• Приобщить учащихся к национальной и мировой культуре.

Направления воспитательной работы:

1.Социализация. Ученик и школа

Цель и задачи:

Формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.
Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности, формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.

просветительская работа с учениками и их родителями через воспитательные мероприятия.
Осмысление себя как личности, осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях.

2. Семейное воспитание. Моя семья и моя школа.

Цель раздела: психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой; повышение воспитательного воздействия семьи; помочь ребёнку осознать роль в обществе и в семье. Ознакомить с правилами совместной деятельности, учить согласовывать свои действия с окружающими. Помочь детям убедиться в необходимости выполнения этих правил.

Формирование представлений о семейных ценностях.
Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих родителей.
Формирование у учащихся понимания сущности основных социальных ролей сына - мужа.
Содержание раздела: ребёнок должен знать, кто он сам, почему его так назвали, что означает его фамилия, чем занимаются его дедушка и бабушка, где они жили, семейные традиции, Он должен осознавать свой статус в семье ( « Я надежда и помощник») и в обществе ( « Я гражданин, я ученик»)

3. Учебно-познавательное и физическое.

• Мои знания.

Цель и задачи: расширение кругозора: создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников; развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей; формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность.

Формирование гражданского отношения к себе.
Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности.
Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств.

• Моё здоровье.

Цель и задачи: Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся.
Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни; сотрудничество со специалистами здравоохранения;
Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни. Воспитание физически развитого человека, ведущего здоровый образ жизни, способного в полной мере проявить себя во всех сферах учебной и внеурочной деятельности. Ребёнок и спорт - главная наша цель.

4. Экологическое воспитание. Мы и наша природа.

Цели: воспитание ответственности за сохранение окружающей среды; воспитание этического, нравственного и практического отношения к ней; умения вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.
Содержание этого раздела предусматривает развитие у младших школьников эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде. Помогает ребёнку найти своё место в природном и социальном окружении, формирует представление о природе как среде жизнедеятельности человека.

5. Патриотическое воспитание. Мы - защитники нашего Отечества.

Цели: пробудить интерес к прошлому своего народа. Познакомить с национальной культурой. Приобщить детей к истокам русской культуры, к духовно-нравственным ценностям своего народа, восстановить утраченные связи современного человека с историей прошлого и настоящего; изучение краеведческого материала.

Предполагаемым результатом

данной духовно-нравственной воспитательной программы является:

Для педагога. 1.Формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления.

Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, обще­ние и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреп­ленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успе­ху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

• умение выслушивать его до конца;

• не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоя­тельно;

• открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Планируемые результаты. Для учащегося.

1. Знание и понимание учащимися истоков отечественной русской культуры, традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

5. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа - центр социокультурной среды.

6. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Ученики должны быть:

• дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;

• обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение;

• самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;

• способны к изменению самих себя.

Виды и формы воспитывающей деятельности:

1. Лекция;

2. Беседа;

3. Час общения;

4. Ролевые игры;

5. Диспуты;

6. «Мозговой штурм»;

7. Урок творчества.

8. Классные собрания;

9. Классные часы.

10. Экскурсии

Экскурсии

№

Место проведения

Тема урока

Примерная дата

1.

Г. Приозерск, Музей - Крепость Корела

России - Родина моя

сентябрь

2.

СПб, Российский этнографический музей

Обычаи и обряды русского народа

ноябрь

3.

СПб, Посещение театра

Семейные традиции

декабрь

4.

П.Сосново, Школьный музей

Защитники Отечества

февраль

5.

Г.СПб, Военно- исторический музей артиллерии

Защитники Отечества

март

Мероприятия в классе : (в течение года)

№

Тема

Срок проведения

1

Митинг, посвященный годовщине начала Блокады Ленинграда

сентябрь

2

День пожилого человека

октябрь

3

День народного единства

ноябрь

4

День матери «Мамочка, любимая моя»

ноябрь

5

День Конституции РФ

декабрь

6

Новогодний праздник

декабрь

7

Рождественские посиделки

январь

8

Литературно-музыкальный вечер, посвященный Дню снятия блокады Ленинграда

январь

9

День защитника Отечества

февраль

10

Масленица

февраль

11

Международный женский день

март

12

День космонавтики

апрель

13

Пасха

апрель

14

День Победы в ВОВ

май

15

День семьи

май

Традиционные мероприятия в начальной школе ( в течение года)

• День Знаний

• Праздник Здоровья «Папа, мама, я - здоровая семья»

• День Матери

• Посещение театра (1 раз в месяц)

• Праздник Новогодней ёлки

• Спортивный праздник

• Праздники и мероприятия «Служу Отечеству»

• Праздник «А ну-ка, девочки»

• Линейка по окончанию учебного года

• Коллективный поход.

Диагностика:

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

• общие сведения;

• способности;

• темперамент;

• тип личности в общении;

• самооценка;

• успешность в деятельности;

• уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

• социометрия;

• социально-психологический климат в классе;

• общие сведения;

• способности;

• темперамент;

• тип личности в общении;

• самооценка;

• успешность в деятельности;

• уровень воспитанности.

3. Формы диагностики:

• анкетирование;

• тестирование;

• наблюдение;

• беседы.

Работа с родителями.

Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями:

• анкетирование

• беседа

• консультации

• родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

Литература

1. Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998.

2. Ш.А.Амонашвили «Школа жизни». Москва, 2007.

3. Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.

4. Т.В.Волкова «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.

5. А.В.Агафонова «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

6. И.В.Персидская и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

7. М.А.Андрианов «Философия для детей» Минск, 2003.

8. Н.Е.Щуркова Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.

9. М.И.Шилова Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

10. А.А.Андреев Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.

11. Е.Н.Степанов « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.

12. Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

13. Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». - М., 1998.

14. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

15. Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно - методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003.

16. Л.Е.Журова. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.

17. С.К.Тивикова, Н.Н.Деменева, Т.Я.Железнова, Н.Ю.Яшина «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.

18. Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.