Технологическая карта урока русского языка на тему Предложный падеж (3 класс)

Ф.И.О. автора: Трофимова Ольга Анатольевна.

Место работы: МБОУ Школа № 155 г.о. Самара.

Должность автора: учитель начальных классов.

УМК «Школа России», учебник В.П. Канакиной «Русский язык» 3 класс (2 часть)

Тема: «Предложный падеж»

Технологическая карта урока- способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления;

- развивать умение ставить и решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.

- воспитывать культуру общения, чувство взаимопомощи, доброжелательные отношения при работе в команде, - создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Основные понятия

Существительное в предложном падеже отвечает на вопросы о ком? о чём? (где?). Используемые предлоги: о (об), в, на, при. В предложении играет роль второстепенного члена

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объём освоения и уровень овладения компетенциями): В результате изучения темы обучающиеся должны знать: - алгоритм определения предложного падежа ( маршрутный лист): Название падежа. Вопросы падежа. Предлоги падежа. Член предложения.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта, приобретённая компетентность):

Познавательные - использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные - осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах и в группах.

Образовательные ресурсы

Учебник В.П.Канакиной «Русский язык» 3 класс (2 часть)

Проектор, экран, презентация, памятки, 5 конвертов с заданиями для групповой работы

Сценарий урока.Оргмомент.

Мотивация.

(слайд 2)

- Добрый день, ребята!

- Девиз нашего урока:

«Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости»

- Как вы это понимаете?

- Что возьмём с собой на урок? (хлопните в ладоши, если согласны)

*трудолюбие

*лень

*внимательность

*взаимоуважение

*болтливость

*старательность

Организует деятельность учащихся на создание рабочей обстановки.

Конкретизирует и подводит итог в определении целей.

Принимают участие в постановке цели урока. Погружаются в рабочую атмосферу.

РУУД:

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

ЛУУД:

-развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству

-формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательной деятельности

2

Повторение:

*Словарная работа.

(3 слайд)

Задание: расшифруйте слова и запишите в тетради.

• з.в.д

• д.р.вн.

• л.с.ц.

• б.р.з.

• .д.жд.

• л.п.т.

- Какие у вас получились слова?

- Как вы их записали?(проверим)

- Что общего у этих слов?

- Какое слово лишнее? Почему?

- А кто выберет другое слово? По какому признаку?

Организует деятельность по повторению пройденного материала.

Учащиеся погружаются в самостоятельную работу, дают индивидуальную оценку своей деятельности.

Дети составляют и записывают слова

• завод

• деревня

• лисица

• берёза

• одежда

• лопата

- Все слова - это имена существительные, в ед. числе, Им. п., нариц.

- Лишнее слово «завод», т. к. оно мужского рода.

Может быть лишним слово «лисица», т. к. это одушевлённое имя существительное.

ПУУД логические

- синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

- анализ объектов с целью выделения признаков.

3

Актуализация знаний.

( работа в группах. 4 слайд)

Создание проблемной ситуации.

(5 слайд)

Задание: разбейтесь на 5 групп, выберите командира, составьте карточку - описание своего падежа по плану:

1.Вопросы

2. Предлоги

3. Член предложения

Проверка работы групп.

- Сделайте вывод по работе

- Сколько падежей получилось?

А сколько их в русском языке?

- Какого падежа нет?

Организует деятельность учеников, работающих в группах.

Создаёт проблемную ситуацию.

Учащиеся погружаются в групповую работу, дают оценку своей деятельности.

Учащиеся сталкиваются с проблемой

РУУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

КУУД:

- умение слушать и вступать в диалог,

- умение выражать свои мысли полно и точно,

- учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

4

Составление плана решения проблемы.

(6 слайд)

- Вспомним алгоритм определения падежа ( маршрутный лист): Название падежа. Вопросы падежа. Предлоги падежа. Член предложения

Создаёт условия для организации деятельности по планированию.

Учащиеся обсуждают план по поиску решения проблемы.

ПУУД общеучебные

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

5

Музыкальная физминутка

( слайд 7 - 14)

На слайдах под музыку животные делают движения.

Дети под музыку повторяют движения героев на слайдах презентации

ЛУУД:

- формирование установки на здоровый образ жизни.

6

Работа в парах по поиску образцов.

(15 слайд)

Каждая парта получает листок со стихотворением без предлогов.

Поставьте вопрос к выделенным именам существительным.

2.Вставьте подходящие по смыслу предлоги.

3.Подчеркните в 1 предложении грамматическую основу.

Я мечтаю … короне,

Буду в ней сидеть … троне.

Я мечтаю … слоне,

Чтоб кататься … луне.

Вечерами … полутьме

Я мечтаю … орле.

Буду с ним летать … воле,

Буду я учиться … школе.

Через некоторое время итоги работы обсуждаются.

- Какие предлоги вставили, какие вопросы поставили?

- Найдём в 1 предложении грамматическую основу.

- Определим роль сущ. в П.п в предложении.

Создаёт условия для организации работы в парах. Дети получают листок со стихотворением, изучают памятку, вписывают предлоги, которые были пропущены, ставят вопросы к выделенным существительным.

Собирают информацию, анализируют, делают выводы.

ПУУД логические

-анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия, выведение следствий.

- обучение работе с разными видами информации.

7

Составление памятки.

( 16 слайд )

Чтобы информацию, полученную в ходе вашей работы «не растерять» зафиксируем выводы в памятке.

Конкретизирует выводы, вносит необходимые коррективы.

Дети создают конечный продукт деятельности на уроке: «ПАМЯТКА. Предложный падеж».

ПУУД

-подведение под понятия, выведение следствий;

-построение логической цепи рассуждений.

- структурирование знаний

8

Игра-закрепление

(физминутка)

- Хлопните в ладоши, если имя существительное в словосочетании стоит в П.п.

летит чайка

читал о космосе

доехал до реки

мечтал о подарке

шёл по тропе

смотрел на звезду

сидит в гнезде

пахнет мёдом

лежит на столе

сказал при маме

Организует игру.

Учащиеся переносят полученные знания в схожую ситуацию.

ЛУУД:

- формирование установки на здоровый образ жизни.

.

9

Самостоятельная работа.

- Как вы думаете, как хорошо вы усвоили тему урока?

- Предлагаю поработать самостоятельно.

Базовый уровень:

(в учебнике с. 54 упр. 97)

- Спишите предложения, поставьте вопрос к выделенным именам сущ. и определите падеж.

Повышенный уровень:

(с. 55 упр. 100)

- Составить и записать 5 предложений из данных слов, поставив сущ. в П.п.

- Проверка работы.

Организует работу. Осуществляет индивидуальную коррекцию действий учащихся.

Дети самостоятельно выбирают задание, выполняют его. Осуществляют контроль своей деятельности по заданному образцу.

РУУД контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

10

Итог урока.

Рефлексия.

( слайд 17 - 18 )

- Вы хорошо поработали!

- Повторим по памятке всё, что узнали о предложном падеже

- Оцените свою работу на уроке.

знаю

Я запомнил

могу

Если вы работали с увлечением, вам было интересно, понятно, то свой цветок вы прикрепите к улыбающемуся солнышку на доске.

Если вы работали, но было не всё понятно, то свой цветок вы прикрепите к солнышку с (?)

Если вам было неинтересно и непонятно, то ваш цветок надо прикрепить к грустному солнышку.

- Спасибо за урок!

Создаёт условия для рефлексии пережитого на уроке.

Учащиеся повторяют вопросы, предлоги Предложного падежа и его роль в предложении. Дают самооценку своей деятельности на уроке.

ПУУД:

- рефлексия способов и условий действия , контроль и оценка процесса и результатов деятельности

ЛУУД:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

11.

Домашнее

Задание.

( слайд 19 )

Базовый уровень:

С. 54 упр. 98

Повышенный уровень:

Составить 8 словосочетаний

( глагол + сущ. в П.п.)

Создаёт условие для выбора домашнего задания: базового или повышенного уровня

Учащиеся выбирают и записывают домашнее задание в дневник

ЛУУД:

- ученик научится проявлять познавательную инициативу.