Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с изменениями и дополнениями. В том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, сборника рабочих программ «Школа России» 1- 4 классы, М., «Просвещение», 2011, авторской программы Л.Ф.Климановой и др. «Литературное чтение».

В данной программе нашли отражения тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и прежде всего следующее:

●личностно - ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

● значительно больше внимания развитию общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Литературное чтение - одно из основных предметов в обучении младших школьников. Оно формирует навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует развитию ребенка.

Успешность курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели курса

Цель обучения литературному чтению младших школьников включает развитие у учащихся коммуникативной концепции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном уровне для учащегося начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе имеет следующие цели:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Основная цель обучения литературному чтению во 3 классе - развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению чтения, развитие чувств, эмоций, творческих способностей и готовности осуществлять самое элементарное общение, работа с текстом художественного произведения.

Литературное чтение - одно из важнейших предметов в системе подготовки современного младшего школьника.

Литературное чтение формирует коммуникативную культуру младшего школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. В процессе обучения обогащается социально - нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных, развивающих целей изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе формируются следующие задачи:

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

• Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

• Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

При обучении литературному чтению во 3 классе у школьников совершенствуются навыки чтения, формируются навыки беглого , осознанного чтения, ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обогащать и выделять главное . Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения. Совершенствуется представление о тексте.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 3 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели.)

Для реализации данной программы используется комплект учебников и методических пособий УМК «Школа России» и других методических пособий.

1. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение,2013

2. С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс, -М.: «ВАКО», 2013. 3. Аудиоприложение (МРЗ) к учебнику «Литературное чтение», Л. Ф. Климанова, 3 класс- М: «Просвещение», 2013

4. Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты уроков : 3 класс Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М. в. Бойкина, Н. И. Роговцева, Е. Ю. Федотова, - М: «Просвещение», 2013

5. Сайт «Начальная школа»: 1-4.prosv.ru

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение »

Представленная программа обеспечивает достижение личностных результатов, метапредметных и предметных результатов

Личностные

Обучающиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах

восхищение и уважение к ним;

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных

произведений;

• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,

альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

• предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений;

• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;

• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (7-8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• создавать 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

• готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога)

• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

представлять информацию разными способами;

• самостоятельно готовить презентацию из 9-10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по

образцу;

• самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям

произведения;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом способно создавать яркий образ;

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение

о проблеме;

• делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

• находить в произведениях средства художественной выразительности; готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом - повествованием;

• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

• осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

• находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура

• текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение».

Основные содержательные линии

В курсе литературного чтения можно выделить следующие содержательные линии:

●коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении;

●языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка

●общеучебные умения и универсальные учебные действия.

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки (положительный и отрицательный). Описание героя.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).

Чтение вслух и про себя. Чтение вслух-слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста.

Текст.

Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте.

Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса

Тема текста.

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей). Главная Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом. Составление плана текста

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации.

Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа при помощи учителя по коллективно составленному плану. Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Работа с книгой.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Знакомство с библиотекой. Выбор книги по рекомендованному списку.

Содержание

Вводный урок (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете(4ч)

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров

Устное народное творчество(14ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», «Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1.(11ч)

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение - миниатюра « О чём расскажут листья» ;

А.А.Фет « мама! Глянь -ка из окошка…»,«Зреет рожь над жаркой нивой ..»И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы» И.З. суриков « Детство», « Зима» .Утренник « Первый снег»

Великие русские писатели (24ч)

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс», « Осень». Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» .

Поэтическая тетрадь 2(6ч)

Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А.Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги».

Литературные сказки (8ч)

Д.Н.Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин « Лягушка -путешественница». В.Д.Одоевский « Мороз Иванович».

Были - небылицы (10ч)

М Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И.Куприн. « Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

С.Чёрный .Стихи о животных : « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок .» Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А.Есенин « Черёмуха».

Люби живое (16ч)

М. М.Пришвин « Моя Родина». И.С.Соколов- Микитов « Листопадничек».

В.И.Белов « Малька провинился», « Еще раз про Мальку»..

В.В. Бианки « « Мышонок Пик»..

Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю.Драгунский « Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре»,

С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка» , « Котёнок»

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12ч)

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле» , « Ещё мама». М.М.Зощенко. « Золотые слова», « Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон» В.Ю.Драгунский « Друг детства»..

По страницам детских журналов(8ч)

Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г.Остер « Вредные советы» , « Как получаются легенды». Р.Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение

Зарубежная литература (8ч)

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике

Учебно - тематический план

Наименование раздела

Кол -во ч

Провероч. работы

Проекты

Техника чтения

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

Самое великое чудо на свете.

4

1

Устное народное творчество

14

1

1

1

Поэтическая тетрадь 1.

11

1

Великие русские писатели

24

1

1

Поэтическая тетрадь 2

6

1

Литературные сказки

8

1

1

Были - небылицы

10

1

Поэтическая тетрадь 1

6

1

Люби живое

16

1

Поэтическая тетрадь 2

8

1

1

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12

1

1

По страницам детских журналов

8

1

Зарубежная литература

8

1

Итого

136

13

2

4

III. Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на освоение каждой темы.

п/п

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Количество часов

Вводный урок (1ч)

1

КВН «Сказки».

Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

1

Ориентируются в учебнике по литературному чтению.

Знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий.

1

Самое великое чудо на свете (4)

2

Рукописные книги Древней Руси.

Прогнозируют содержание раздела. Читают текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читают текст про себя, отвечают на вопросы.

Осмысливают значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Участвуют в работе пары и группы, читают текст друг другу.

1

3

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

4

О первопечатнике Иване Фёдорове.

1

5

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».

Проверочная работа

1

Устное народное творчество (14ч)

6

Русские народные песни.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке.

Различают виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводят наизусть текст русских народных песен.

Отличают докучные сказки от других видов сказок, называют их особенности. Принимают участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называют виды прикладного искусства. Читают текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливают содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определяют особенности текста волшебных сказок, называют волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивают содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делят текст на части. Пересказывают текст по самостоятельно составленному плану; находят героев, которые противопоставлены в сказке. Используют слова с противоположным значением при характеристике героев. Называют основные черты характера героев. Сравнивают героев произведения , героев разных сказок. Инсценируют сказку: распределяют роли, выбирают диалоги. Участвуют в работе группы, читают фрагменты текста в паре. Договариваются друг с другом, выражают свою позицию.

Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Определяют особенности текста волшебных сказок, называют волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивают содержание сказок и иллюстрации к ним.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

1

7

Шуточные народные песни.

1

8

Докучные сказки.

1

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

1

10

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

1

11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

12

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.

1

13

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Проверка

техники

чтения.

1

14

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Деление текста на части.

1

15

Русская - народная сказка «Сивка - Бурка»

1

16

Русская - народная сказка «Сивка - Бурка». Характеристика героев сказки.

1

17

Русская - народная сказка «Сивка - Бурка». Составление плана сказки.

1

18

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

1

19

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчества. Проверочная работа.

1

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

20

Проект: «Как научиться читают стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Прогнозируют содержание раздела.

Читают выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находят рифмующиеся слова.

Определяют различные средства выразительности.

Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определят силу голоса, выбрать тон и теми чтения). Сочиняют свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвуют в работе группы, читают стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивают свои достижения

1

21

Ф.И. Тютчев

«Весенняя

гроза».

1

22

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

1

23

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...».

1

24

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

25

И.С. Никитин «Полно, степь моя...».

1

26

И.С.Никитин «Встреча зимы».

1

27

И.З. Суриков «Детство».

1

28

И.З. Суриков «Зима».

1

29

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа.

1

30

Сценарий утренника «Первый снег».

1

Великие русские писатели (24ч)

31

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы...».

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу на уроке, выбирают виды деятельности.

Читают произведения вслух и про себя, увеличивая теми чтения.

Понимают содержание прочитанного, высказывают своё отношение.

Различают лирическое и прозаическое произведения.

Называют отличительные особенности стихотворного текста.

Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находят средства художественной выразительности 1! лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства художественной выразительности н устных высказываниях. Знают особенности литературной сказки. Определяют нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивают произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивают рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составляют разные виды планов, воссоздают текст по плану.

Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию.

Определяют особенности басни, выделяют мораль басни в текстах. Представляют героев басни. Характеризуют героев басни на основе их поступков.

Инсценируют басню.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Различают в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл

Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивают рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составляют разные виды планов, воссоздают текст по плану.

Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию.

1

32

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

1

33

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета».

1

34

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Проверка техники чтения.

1

35

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

1

36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Тема сказки.

1

37

Особенности волшебной сказки А.С.Пушкина «Сказка

о царе Салтане ..»

1

38

Характеристика героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане …»

1

39

Нравственный смысл сказки. А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

1

40

И. А. Крылов. Подготовка сообщения об И. А. Крылове.

1

41

И.А.Крылов «Мартышка и очки».

1

42

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна».

1

43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

1

44

М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

45

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

1

46

М.Ю.Лермонтов «Утёс»

1

47

М.Ю.Лермонтов «Осень»

1

48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя

1

49

Л.Н. Толстой «Акула»

1

50

Л.Н. Толстой «Акула». Составление различных вариантов плана.

1

51

Л.Н. Толстой «Прыжок». Не посрамим русской земли.

1

52

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

1

53

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

1

54

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа.

1

Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

55

Н.А. Некрасов

«Славная осень!»

Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают стихи на слух.

Читают стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивают текст-описание и текст-повествование.

Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объясняют смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывают свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

1

56

Н.А. Некрасов

«Не ветер бушует над бором».

1

57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

58

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

1

59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».

1

60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа.

1

Литературные сказки (8 ч)

61

Знакомство с литературными сказками.

Проверка техники чтения.

Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают своё мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому.

Читают сказку в лицах.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

1

62

Д.Н. Мамин -Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

1

63

.Н. Мамин -Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» - характеристика героев сказки

1

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

1

67

В.Ф. Одоевский« Мороз Иванович» - сравнение героев сказки.

1

68

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа.

1

Были - небылицы (10ч)

69

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные.

Определяют нравственный смысл поступков героя .

Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для краткою и полного пересказов.

Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно.

Определяют характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории.

Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям

1

70

М.Горький «Случай с Евсейкой». Выборочное чтение.

1

71

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей» - знакомство.

1

72

Характеристика героев произведения

К.Г Паустовского «Растрёпанный воробей» .

1

73

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей» - составление плана пересказа.

1

74

А.И. Куприн «Слон».

1

75

А.И. Куприн «Слон» - основные

События произведения.

1

76

А.И. Куприн «Слон» - деление текста на части.

1

77

А.И. Куприн «Слон» - выборочное чтение.

1

78

Обобщающий урок по разделу «Были - небылицы». Проверочная работа.

1

Поэтическая тетрадь 1(6ч)

79

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...»

Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение. Находят в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирают стихи по своему вкусу и читают их выразительно. Объясняют смысл выражений с опорой на текст. Самостоятельно оценивают свои достижения

1

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

1

81

А.А. Блок «Ветхая избушка».

1

82

А.А. Блок «Сны», «Ворона».

1

83

С.А. Есенин «Черёмуха».

1

84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа.

1

Люби живое (16ч)

85

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением па уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план произведения. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивают свои достижения

Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивают свои достижения

1

86

И. С. Соколов - Микитов «Листопадничек»

87

И. С. Соколов - Микитов. «Листопадничек» - главный герой произведения.

1

88

В. И. Белов «Малька провинилась».

1

89

В. И. Белов «Ещё про Мальку».

1

90

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

1

91

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Кораблекрушение.

1

92

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Страшная ночь.

1

93

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Соловей - разбойник..

1

94

Б. С. Житков «Про обезьянку».

1

95

Б. С. Житков «Про обезьянку» - наблюдение за жизнью животных.

1

96

Б. С. Житков «Про обезьянку». Деление текста на части.

1

97

Б. С. Житков «Про обезьянку». Характеристика поступков героя.

1

98

В. П. Астафьев «Капалуха»

1

99

В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».

1

100

Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Проверочная работа.

1

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

101

С.Я. Маршак

«Гроза днём».

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливают цели чтения.

Читают и воспринимают на слух лирические тексты. Читают стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание; высказывают своё мнение. Находят в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, сравнения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивают свои достижения

1

102

С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…»

1

103

А. Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.

1

104

А.Л. Барто «В театре».

1

105

С. В. Михалков «Если».

1

106

Е.А. Благинина

«Кукушка», «Котёнок»

1

107

Проект:

«Праздник

поэзии».

1

108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа.

1

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12ч)

109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Прогнозируют содержание раздела. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объясняют смысл названия произведения. Соотносят пословицу с содержанием произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам.

1

110

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

1

111

А.П.Платонов. «Цветок на земле». Особенности речи героев.

1

112

А.П.Платонов

«Ещё мама»

1

113

А.П. Платонов «Ещё мама». Подготовка к пересказу.

1

114

М.М. Зощенко «Золотые слова».

1

115

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

1

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники» Деление текста на части.

1

117

Н.Н. Носов «Федина задача».

1

118

Н.Н. Носов «Телефон».

1

119

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

1

120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Проверочная работа.

1

По страницам детских журналов (8ч)

121

По страницам журналов для детей.

Прогнозируют содержание раздела.

Определяют тему для чтения. Находят в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимают на слух прочитанное и отвечают на вопросы по содержанию. Читают текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Придумывают самостоятельно вопросы по содержанию.

Находят необходимую информацию в журнале.

Готовят сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочиняют по материалам художественных текстов свои произведения (сонеты, легенды).

</ Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

1

122

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

1

123

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

1

124

Г.Б. Остер «Вредные советы».

1

125

Г.Б. Остер «Как получаются легенды».

1

126

Р.Сеф «Весёлые стихи».

1

127

Создание сборника добрых советов.

1

128

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа.

1

Зарубежная литература (8 ч)

129

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение.

Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки.

Определяют нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают своё мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

1

130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги.

1

131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения.

1

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

1

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» .Составление плана пересказа.

1

134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Краткий пересказ.

1

135

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Проверочная работа.

1

136

КВН по теме «Литература зарубежных стран»

1

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1 от31.08.16

___________________/Капошко О.А./