Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе по УМК ««Перспектива

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе:

1.Законов РФ и РТ «Об образовании».

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373)

3. Письма МОиН РТ от 23.06.2012 г. №7699/12 «Об учебных планах для I- IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования».

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год.

5. Учебного плана школы на 2013 - 2014 учебный год

6. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ООШ с. Уразаево» Азнакаевского Республики Татарстан

Программа рассчитана на 102 учебных часов, 3 ч. в неделю.

Цель обучения :

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стр

Задачи, реализуемые во 2 классе:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произвед

Содержание учебного предмета

№

Виды речевой и читательской деятельности.

1.

Аудирование (слушание).

10

2.

Чтение. Чтение вслух и про себя. Работа с разными видами текста.

74

3.

Культура речевого общения.

7

4.

Культура письменной речи.

3

5.

Круг детского чтения.

3

6.

Литературоведческая пропедевтика.

3

7.

Творческая деятельность учащихся.

2

102 ч.

Планируемые результаты

Личностными результатами обучения во втором классе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения во втором классе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго года обучения

Знать/понимать:

• имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

• имена 2-3 современных писателей (поэтов), название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

• названия и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;

• пересказывать текст небольшого объема;

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

• определять тему и выделять главную мысль произведения;

• оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка, уметь находить их в тексте; (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст) пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов;

Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

К-во

час

Дата проведения

Планируемые результаты

освоения материала

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.

1

3.09

Познавательные: находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синоними-ческий,фразеологический) Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позицийв сотрудничестве; Личностные: формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебеП: - Сравнивать предметы, объекты: нахо дить общее и различие.Р:выделять существенную информацию из текстов разных видов; К: учитывать разные мнения и стре миться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л: принимать и сохранять учебную задачу

2

Книги из далёкого прошлого и современные книги.

1

4.09

3

Мы идём в библиотеку.

1

6.09

П: - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Р:выделять существенную информацию из текстов разных видов; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л: принимать и сохранять учебную задачу

4

Мои любимые худож ники-иллюстраторы.

1

10.09

5

Мои любимые худож ники-иллюстраторы.

1

11.09

П: - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Р:выделять существенную информацию из текстов разных видов; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л: принимать и сохранять учебную задачу

6

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

1

13.09

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

7

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

1

17.09

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении,взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

8

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

1

18.09

П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логиче ской цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К:умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям др людей

9

Осень наступила

1

20.09

П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л:соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

10

Листопад.

1

24.09

П: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Р:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего

11

С.Маршак «Октябрь».

1

25.09

П: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с исполь зовани ем учебной литературы Р:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Л: положительно относиться к школе, проявлять желание учить ся, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога савтором

12

Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу».

1

27.09

К: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принцип

Р:соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

13

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

1

1.10

Р:соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

К: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли. Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принцип

14

Вн. чтение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

2.10

П: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

15

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».

1

4.10

П: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.Л: Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе

16

Мир народной сказки

1

8.10

П. уметь различать поэзию от народного творчества;К: Р: - учиться высказывать своё предположение (версию), пред-лагать способ его проверки;находить необходимую информацию в уч К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию ебнике.

17

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

9.10

П: находить необхо-димую информацию в учебнике;уметь отбирать из своего опыта ту информа цию, которая может пригодиться для решения проблемыР:учиться высказывать своё предпо ло жение (версию), предлагать способ его проверки;находить необходимую информацию вучебнике.

18

«Битый небитого везёт». Корякская сказка «Хитрая лиса»

1

11.10

11

П.:сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Р: учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать соб-ственную позицию. Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

19

Русская народная сказка «Зимовье»

1

15.10

16

П.:сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Р: учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать соб-ственную позицию.

20

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

1

16.10

18

П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совмест ной деятельности. Л: устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

21

Белорусская сказка «Пых»

1

18.10

22

П.:осуществление поиска необходимой информцией;использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, стро-ить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки; находить необходимую инфор-мацию в учебнике К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Л: соотнесение поступков с принятыми

22

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

1

22.10

23

К: формулировать собственное мнение и позицию; Л:смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;

23

Хантыйская сказка «Идэ»

1

23.10

25

П.: осуществлять поиск необходимой информации;использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ егопроверки;

24

Нанайская сказка «Айога»

1

25.10

29

П.: осуществлять поиск необходимой информации;использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его провер ки;К: умение слушать и вступать в диалог. Л: соотнесение пос-тупков с принятыми этическими принципами

25

Нанайская сказка «Айога»

1

29.10

30

П: строить сообщения в устной форме; Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учите лей, товарищей, родителей и других людей; К:формулировать собственное мнение и позицию; за давать вопросы;Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям людей

26

Ненецкая сказка «Кукушка».

1

30.10

1

П.:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;преобразовывать практи ческую задачу в познавательную К.: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собс твенную позициюЛ.:Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

27

Ненецкая сказка «Кукушка».

1

1.11

12

П: формулирование ответов на вопросы, составление выска--зываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимо--действие со сверстниками Л: соотнесение поступков с приня- тыми этическими принципами

28

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

1

12.11

13

П: строить сообщения в устной форме; Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; К: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей

29

Маленькие и большие се креты страны Литерату рии. Работа со сказками.

1

13.11

15

П: строить сообщения в устной форме; Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;К: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей

30

Лиса - сказочный герой и животное.

1

15.11

16

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;К:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;Л: Форми рование социальной роли ученика, фор-мирование положительного отношения к учебе

31

Весёлый хоровод. Музей народного творчества.

1

19.11

19

:- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л: внимательно относиться к собственным переживаниям ипереживаниям других людей

32

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

1

20.11

П.: осуществлять поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: учиться высказывать своё предположение (версию),предлагать способ его проверки; находить необходимую информацию в учебнике. К.: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение;стараеться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

33

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

1

22.11

П.: осуществлять поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: учиться высказывать своё предположение (версию),предлагать способ его проверки; находить необходимую информацию в учебнике. К.: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение;стараеться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

34

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

1

26.11

П.: осуществлять поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: учиться высказывать своё предположение (версию),предлагать способ его проверки; находить необходимую информацию в учебнике.К.: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение;стараеться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

35

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

27.11

П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодей ствие со сверстниками и учителемЛ:соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

36

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

1

29.11

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

37

Проект «Весёлый хоровод»

1

3.12

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстникамиЛ: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

38

Мы - друзья. Михаил Пляцковский «Настоящий друг».

1

4.12

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстникамиЛ: соотнесение поступков с принятыми этическими принципамить нужное место для ответа на вопрос

39

В.Орлов «Я и мы»

1

6.12

П.:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстникамиЛ: соотнесение поступков с принятыми этическими принципамить нужное место для ответа на вопрос

40

Н.Носов «На горке»

1

10.12

П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

41

Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке»

1

11.12

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диа-лога с автором

42

С.Михалков «Как друзья познаются» Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

13.12

П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диа-лога с автором

43

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

17.12

П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диа-лога с автором

44

Басня. Мораль басни.

1

18.12

П.: осуществляет поиск необходимой информации;использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

45

Провер. работа. Готовимся к празднику.

1

20.12

П: осуществлять поиск необходимой информации;использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р. :в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;преобразовывать практическую задачу в по-знавательную К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает соб-ственную позицию. Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

46

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

24

П.: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;находить в тексте незнакомые слова,определяет их значения разными способами;уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.:проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Л: развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

47

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

1

10.01

П.: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;находить в тексте незнакомые слова,определяет их значения разными способами;уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.:проявляет познавательную ини-циативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Л: развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

48

С.Чёрный «Рождес твен ское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» К.Бальмонт «К зиме».

1

14.01

П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Р.:проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Л.: развивать эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

вать его и находить нужное место; примерять высказывание к характеру героя.

49

С.Маршак «Дека брь» А.Барто «Дело было в январе...» С.Дрож жин «У лицей гуляет…»

1

15.01

П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Р.:проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Л.: развивать эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; примерять высказывание к характеру героя.

50

Загадки зимы

1

17.01

П: - определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами.Р.: работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: оформлять свою мысль в устной речи;обосновывает высказанное суждение;

51

Вн.чтение. Праздник начи нается, конкурс предлага ется

1

21.01

: - определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами. Р.: работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: оформлять свою мысль в устной речи;обосновывает высказанное суждение;

52

Чудеса случаются

1

22.01

П.: проявить любовь к животным. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

53

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

24.01

П.:осуществлять поиск необходимой информации;использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:-находить необходимую информацию учебнике. К.: оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами небольшого объёма;

54

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

28.01

П.:уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами

Р.:уметь организовывать своё рабочее место и работу;сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. К.: оформлять свою мысль в устной речи; уметь задавать уточ-няющие вопросы

55

Много захочешь - последнее потеряешь

1

29.01

П.:осуществляет поиск необходимой информации;использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике. К.:оформляет свою мысль в устной речи; обос новывает высказанное суждение;старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

56

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

1

31.01

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при форму лировании ответов на вопросы;самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; К: формулировать собственное мнение и позицию; Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

57

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»,

1

4.02

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формули ровании ответов на вопросы;самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; К: формулировать собственное мнение и позицию; Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

58

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса», «Братец Лис и Братец Кролик»

1

5.02

П: осознанное и произвольное построение речевого высказыва-ния в устной форме при формулировании ответов на вопросы;самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать дейс твия согласно поставленной задаче; К: формулировать собственное мнение и позицию; Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

59

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»

1

7.02

П.: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Л.:Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;развитие эстетических чувств.

60

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена

1

11.02

.П:-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами. Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: оформлять свою мысль в устной речи;обосновывать высказанное суждение; Л.:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

61

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена

1

12.02

П:-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения про блемы.определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами. Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необхо димые средства. К.: оформлять свою мысль в устной речи;обосновывать высказанное сужде ние; Л.:учебно-познавательный интерес к новому учебному материал; определять, от какого лица идёт повествование.

62

Бибигон и барон Мюнхгаузен

1

14.02

14

П.:осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с исполь-зованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.определяет тему и главную мысль текста; Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необхо-димые средства. К.: оформляет свою мысль в устной речи;обосновывает высказанное суждение

63

Наш театр. Сказка К.Чуковского «Краденое солнце»

1

18.02

19

П.-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуж дения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;К.:оформляет свою мысль в устной речи;

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

64

Наш театр. Инсценирова ние сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

1

19.02

21

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебникеК: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимо-действие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

65

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

1

21.02

22

П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.Р: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.К: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

66

Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» И.Никитин «Весна». А.Пле щеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники»

1

25.02

26

П.:осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения пробле Р.: умение работать по предложенному плану, используя необх К.: оформление своей мысли в устной речи;обосновывать высказанное суждение;стараеться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе Л.:Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

67

А.Чехов «Вес ной». А. Фет «Уж верба вся пушис тая…». А.Барто «Апрель»

1

26.02

28

П.:осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, определение темы и главной мысли текста. Р.: умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

68

С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна»

1

28.02

1

К.: оформление своей мысли в устной речи; Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

69

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

1

4.03

5

П.:умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Находить в тексте незнакомые слова, определение их значения разными способами Р.: умение организовывать своё рабочее место и работу; сопоставление своей работы с образцом; оценивание её по критериям, выработанным в классе. К.: оформление своей мысли в устной речи; умение задавать уточняющие вопросы; Л: формирование эстетических чувств

70

С.Маршак «Двенадцать месяцев»

1

5.03

7

П.: осуществление поиска необходимой информации; Р.: выбор действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реализации. К.: оформление своей мысли монологическое рече вое высказывание небольшого объёма; Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

71

С.Маршак «Двенадцать месяцев»

1

7.03

11

П.: осуществление поиска необходимой информации; Р.: выбор действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реализации.К.: оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;ами-героями стих-я.

72

Маленькие и большие секреты страны Литера турии Создание текста о весне

1

8.03

12

П.: осуществление поиска необходимой информации; Р.: выбор действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реализации.К.: оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; героями стих-я.

73

Роберт Рождес твенский «На земле хороших людей немало» Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Захо дер «С папой мы давно решили»

1

11.03

14

П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

74

Нет лучше дружка, чем родная матушка

18.03

15

П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К: умение слушать и вступать в диалог

75

Лад и согласие - первое счастье

19.03

19

П.: построениет логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей; определение темы и главной мысли текста; Р.: высказывание своего предположения (версию), находить необходимую информацию в учебнике К.: оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

76

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

21.04

21

П.: построениет логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;определение темы и главной мысли текста; Р.: высказы вание своего предположения (версию), находить необходимую информацию в учебнике.К.: оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; Л.: положительное отношение к школе, проявление желания учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

77

Пров.работа. Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

1.04

22

П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

78

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1

2.04

2

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям. Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая само-регуляция. К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Л: Адекватно воспринимать оценку учителя

79

Саша Чёрный «Жеребёнок»

1

4.04

4

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям. Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая само-регуляция

80

С.Михалков «Мой щенок»

1

8.04

5

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различ--ных жанров. Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллю-стративный ряд

81

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

1

9.04

9

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различ--ных жанров. Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллю-стративный ряд. К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

82

М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

11.04

11

П: овладение приемами понимания прочитанного или прослу-шанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Р:соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых К: умение слушать и вступать в диалог Л: Вни мательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

83

Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц»

1

15.04

12

П: овладение приемами понимания прочитанного или прослу-шанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Р:соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых К: умение слушать и вступать в диалогЛ: Вни мательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

84

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

16.04

16

П: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). . Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

85

Сказки и рассказы о животных

1

18.04

18

П: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л:Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.

86

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

1

22.04

19

П: овладение приемами понимания прочитанного или прослу-шанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Р:соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

87

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

1

23.04

21

П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказы вания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Р: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неиз-вестного К: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Л: Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей

88

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

1

25.04

23

П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Р: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неиз-вестного К: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

89

Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок - Колючий Бок»

1

29.04

25

Р: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неиз-вестного К: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

90

«Лесной Колобок - Колючий Бок»

1

30.05

26

П: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

91

Пров.работа. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

2.05

26

П: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

92

А.Барто «Думают ли звери

1

6.05

30

П: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом

93

С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» Л.Яхнин «Пятое время года»

1

7.05

2

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Р: Всотруд ничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

94

В.Осеева «Просто старушка». Э.Шим «Не смей!»

1

9.05

3

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

95

А.Гайдар «Совесть»

1

13.05

7

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различ-ных жанров. Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучен ия материала, опираясь на иллю-стративный ряд. К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

96

Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

1

14.05

10

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

97

В.Осеева «Три товарища»

1

16.05

14

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

98

И.Пивоваров «Сочинение»

1

20.05

16

П: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

99

Н.Носов «Затейники»

1

21.05

17

К: умение слушать и вступать в диалог, П:умение правильно произносить звуки

100

Вн.чтение. Н.Но сов «Фантазёры»

1

23.05

21

П: умение найти ответ на вопрос, работать с риунками.

К:умение работать с партнером.

101

С.Михалков «Не стоит благодарности»

1

27.05

23

П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Р: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестно К: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людейанного.

К: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Р: контроль своих действий

102

Юмористические произведения Н. Носова

1

28.05

24

Учебно-методическое обеспечение

• Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. - М.: Просвещение, 2011.

• Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. - М.: Просвещение, 2011.

• Вачкова С.Н. Как научить детей чтению басен. - М.: АРКТИ, 2007.

• Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». - М.: Просвещение, 2009.

• Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. - М.: Просвещение, 1998.

• Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. - М.: Просвещение, 2005.

• Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. - М.: Просвещение, 2003.

• «Перспектива»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2009.

• Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.