Рабочая программа по Окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального общего образования», в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованным Министерством образования, в соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ № 19 города Серова Свердловской областии авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачамиреализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

3. Содержание учебного предмета

1 класс (66 ч)

Введение (2 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать воп­росы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (19 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) - часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (10 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро­приборами. Сборка простейшей электрической цепи (по ус­мотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга­низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растени­ями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За­бота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве­стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (10 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают ди­нозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (25 ч)

Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи­теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж­но рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово­щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто­мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби­ли будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред­ства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология - наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля - День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 1 класс.

Дата

Тема

Коли­чество часов

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

(ууд)

личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение (2 ч)

1

Введение. Задавайте вопросы!

1

Цель: формирование представлений об изу­чаемом предмете; зна­комство с героями учебника Муравьем Во­просиком и Мудрой Че­репахой; развивать ин­терес к окружающему миру

Учебник, рабочая тетрадь, окружаю­щий мир, атлас-оп­редели­тель

Научатся: задавать вопросы об окружаю­щем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебником,рабочей тетрадью, атласом-определителем

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; оцени­вают результат своих действий. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; ло­гические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить во­просы, используя слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об­ращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной дея­тельности

2

Наши по­мощники. (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия)

1

Цель: формирование представлений об изу­чаемом предмете; зна­комство с условными обозначениями в учеб­нике

Окру­жающий мир

Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окру­жающий мир». Получат возможность научиться: работать с учебником,рабочей тетрадью

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объ­екта к природе или изделиям. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ал­горитм определения признаков разных объектов природы. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Развитие моти­вов учебной деятельности и навыков со­трудничества со взрослыми и сверстниками в разных соци­альных ситуа­циях

Фаза постановки и решения системы учебных задач Раздел I «Что и кто?» (19 ч)

3

Что такое Родина? (Поста­новка и решение учебной задачи)

1

Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, наро­де, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной сим­воликой, картой страны

Малая Родина

Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты жи­вой и неживой приро­ды и изделия. Навыки: правила по­ведения в окружаю­щем мире

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (при­родные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь рабо­тать в парах, обучаться сотрудни­честву

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире

4

Что мы знаем о народах России?

1

Цель: формирование представлений о наро­дах населяющих нашу страну

Религия, нацио­нальные праздни­ки

Научатся: определять, какие народы населя­ют нашу страну; рас­сказывать об их на­циональных праздни­ках.

Получат возможность научиться: рассматри­вать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представите­лей разных народов; обсуждать, чем разли­чаются народы России и что связывает их в единую семью

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установ­ленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школь­ника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о Родине; логические - осуществ­ление поиска существенной ин­формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

5

Что мы

знаем

о Москве?

1

Цель: формирование представления о Москве как столице России, ре­чевой компетенции

Столица, досто­примеча­тельности

Научатся: узнавать достопримечательно­сти столицы. Получат возможность

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно

Мотивация учебной дея­тельности, на­чальные навы-

учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Рос­сийского государства

научиться: рассмат­ривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную ин­формацию о Москве; рассказывать по фото­графиям о жизни моск­вичей - своих сверст­ников

использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о столице нашей Родины - Моск­ве; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рас­сказов).

Коммуникативные: ставить во­просы напарнику с целью провер­ки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

ки адаптации в динамично изменяющемся мире

6

Проект «Моя ма­лая Роди­на». (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия (про­ектирова­ние))

1

Цель: формирование представлений о про­ектной деятельности, о достопримечательно­стях своей малой роди­ны

Город-герой, досто-примеча-тельно-сти

Научатся: составлять устный рассказ, нахо­дить соответствующую тематике информацию и фотоматериал худо­жественно-творческой деятельности. Получат возможность научиться: использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественной вырази­тельности, обсуж­дать коллективные ре­зультаты

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

Что у нас над голо­вой?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о днев­ном и ночном небе; эле­ментарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах

Созвез­дие, све­тило

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, расска­зывать о нем; модели­ровать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; проводить на­блюдения за созвез­диями, Луной, погодой

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвез­диях, солнце; логические - осуще­ствление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, из фильмов, стихо­творений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопро­сы членам своей группы, обращать­ся за помощью к учителю и одно­классникам

Принятие об­раза «хороше­го ученика», мотивация учебной дея­тельности

8

'

Что у нас под нога­ми?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о при­родных объектах, о форме, размерах, цве­те предметов; знакомст­во с часто встречающи­мися камнями (грани­том, кремнием, извест­няком)

Террито­рия, ок­рест­ность

Научатся: группиро­вать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографи­ям и рисункам атласа-определителя; разли­чать гранит, кремний, известняк.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию

информа-

Регулятивные: самостоятельно от­вечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учите­лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущен­ных ошибок.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось со­брать во время прогулки; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, расска­зов, сказок).

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки

Что обще­го у раз­ных расте­ний?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о частях растения (корень, сте­бель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий рас­тений; развитие перво­начальных умений практического исследо­вания природных объ­ектов

Части растений

Научатся: находить у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопро­верку

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рас­смотренных на предыдущих уро­ках).

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществ­ление поиска существенной ин­формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, из фильмов, стихо­творений, рассказов, сказок). Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности

10

Что растет на подо­коннике? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений

Комнат­ные рас­тения, уход, почва, горшок, поддон

Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться: определять комнатные растения

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические -

Формирование целостного, со­циально ори­ентированного взгляда на мир; принятие

с помощью атласа-определителя; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний о родине комнатных растений

осуществление поиска существен­ной информации (из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

и освоение со­циальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения

11

Что растет на клумбе? (Решение частных задач (видео-экскур­сия))

1

Цель: формирование представлений о рас­пространённых деко­ративных растениях клумбы

Клумба, цветник

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и уз­навать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Получат возмож­ность научиться: уз­навать по фотографи­ям растения цветника, понимать учебную за­дачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические - осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы

Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир;принятиеи освоение со­циальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения

12

Что это за

листья?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о строе­нии листьев и их видов

Листовая пластина, черешок

Научатся: наблюдать осенние изменения ок­раски листьев на де­ревьях, сравнивать и группировать листья

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Формирование целостного, со­циально ориен­тированного взгляда на мир;

Продолжение табл.

по различным призна­кам; определять наз­вания деревьев по ли­стьям.

Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осен­нем букете, в гербарии; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре, используя представленную ин­формацию для получе­ния новых знаний

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимо­сти от времени года; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

принятие и ос­воение соци­альной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения

13

Что такое

хвоинки?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о лист­венных и хвойных де­ревьях и их отличии друг от друга

Хвоя

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; опре­делять деревья с помо­щью атласа-определи­теля; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические - осущест­вление поиска существенной ин­формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Формирование уважительно­го отношения к иному мне­нию; принятие и освоение со­циальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения

Кто такие насеко­мые? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений об отли­чительных особенно­стях строения насеко­мых

Насеко­мые

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приво­дить примеры насеко­мых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о различных насекомых; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир, уважи­тельного отношения к иному мне­нию; развитие мотивов учеб­ной деятельно­сти и личност­ного смысла учения

15

Кто такие

рыбы?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о строе­нии и отличительных признаках рыб

Водные живот­ные, реч­ные и морские рыбы, среда обитания

Научатся: моделиро­вать строение чешуи рыбы с помощью мо­нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и мор­ских рыб с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию дляполучения новых знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логи­ческие - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Формирование целостного, со­циально ори­ентированного взгляда на мир в его органич­ном единстве и разнообразии природы; раз­витие мотивов учебной дея­тельности и личностного смысла учения

Кто такие

птицы?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе

Воздуш­ное про­странст­во, части тела пти­цы, пере­лётные птицы, неле­тающие птицы

Научатся: узнавать птиц на рисунке; оп­ределять их с помо­щью атласа-определи­теля, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться: исследо­вать строение пера птицы; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения:алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных при­знаках; логические - осуществле­ние поиска существенной инфор­мации (из рассказа учителя, роди­телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: задавать во­просы,форму­лировать свои затруднения

Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии природы; раз­витие мотивов учебной дея­тельности и личностного смысла учения

17

Кто такие звери? (Решение частных... задач)

1

Цель: формирование представлений об отли­чительных признаках зверей

Живот­ные. Жи­лища жи­вотных, детёны­ши жи­вотных, части те­ла жи­вотных, среда обитания

Научатся: исследовать строение шерсти зве­рей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью ат­ласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавли­вать связь между строением тела зверя и его образом жизни; по­нимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения но­вых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

Мотивация учебной дея­тельности, этические чув­ства, прежде всего, добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать

партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

нормам приро­доохранного поведения, ус­тойчивое сле­дование в по­ведении соци­альным нор­мам

18

Что нас

окружает

дома?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о пред­метах домашнего оби­хода, группирование предметов по их назна­чению; знакомство с компьютером, его на­значением и составны­ми частями, правила безопасного обращения с компьютером

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электри­чество, водопро­вод, га­зопровод, безопас­ное по­ведение

Научатся: исследо­вать строение шерсти зверей; узнавать зве­рей на рисунке; опре­делять зверей с помо­щью атласа-определи­теля.

Получат возможность научиться: устанавли­вать связь между стро­ением тела зверя и его образом жизни; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную ин­формацию для полу­чения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные : общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поис­ка существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координи­ровать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование целостного, со­циально ори­ентированного взгляда на мир в его органич­ном единстве и разнообразии природы; раз­витие мотивов учебной дея­тельности и личностного смысла учения

19

Что вокруг нас может быть опас­ным?

1

Цель: формирование представлений о потен| циальной опасности ок­ружающих предметов!

Опасные вещи, но­мера те­лефонов

Научатся: правильно и осторожно обра­щаться с домашними вещами; определять

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало-

Формирование целостного, социально ориентирован-

(Решение

частных

задач)

правильном обращениис ними. Освоение эле­ментарных правил до­рожного движения

экстрен­ной служ­бы, пе­шеход­ный пе­реход, светофор, проезжая часть, транс­порт, пе­шеход

сигналы светофора; пользоваться правила­ми перехода через улицу.

Получат возмож­ность научиться: оп­ределять, что является опасным в повседнев­ной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические - осуществление поис­ка существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

ного взгляда на мир; приня­тие и освоение социальной ро­ли обучающе­гося, развитие мотивов учеб­ной деятельно­сти

и личностного смысла учения

20

На что по­хожа наша планета? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о плане­те Земля и ее форме, движении в космиче­ском пространстве, зна­комство с моделью Зем­ли - глобусом

Солнеч­ная сис­тема, планеты, глобус, модель, форма шара, мо­ря, океа­ны, мате­рики, су­ша, день, ночь

Научатся: использо­вать глобус для зна­комства с формой на­шей планеты, объяс­нять особенности движения Земли. Получат возмож­ность научиться: вы­двигать предположе­ния и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре,

Регулятивные: применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о форме земного шара; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи-

Формирование целостного, со­циально ориен­тированного взгляда на мир; принятие и ос­воение соци­альной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения

.

используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач

21

Проверим себя и оценим свои дос­тижения по разделу «Что и кто?». (Контроль и коррек­ция зна­ний)

1

Цель: закрепление зна­ний учащихся по исто­рии своей малой Роди­ны; развитие познава­тельной и творческой активности; формиро­вание коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспита­ние интереса к изуче­нию истории страны, чувства патриотизма, гордости за сион) Роди­ну; любознательность и пытливость и процессе обучения

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступле­ния учащихся; рас­крывать соответст­вующую тематике ин­формацию и фотома­териал.

Получат возможность научиться, использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественной вырази­тельности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуж­дать коллективные ре­зультаты; оценивать свои достижения и дос­тижения других уча­щихся

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации, фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме; логические - осуществление поис­ка существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир; приня­тие и освоение социальной роли обучаю­щегося, разви­тие мотивов учебной дея­тельности и личностного смысла учения

| Раздел «Как, откуда и куда?» (10 ч)

22

Как живет семья?

1

| V

Цель: формирование ' представлений о жизни

Научатся: рассказы­вать о жизни семьи

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия

Формирование целостного, со-

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

Проект «Моя се­мья». (Поста­новка и решение учебной задачи)

семьи, о значимых со­бытиях членов семьи

по рисункам учебника,. об интересных собы­тиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов сво­ей семьи.

Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов се­мьи во время значимых для себя событий; ин­тервьюировать членов семьи; составлять экс­позицию выставки

в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - сравнивают свои зна­ния с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют по­иск существенной информации (из материалов учебника, из рас­сказа учителя, по воспроизведе­нию в памяти).

Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осу­ществлять взаимный контроль

циально ориен­тированного взгляда на мир; наличие моти­вации к творче­скому труду, работе на ре­зультат, береж­ному отноше­нию к матери­альным и ду­ховным ценно­стям

23

Откуда в наш дом приходит вода и ку­да она уходит? (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия)

1

Цели: формирование представлений о при­родных источниках воды, используемой в быту, с помощью опы­тов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опас­ность загрязнения при­родных водоемов и зна­чение очистных соору­жений

Природ­ные ис­точники воды, очистка загряз­ненной воды

Научатся: прослежи­вать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость эконо­мии воды; выяснять опасность употребле­ния загрязненной во­ды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняет­ся и затем должна по­падать в очистные со­оружения.

Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать ре­зультат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой инфор­мации из прослушанной сказки; логические - дополнение и расши­рение имеющихся знаний, пред­ставлений об окружающем мире. Коммуникативные: работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятель­ная и личная от­ветственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

очистку; выдвигать предположения и дока­зывать их

24

Откуда в наш дом приходит электриче­ство? (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия)

1

Цель: формирование представлений о разно­образии бытовых элек­троприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасно­го обращения с элек­троприборами

Электри­чество

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых пред­метов, не использую­щих электричество; правилам безопасно­сти при обращении с электричеством и электроприборами. Получат возможность научиться: анализи­ровать схему выработ­ки электричества и способа его доставки потребителям; обсуж­дать необходимость экономии электроэнер­гии; собирать про­стейшую электриче­скую цепь; выдвигать предположения и дока­зывать их

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические - осу­ществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных си­туациях

25

Как путе­шествует письмо? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бан­дероль, посылка). Пока­зать разновидности поч­товой марки. Раскрьйгьзначение почтовойс|я-

Почто­вый ра­ботник, письмо, почта, отправи­тель, ад­ресат, почтовые

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему достав­ки почтовых отправ­лений.

Получат возможность научиться: различать

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей (разбор конкретных жиз­ненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её ре­ализации.

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное рече-

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах

зи. Показать путь пись­ма от отправителя к ад­ресату

конверты,

почтовая

марка

почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

вое высказывание в устной форме о работе почты; логические - осу­ществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию

26

Куда текут

реки?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о реках и морях, пресной и мор­ской воде, о пути при­хода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения за­грязнения природных водоемов

Река, мо­ре, род­ник, реч­ная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспий­ское мо­ре, катер, теплоход, баржа, плотина

Научатся: прослежи­вать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо­ре; сравнивать реку и море; различать пре­сную и морскую воду. Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовле­нию» морской воды; выдвигать предполо­жения и доказывать их

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; при­нимают и сохраняют учебную за­дачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические - сравнивают свои зна­ния с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют по­иск существенной информации (из материалов учебника, из рас­сказа учителя, по воспроизведе­нию в памяти). Коммуникативные: обменивать-

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие: ценностное отношение к природному миру, готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

Откуда бе­рутся снег и лёд? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о свой­стве снега и льда. Про­ведение практических исследований природ­ных объектов и явлений

Научатся: наблюдать форму снежинок и ото­бражать ее в рисунках. Получат возможность научиться: проводить опыты по исследова­нию снега и льда в со­ответствии с инструк­циями; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; форму­лирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществле­ние поиска существенной инфор­мации (из рассказа учителя, роди­телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности, принятие об­раза «хорошего ученика»

28

Как живут

растения?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о при­знаках живой природы и условиях, необходи­мых для жизни орга-Г низмов; ознакомление с простейшими прави

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказы­вать о своих наблюде­ниях.

Получат возможность научиться: выдвигать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (уход за комнатными растения­ми) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанав­ливать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели. |

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие; экологиче­ская культура: ценностное от-

лами ухода за комнат­ными цветами

предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические - осуществление поис­ка существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опы­та, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения

29

Как живут

животные?

Как зимой

помочь

птицам?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о при­знаках живого и усло­виями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с про­стейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах

Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; разли­чать зимующих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать пред­положения и доказы­вать их; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого угол­ка, помощь птицам), вносить не­обходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зи­мующих в наших краях; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание от­ветственности человека за общее благо­получие, на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Куда дева­ется мусор и откуда в снежках грязь? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений об ис­точниках мусора в быту, классификация мусора (бумажный, пластико­вый, металлический, стеклянный), о распро­странении загрязняю­щих веществ в окру­жающей среде и мерах его предупреждения

Бытовой мусор, мусор­ные кон­тейнеры, мусоро-перера-баты-вающий завод, вторич­ное сы­рьё, ути­лизация

Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилиза­ции; обсуждать важ­ность соблюдения чис­тоты в быту, в природ­ном окружении; иссле­довать снежки и снего­вую воду на наличие за­грязнений

Получат возможность научиться: сортиро­вать мусор по характе­ру материала; опреде­лять источники появ­ления загрязнений в снеге.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (очищение воды от загряз­нений), составлять план и последо­вательность действий.Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - сравнивают свои зна­ния с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют по­иск существенной информации (из материалов учебника, из рас­сказа учителя, по воспроизведе­нию в памяти).

Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных си­туациях

31

Проверим себя и оце­ним свои достиже­ния по разделу «Как, от­куда и ку­да?». Пре­зентация проекта «Моя се­мья».

1

Цели:закреплениезна-ний учащихся по исто­рии своей семьи; разви­тие познавательной и творческой активности; формирование комму­никативных способно­стей и умений вести диалог; воспитание ин­тереса к изучению своей семьи, любознатель- \ ность и пытливость в процессе обучения

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступле­ния учащихся; рас­крывать соответст­вующую тематике ин­формацию и фотома­териал.

Получат возможность научиться: использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественнойвырази-

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой инфор­мации из прослушанной сказки; логические - дополнение и расши­рение имеющихся знаний пред­ставлений об окружающем мире. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, зада-

Формирование этических чувств, добро­желательности и эмоциональ­но-нравствен­ной отзывчи­вости, понима­ния и сопере­живания чув­ствам других людей, цело-стного, соци

(Контроль и коррек­ция зна­ний)

тельности для переда­чи замысла в собст­венной деятельности, обсуждать коллектив­ные результаты; оце­нивать свои достиже­ния и достижения дру­гих учащихся

вать вопросы, необходимые для организации собственной деятель­ности и сотрудничества с партнё­ром

ально ориен­тированного взгляда на мир, уважительно­го отношения к иному мне­нию

Раздел «Где и когда?» (10 ч)

32

Когда учиться интерес­но? Про­ект «Мой класс и моя шко­ла». (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия)

1

Цели: формирование понятий необходимых для организации успеш­ной и интересной уче­бы; развитие познава­тельной и творческой активности; формиро­вание коммуникатив­ных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отношений с одноклассниками

Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рас­сказывать о случаях взаимопомощи в клас­се; рассказывать о сво­ем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые со­бытия в классе, коллек­тивно составлять рас­сказ о жизни в классе, школе; оформлять фо­товыставку; использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественной вырази­тельности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуж­дать коллективные ре­зультаты

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирова­ние условий, необходимых для ор­ганизации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значи­мых моментах в жизни класса, школы; логические - осуществле­ние поиска существенной инфор­мации (из рассказа учителя, роди­телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологи­ческое высказывание

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, моти­вация учебной деятельности (учебно-познаватель­ная)

33

Когда придет

1

Цели: формирование представлений о време-

Научатся: различать прошлое, настоящее

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-

Самостоятель­ность и личная

суббота? (Решение частных задач)

ни (прошлое, настоя­щее, будущее), опреде­ление последовательно­сти дней недели и сме­ны времен года

и будущее, называть дни недели в правиль­ной последовательно­сти; называть люби­мый день недели и объяснять, почему он любимый. Получат возмож­ность научиться: со­чинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оцени­вать свои достижения; выдвигать предполо­жения и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре используя представленную ин­формацию для получе­ния новых знаний

чей и условиями её реализации, сличать способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном с це­лью обнаружения отклонений и от­личий от эталона

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о времени и его течении; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач, ставить вопро­сы

ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего уче­ника»

34

Когда на­ступит ле­то?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о харак­терных признаках сме­ны времен года, соот­ношение временных промежутков

Научатся:анализиро­вать схему смены вре­мен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характери­зовать природные яв­ления в разные време­на года.

Получат возможность научиться: называть любимое время года

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические -осуществление поиска существен-

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

и объяснять, почему оно является люби­мым; находить не со­ответствие природных явлений на иллюстра­циях учебника; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения но­вых знаний

ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

в поведении социальным нормам

35

Где живут

белые

медведи?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о холод­ных (Северный Ледови­тый океан, Антарктида, Северный и Южный по­люсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахож­дение данных районов на карте, отличительные признаки растительно­сти и животных. Фор­мирование чувства люб­ви к своей родине

Север­ный Ле­довитый океан, Антарк­тида, Се­верный и Южный полюсы

Научатся: находить на глобусе Северный Ле­довитый океан и Ан­тарктиду, характеризо­вать их, осуществлять самоконтроль; приво­дить примеры живот­ных холодных районов. Получат возможность научиться: рассматри­вать и сравнивать ил­люстрации учебника, извлекать из них ин­формацию о животном мире; определять ис­точники появления за­грязнений в снеге; вы­двигать предположения и доказывать их

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи редким жи­вотным); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели; логи­ческие - осуществляют поиск суще­ственной информации (из материа­лов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии

Осознание от­ветственности человека за общее благо­получие, при­нятие образа «хорошего ученика»

•

Где живут

слоны?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о жарких (тропические леса и са­ванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахожде­ние данных районов на карте, отличительные признаки растительно­сти и животных (индий­ский и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине

Африка, тропиче­ские леса и саван­ны, эква­тор

Научатся: находить на глобусе экватор и жар­кие районы Земли, ха­рактеризовать их; при­водить примеры жи­вотных жарких рай­онов.

Получат возмож­ность научиться: вы­двигать предположе­ния и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре, используя представленную ин­формацию для получе­ния новых знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сли­чать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обна­ружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные-сознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логиче­ские - осуществление поиска суще­ственной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственно­го жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства

37

Где зиму­ют птицы? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах

\

Научатся: различать зимующих и перелет­ных птиц; группиро­вать птиц по опреде­ленным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить при­меры зимующих и пе­релетных птиц. Получат возможность научиться; выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее поповыпол-

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание

Внутренняя по­зиция ученика на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, начальные навыки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире

понять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

38

Когда поя­вилась одежда? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений об исто­рии одежды, о разнооб­разии современной мо­ды (деловая, спортив­ная, рабочая, домашняя)

Научатся: описывать одежду людей по ри­сунку; отличать нацио­нальную одежду своего народа от одежды дру­гих народов;различать типы одежды в зависи­мости от ее назначения. Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные дей­ствия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначе­ния; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опы­та, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, дого­вариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций, начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире

39

Когда изо­брели ве­лосипед? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений об уст­ройстве велосипеда; оз­накомление с историей и разнообразием совре­менных моделей вело­сипеда

Научатся:сравниватьстаринные и совре­менные велосипеды; обсуждать роль вело­сипеда в нашей жизни. Получат возможность научиться: соблюдать правила безопаснойез-

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме об истории появления и усовер­шенствования велосипеда; логиче-

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отно­шение к иному мнению

2

3

4

5

6

7

8

9

ды на велосипеде; вы­двигать предположе­ния и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и со­трудничества с партнёром

40

Когда мы

станем

взрослыми?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о буду­щем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых

Про­шлое, на­стоящее, будущее

Научатся: определять отличие жизни взрос­лого человека от жиз­ни ребенка; необходи­мость выбора профес­сии, целевых установок на будущее. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

41

Проверим себя и оце­ним свои достиже­ния по раз-

1

Цели:закреплениезнаний учащихся по раздслу «Где и когда?»; раз­витие познавательной! и творческой активно-

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступле­ния учащихся; рас­крывать соответст-

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оцен­ки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные -

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения

2

3

4

5

6

7

8

9

делу «Где и когда?». Презента­ция проек­та «Мой класс и моя школа». (Контроль и коррек­ция зна­ний)

сти; формирование коммуникативных спо­собностей и умений вес­ти диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любозна­тельность и пытливость в процессе обучения

вующую тематике ин­формацию и фотома­териал.

Получат возможность научиться, использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественной вырази­тельности для переда­чи замысла в собст­венной деятельности, обсуждать коллектив­ные результаты; оце­нивать свои достиже­ния и достижения дру­гих учащихся

самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из ма­териалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

42

Почему

Солнце

светит

днем,

а звезды

ночью?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о звез­дах, о том, что Солнце -ближайшая к Земле звезда, показать разно­образие звезд; ознаком­ление с естественным спутником Земли - Лу­ной, ее особенностями

Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, со­звездие

Научатся: моделиро­вать форму, цвет и сравнительные разме­ры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). Получат возможность научиться: работать с атласом-определите­лем; наблюдать карти­ну звездного неба; вы­страивать рассуждения на заданную тему

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели; логи­ческие - осуществляют поиск суще­ственной информации (из материа­лов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать во­просы

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная)

Почему Луна бы­вает раз­ной?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о естест­венным спутнике Зем­ли - Луне, ее особенно­стях

Спутник Земли

Научатся: анализиро­вать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида. Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внеш­него вида Луны, фик­сировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять

Регулятивные: использовать уста­новленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из собст­венного жизненного опыта, расска­зов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир

44

Почему идет дождь и дует ве­тер?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирован!it-представлений о знако­мом природном явле­нии - дожде и ветре, причинах их возникни вения, о значение этих явлений для человека, растений и животных

Явления природы, дождь, ветер

Научатся: объяснять причины возникнове­ния дождя и ветра; рассказывать по ри­сунку учебника о ви­дах дождя (ливень, ко-сохлест, ситничек). Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предполо­жения и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре, используя представленную ин-

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирую­щий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, рас­тений и животных; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

.

формацию для получе­ния новых знаний

и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь

45

Почему

звенит

звонок?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование первоначальных пред­ставлений о звуках, их возникновении, распро­странении; ознакомле­ние с эхом,с разнообра­зием звуков окружаю­щего мира

Звук

Научатся: исследовать возникновение и рас­пространение звука; вы­сказывать предположе­ния о причине возник­новении эха. Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окру­жающего мира; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную ин­формацию для полу­чения новых знаний

Регулятивные: использовать уста­новленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окру­жающем мире и причинах возник­новения звука; логические - осу­ществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная)

46

Почему радуга разноцвет­ная?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о том, почему появляется ра­дуга, о разнообразии цветов и последователь­ности цветов радуги

Научатся: называть цвета радуги; отобра­жать последователь­ность цветов радуги. Получат возможность научиться: высказы­вать предположения о причинах возникнове­ния радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред-

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели, логические - осуществляют поиск существенной информации (из ма­териалов учебника, из рассказа

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спорных ситуа­ций, начальные навыки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире

2

3

4

5

6

7

8

9

ставленную информа­цию для получения новых знаний; сочи­нять и рассказывать сказочную историю по рисунку

учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество

47

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои до­машние питомцы». (Решение частных задач)

]

Цели: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними

Научатся: описывать своего домашнего пи­томца по плану; рас­сказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к до­машним питомцам; на­блюдать за домашними животными и фиксиро­вать результаты наблю­дений; выдвигать пред­положения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, исполь­зуя представленную информацию для полу­чения новых знаний

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из ма­териалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отно­шение к иному мнению

48

Почему мы не бу­дем рвать цветы и ловить ба­бочек?

1

Цели: формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработки элементарных эколого-этических норм

Луговые цветы, ба­бочки, правила поведе­ния

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяс­нять, почему не нужно рвать цветы и ловить

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру,

(Решение

частных

задач)

бабочек (от этого стра­дают беззащитные жи­вые существа и исчеза­ет красота природы). Получат возмож­ность научиться: формулировать прави­ла поведения в приро­де; оценивать свое по­ведение в лесу; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную ин­формацию для полу­чения новых знаний

последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения при­родного окружения; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее благо­получие

49

Почему в лесу мы будем со­блюдать тишину? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о звуках леса, об одном из важ­нейших экологических правил - соблюдения тишины в лесу

Научатся: определять лесных жителей по зву­кам, которые они из­дают, передавать голо­сом звуки леса; объяс­нять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину.

Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать прави­ла поведения в приро­де; выдвигать предпо-

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установлен­ные правила при контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; ло­гические - осуществление поиска существенной информации (из

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность еле-

ложения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения

50

Зачем мы спим но­чью? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о значе­нии сна в жизни челове­ка; подготовка ко сну

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; де­лать выводы о значении сна в жизни человека. Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказы­вать о сне животных; определять по рисун­кам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой информа­ции в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расши­рение имеющихся знаний, пред­ставлений об окружающем мире. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходи­мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

51

Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение

1

Цели: формирование по­нятия о роли витаминов в жизнедеятельности орга­низма

Овощи, фрукты, витами­ны

Научатся: различать овощи и фрукты, груп­пировать их; выпол­нять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме

Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации

2

3

4

5

6

7

8

9

частных задач)

Получат возмож­ность научиться: на­ходить в учебнике ин­формацию о витами­нах в соответствии с заданием: сравнивать роль витаминовА, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и до­казывать их

о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

в динамично

изменяющемся

мире

52

Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)

Гигиена

Научатся: формулиро­вать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и ока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой инфор­мации в ходе изучения новой те­мы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осоз­нание ответст­венности чело­века за общее благополучие

53

Зачем нам

телефон и

телевизор?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о совре­менных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, теле­фон, радио, телевидение и пресса)

Телефон, телеви­зор, сред­ства мас­совой инфор­мации

Научатся: различать средства связи и сред­ства массовой инфор­мации; объяснять на­значение радиоприем­ника, телевизора, газет и журналов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой инфор­мации в ходе изучения новой те­мы; осознанное и произвольное

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотива­ция учебной

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

Получат возможность научиться: пользо­ваться средствами свя­зи при вызове экстрен­ной помощи; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения но­вых знаний

речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

деятельности (учебно-позна­вательная)

54

Зачем нужны ав­томобили? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений об уст­ройстве, разнообразии автомобилей, об исто­рии развития автомо­биля

Научатся: классифи­цировать автомобили и объяснять их назна­чение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме уст­ройство автомобиля; выдвигать предполо­жения и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре, используя представленную ин­формацию для получе­ния новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; ло­гические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы­вание

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного, нерасточи­тельного, здо-ровье-сбере-гающего пове­дения

55

Зачем нуж­ны поезда?

1

Цели: формирование представлений о назна-

Научатся: классифи­цировать поезда в зави-

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; при-

Осознание от­ветственности

(Решение

частных

задач)

чении и устройстве по­ездов и железных дорог

симости от их назна­чения; рассказывать об устройстве железной дороги.

Получат возможность научиться: сравни­вать старинные и со­временные поезда; вы­двигать предположе­ния и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

нимают и сохраняют учебную за­дачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого ма­териала.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели; логиче­ские - осуществляют поиск сущест­венной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согла­совывать свои действия с парте­ром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

человека за общее бла­гополучие; этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

56

Зачем строят ко­рабли? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о назна­чении различных судов, о спасательных средст­вах на корабле

Водный транс­порт. Виды водного транс­порта

Научатся: классифи­цировать корабли в за­висимости от их на­значения.

Получат возможность научиться: рассказы­вать об устройстве ко­рабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока

Регулятивные: прогнозируют ре­зультаты уровня усвоения изучае­мого материала.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Навыки со­трудничества в разных си­туациях, уме­ние не созда­вать конфлик­тов и находить выходы из спорных си­туаций

2

3

4

5

6

7

8

9

и стремиться ее вы­полнять; работать в паре используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать дру­гого ученика - партнера по ком­муникации и учителя

57

Зачем стро­ят самоле­ты?

(Решение частных за­дач)

1

Цели: формирование представлений о назна­чении, устройстве и разнообразии самолетов

Воздуш­ный транс­порт. Виды воздуш­ного транс­порта

Научатся: классифи­цировать самолеты в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказы­вать об устройстве са­молета по рисунку-схеме; выдвигать пред­положения и доказы­вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой информа­ции в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расши­рение имеющихся знаний, пред­ставлений об окружающем мире. Коммуникативные: обменивать­ся мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые выска­зывания; принимать другое мне­ние и позицию, допускать сущест­вование различных точек зрения

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый об­раз жизни; на­выки сотрудни­чества в разных ситуациях, уме­ние не создавать конфликтов и находить выхо­ды из спорных ситуаций

58

Почему в автомобиле и поезде нужно со­блюдать правила безопасно­сти?

1

Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде

Правила безопас­ности

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходи­мость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; рассказы­вать о правилах безо­пасного поведения в

Регулятивные: прогнозируют ре­зультаты уровня усвоения изучае­мого материала; принимают учеб­ную задачу; адекватно восприни­мают информацию учителя или товарища, содержащую оценоч­ный характер ответа. Познавательные: общеучебные -

Здоровьесбере-гающее поведе­ние, установка на здоровый об­раз жизни

2

3

4

5

6

7

8

9

(Решение частных за­дач)

автобусе, троллейбусе, трамвае.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасно­сти на различных видах транспор­та; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать дру­гого ученика - партнера по ком­муникации и учителя; согласовы­вать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понят­ные речевые высказывания

59

Почему на корабле и в самолете нужно со­блюдать правила безопасно­сти?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование на­выков безопасного пове­дения на водном и воз­душном транспорте

Правила безопас­ности на водном и воздуш­ном

транспор­те

Научатся: правилам безопасности и спаса­тельным средствам на корабле и в самолете. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют ре­зультаты уровня усвоения изучае­мого материала; принимают учеб­ную задачу; адекватно восприни­мать информацию учителя или то­варища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

2

3

4

5

6

7

8

9

жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать друго­го ученика - партнера по коммуни­кации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудни­чество, принимая его правила и ус­ловия; строить понятные речевые высказывания

60

Зачем лю­ди осваи­вают кос­мос?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о космо­се, искусственных спут­никах Земли, их назначе­нии, космических стан­циях

Космос, Ю. А. Га­гарин -первый космо­навт. Искусст­венные спутники Земли, космиче­ские на­учные станции

Научатся: рассказы­вать об освоении кос­моса человеком; моде­лировать экипировку космонавта. Получат возможность научиться: высказы­вать предположения по вопросам учебника, проводить самопровер­ку; отвечать на итого­вые вопросы; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения но­вых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прини­мают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих дейст­вий; прогнозируют результаты уров­ня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели; логи­ческие - осуществляют поиск суще­ственной информации (из материа­лов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуника­ции и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в кол­лективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказы­вания

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир, начальные навы­ки адаптации в динамично из­меняющемся ми­ре

Почему мы часто слышим слово «эколо­гия»? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование первоначальных пред­ставлении об эколо! ии

как пауке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Эколо­гия, вза­имосвязь между челове­ком и природой

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по от­ношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предполо­жения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; при­нимают и сохраняют учебную за­дачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой информа­ции в ходе изучения новой темы; ло­гические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представле­ний об окружающем мире. Коммуникативные: обменивать­ся мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые выска­зывания; принимать другое мне­ние и позицию, допускать сущест­вование различных точек зрения

Осознание своих возможностей в учении;способ­ность адекватно судить о при­чинах своего успеха или не­успеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудо­любием

62-63

Проверим себя и оценим свои дос­тижения. (Рефлек­сия.Кон­троль и коррекция знаний)

2

Цели: закрепление зна­ний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; вы­полнение тестовых зада­ний учебника; развитие познавательной и творче­ской активности; форми­рование коммуникатив­ных способностей и уме­ний вести диалог; форми­рование адекватной оцен­ки своих достижений

Основ­ные по­нятия за курс 1-го класса

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую те­матике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использо­вать различные мате­риалы и средства худо­жественной выразитель­ности для передачи за-

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прини­мают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа

Осознание сво­их возможно­стей в учении; способность адекватно су­дить о причи­нах своего ус­пеха или не ус­пеха в учении, связывая успе­хи с усилиями, трудолюбием

мысла в собственной деятельности, обсуж­дать коллективные ре­зультаты; оценивать свои достижения и дос­тижения других уча­щихся

учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуника­ции и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в кол­лективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказы­вания

64

65

66

Презента­ция проек­та «Мои домашние питомцы». (Рефлек­сия)

резерв

1

Цели: формирование адекватной оценки сво­их достижений, комму­никативных способно­стей и умений вести диалог

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллю­стрировать их нагляд­ными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащих­ся; оценивать свои достижения и дости­жения других учащих­ся

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прини­мают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих дейст­вий; прогнозируют результаты уров­ня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные-самостоятельно вьщеляют и форму­лируют познавательные цели; логи­ческие - осуществляют поиск суще­ственной информации (из материа­лов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать другого ученика- партнера по коммуника­ции и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в кол­лективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказы­вания

Осознание сво­их возможно­стей в учении; способность адекватно су­дить о причи­нах своего ус­пеха или не­успеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудо­любием