Внеурочное занятие в 1, 3 классах Овощи и фрукты

17.10.2013. г.

КРУЖОК «УМЕЛЫЕ РУЧКИ. ЛЕПКА»

(занятие с учащимися 1-3 классов)

Тема: «Овощи и фрукты»

Цель: развитие творческой активности детей в процессе лепки.

Задачи:

1.Способствовать развитию творческих способностей детей, воспитанию художественно-эстетического вкуса через занятия лепкой ;

2.Развивать тонкую моторику рук, стимулирующей развитие речи;

3.Содействовать развитию интереса детей к художественному творчеству;

4.Обогатить предметно-развивающую среду группы, способствующую проявлению творческой активности детей.

Личностные УУД:

• проявление познавательных мотивов;

• формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные УУД:

• умение принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• адекватно воспринимать оценку товарищей, оценивать правильность своего действия.

Познавательные УУД:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных деталей и несущественных признаков;

• проводить сравнение объектов лепки;
  
  строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах.

Коммуникативные УУД:

• допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Объекты: «овощи» (1 класс), «фрукты» (2 класс), «корзина с урожаем» (3 класс) (совместная детей и воспитателя).

Оборудование:

(для учителя) наборы муляжей «Овощи», «Фрукты», 2 корзинки с надписями, плакат «Овощи и фрукты», сборник загадок, карточки с отгадками; рисунки с овощами с наклейкой

(для учащихся) пластилин, дощечки (клеёнки), стеки, баночки с водой.

Ход занятия:

I.Организационный момент

Наступила осенью школьная пора,

Ну, а на занятии нам лепить пора,

Если вам по силам загадки отгадать,

Вы конечно сможете тему подсказать.

Итак, отгадываем загадки. Приготовьтесь внимательно слушать. Первый класс отгадывает, а если что-то не получится, мы им будем помогать. Каждому - по загадке.

II.Актуализация знаний

Учитель загадывает загадки, карточки со словом отгадкой вывешиваются на доску:

1. Щеки красные, нос белый,

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она.

(Редиска)

2. Круглая, да не мяч,

Желтая, да не масло,

Сладкая, да не сахар.

С хвостиком, да не мышь.

(Репа)

3.Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

(Морковь)

4.Сидит дед во сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.

(Лук)

5.Закутан ребенок в сто пеленок.

(Капуста)

6. Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице.

(Морковь)

Учитель: 3 класс, как одним словом сказать об отгадках. Что это? (овощи)

Учитель: А теперь загадки для 2 класса (вывешиваются карточки с отгадками)

1.Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые,

И маленькие детки.

(Яблоко)

2.Что за плод - шкатулочка с секретом!

Семена - стекляшки на вид,

Все прозрачные, все розового цвета,

Потрясешь, как странно, не звенит.

(Гранат)

3.На сучках висят шары,

Посинели от жары.

(Сливы)

4.Длинноножка хвалится -

Я ли не красавица,

А сама-то - косточка

Да красненькая кофточка.

(Вишня)

Учитель: третий класс, как одним словом сказать об отгадках. Что это? (Фрукты)

С третьим классом сейчас проведём такую игру: на столе овощи и фрукты. Этот урожай нужно рассортировать. Работаем в парах, каждая пара получает по корзинке, читайте, что в ней должно лежать и «собирайте» урожай…

-Расскажите, что вы собрали? Вам понравилось играть? В жизни вы что предпочитаете кушать, овощи или фрукты? А что полезнее? (и то, и другое) Почему?(содержат много витаминов)

II. Формулирование темы и задач занятия.

Итак, какая тема урока? («Овощи и фрукты»)

1 класс. О чём отгадывали загадки? (об овощах) Что будете лепить? (овощи)

2 класс. У вас о чём были загадки? (о фруктах) Что будете лепить? (фрукты)

3 класс Во что вы собрали урожай? (в корзинки) Каким способом на занятии мы можем слепить корзинку? (из жгутиков). Вы можете и выбрать другой способ лепки. Чем вы можете её наполнить? (овощами, фруктами).

Что очень важно постараться передать? (объём)

III. Повторение правил по работе с пластилином и по ТБ

(прежде чем лепить разогреть в руках, нельзя брать в рот и т.д.)

-Как нужно обращаться со стеками? (осторожно) Почему? (края острые, можно пораниться)

Что нужно еще взять, для того чтобы раскатывать пластилин? (дощечки)

IV. Практическая работа (лепка овощей и фруктов). Проверьте, всё ли у вас приготовлено для работы (дощечка, стек, пластилин, баночка с водой)

Учитель при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

V. Выставка работ.

Разместите свою работу на выставке. Полюбуйтесь на свою работу и на работу других ребят)

VI. Итог урока. Рефлексия.

Какую задачу мы ставили? (поупражняться в лепке овощей и фруктов)

-Справились вы с задачей?

-Если вы считаете, что научились чему-то новому, довольны своей работой, возьмите на парте нарисованный овощ и прикрепите его на доске.

Я очень рад, что вам понравился урок, и вы справились с поставленной задачей.

VII.Уборка рабочих мест (дети убирают материалы, моют руки тёплой водой с мылом)

</ САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ

Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали. В наше время жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой. Младший школьный возраст - период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются основными формами познания. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. В изобразительной деятельности ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации.

В работе с младшими школьниками использую, как правило, три вида лепки: предметная, сюжетная и декоративная. Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений. Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения с взрослыми и сверстниками. Занятия по лепке тесно связаны с занятиями по ознакомлению с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

Программа кружка «Умелые ручки(Лепка)» подготовлена для работы с детьми младшего дошкольного возраста. Занятия посещают учащиеся 1, 2, 3, 5 классов. Кружок проводится 1 раз в неделю по 30 минут. В кружке занимаются 15 человек (1-3 классы) и 8 учащихся (5 класс).

Группа разновозрастная, поэтому индивидуальный и дифференцированный подход является основным приемом работы с детьми.

Принципы построения программы:

• От простого к сложному.

• Связь знаний, умений с жизнью, с практикой, с изучаемыми в школе предметами.

• Научность.

• Доступность.

• Системность знаний.

• Воспитывающая и развивающая направленность.

• Всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков.

• Активность и самостоятельность.

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи:

1.Способствовать развитию творческих способностей детей, воспитанию художественно-эстетического вкуса через занятия лепкой ;

2.Развивать тонкую моторику рук, стимулирующей развитие речи;

3.Содействовать развитию интереса детей к художественному творчеству;

4.Обогатить предметно-развивающую среду группы, способствующую проявлению творческой активности детей.

Тема открытого занятия «Овощи и фрукты»:

Объекты: «овощи» (1 класс), «фрукты» (2 класс), «корзина с овощами» (3 класс) (совместная детей и воспитателя).



Цель занятия: Развитие творческой активности детей в процессе лепки

Задачи:

1.Учить детей лепить объемные фигуры.

2.Закреплять умение соединять детали с помощью воды.

3.Развивать композиционные умения - размещать несколько объектов, создавать гармоничную композицию.

4.Закреплять знание фруктов и овощей.

Было запланировано формирование следующих УУД:

Личностные УУД:

• проявление познавательных мотивов;

• формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные УУД:

• умение принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• адекватно воспринимать оценку товарищей, оценивать правильность своего действия.

Познавательные УУД:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных деталей и несущественных признаков;

• проводить сравнение объектов лепки;

строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах.

Коммуникативные УУД:

• допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

В начале урока - связь с литературой, устным народным творчеством, дети отгадывали загадки, объединяли их общим понятием.

Перед началом работы повторяются правила по безопасной работе. Дети сформулировали тему и задачу занятия. Задание даётся дифференцированно, с учётом уже имеющихся навыков.

Оказывалась индивидуальная помощь. В ходе занятия ученики учились правильно организовывать рабочее место, работать с пластическими материалами на подкладной доске, придавать им нужную форму, соединять детали простейшим и способами, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами, выделять существенные признаки предметов, передавать их при работе с пластическими материалами, адекватно воспринимать оценку товарищей.

6