Рабочая программа по предмету: Литературное чтение, 4 класс. На основе образовательной системы Школа 2100.ФГОС.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой. и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100».

В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 3 часа в неделю, 35 учебных недель.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Раздел 1. «Любимые книги»

Раздел 2. «У истоков русской детской литературы»

Раздел 3. «XIX век. Путешествие продолжается…»

Раздел 4. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями»

Произведения современной детской литературы разных жанров. Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы. Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений. Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова.

Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения - чтение целыми словами;

2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Развитие умений:

- самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

- проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

- самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

- устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

- находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

- прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

- самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

- проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

- формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- пересказывать текст по плану.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения. Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы. Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл). Баллада - рассказ в стихах. Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

- подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

- составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

- творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света Учебник для 4 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013.

• 2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В.Чиндилова Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

• «Толковый словарик» к учебнику «В океане света» (авторы Н.А.Шестакова, Т.В.Кулюкина);

Технические средства обучения

- ноутбук;

- МФУ (принтер, сканер и копир);

- телевизор;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

- интернет - ресурсы: www.school2100.ru</</u>

планируемые Результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты -диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

4-й класс

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

- формулировать основную мысль текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

- видеть языковые средства, использованные автором.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся должны уметь:

• правильно, сознательно, достаточно бегло и выразительно читать незнакомый текст целыми словами;

• соблюдать темп чтения 90 слов в минуту;

• подробно, выборочно пересказывать прочитанный текст с использованием приемов устного рисования, иллюстраций;

• устанавливать последовательность действий в произведении;

• составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

• сопоставлять слова, близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте.

Обучающиеся должны знать:

• 8-10 стихотворений наизусть;

• приемы устного словесного описания предметов, явлений природы и окружающего мира;

• средства художественной выразительности.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

- составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

- учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

- выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образова­тельной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на­сколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества зна­ний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подго­товки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:

- способ чтения (для чтения вслух);

- правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного про­изношения (для чтения вслух);

- его осознанность;

- выразительность (для чтения вслух);

- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения четвероклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Желательно контроль проводить в индиви­дуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сфор­мированности данного навыка у обучающихся.

Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содер­жанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, вре­мени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освое­ния навыка чтения учащимися.

Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находит­ся ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В третьем классе контроль навыка чтения производится как «чте­ние вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объё­ма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).

Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с за­даниями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая про­верочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному ма­териалу - 15-20 минут.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

Чтение наизусть

Оценка «5» -твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка «5» - выполнены правильно все требования

Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования

Оценка «3» - допущены ошибки по трем требованиям

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка «5» - выполнены все требования

Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка «2» - допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

п/п

Дата

Темы

План

Факт

Часть 1

Раздел 1. Любимые книги

6

Смешные стихи о серьезных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)

Проверка навыков техники чтения

7

Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 по разделу «Любимые книги»

9

Что такое детская литература?

Р.О. Сочинение о любимом писателе

Раздел 2. У истоков русской детской литературы

18

Проверочная работа №2 по разделу «У истоков русской детской литературы» (Путешествие 1)

23

Р.О. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

27

Проверочная работа №3 по разделу «У истоков русской детской литературы» (Путешествие 2)

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается…

30

Р.О. Сочинение

31

Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»)

Проверка навыков техники чтения

42

Р.О. Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И.Далю)

46

Обобщение. Проверочная работа №4 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествия 3-5)

55

Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»)

Проверка навыков техники чтения

64

Проверочная работа №5 к разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествие 6-7)

Часть 2

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

81

Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 8-10)

94

Миниатюры Г.Цыферова

Р.О. Создание собственных миниатюр

97

Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 11-14)

100

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай»)

Проверка навыков техники чтения

102

Обобщение темы. Итоговая контрольная работа Н.Носов «Федина задача»

Сводная таблица достижения результатов обучения по литературному чтению в четвертом классе

Линии

развития

Планируемые результаты

Фамилия, имя учащегося

Осмысленно читать и получать удовольствие от искусства слова

Предполагать содержание текста до начала чтения

Находить в тексте ключевые слова

Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, ведя диалог с автором

Читать самостоятельно текст про себя и вслух

Понимать и формулировать подтекстовую и концептуальную информацию произведения

Составлять простой и сложный план текста

Объяснять своё отношение к прочитанному

Аргументировать свое понимание прочитанного и отношение к нему, уважительно относиться к мнениям других читателей

Самостоятельно давать характеристику герою литературного произведения

Узнавать новое о литературе, книгах, писателях, чтобы выбирать интересное для себя

Знать автора, заглавие и героев прочитанных произведений (век создания)

Определять жанр произведения

Видит авторские приёмы (сравнения, эпитеты, олицетворения)

Создавать устные и письменные тексты

Писать сочинение по прочитанному (с подготовкой) !!! Отметки ставятся только за успешные действия, неуспешные оцениваются без отметок

Фиксация результатов с помощью двухуровневой оценки: « + » - справляется, « - » - необходима тренировка.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

п/п

Дата

Темы

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Виды контроля

План

Факт

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Часть 1 (65 часов)

Раздел 1. Любимые книги (9 часов)

1

Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»

1

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и свер­стниками.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; формулировать основную мысль текста

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предла­гать разные способы выпол­нения заданий.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть гото

вым корректировать свою точку зрения; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Текущий

2

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»)

1

Текущий

3

Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.1 и 2)

1

Текущий

4

Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3)

1

Текущий

5

Наука как искусство (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести

1

Текущий

6

Смешные стихи о серьезных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)

Проверка навыков техники чтения

1

Проверка техники чтения №1

7

Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 по разделу «Любимые книги»

1

Проверочная работа №1

8

Вн.чт. Книги о ребятах-сверстниках

1

Текущий

9

Что такое детская литература?

Р.О. Сочинение о любимом писателе

1

Сочинение №1

Раздел 2. У истоков русской детской литературы (19 часов)

10

Летопись и летописцы (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…»)

Творчество Пушкина на Кавказе

1

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть

- отличать древнерусские стихи от современных

Уметь:

- выполнять творческие задания;

- определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги

Знать:

- о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом;

- отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Уметь:

- сравнивать построение нравоучительных статей;

- соотносить текст с пословицами

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть

Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).

Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обу­чающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- строить рассуждения;

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Текущий

11

«Повесть временных лет». «Расселение славян»

1

Текущий

12

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки

1

Текущий

13

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

Былины народов Северного Кавказа

1

Текущий

14

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям)

1

Текущий

15

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт

1

Текущий

16

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина

1

Текущий

17

Обобщение по разделу. (Древнерусская литература XI-XVII вв.)

1

Текущий

18

Проверочная работа №2 по разделу «У истоков русской детской литературы» (Путешествие 1)

1

Проверочная работа №2

19

Вн.чт. Книги о книгах

Наша семейная библиотека

1

Текущий

20

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова - внука», гл.1)

1

Текущий

21

Традиция семейного чтения (С.Аксаков «Детские года Багрова - внука», гл.2-3)

1

Текущий

22

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

1

Текущий

23

Р.О. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1

Сочинение №2

24

«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И.Новикова)

1

Текущий

25

Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

1

Текущий

26

Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках

Писатели Ставропольского края XVIII века

1

Текущий

27

Проверочная работа №3 по разделу «У истоков русской детской литературы» (Путешествие 2)

1

Проверочная работа №3

28

Вн.чт. Писатели о себе (автобиографические книги)

1

Текущий

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (37 часов)

29

Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А.Крылов «Слон и Моська»)

1

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть.

- различать жанры художественной литературы

Уметь:

- характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть.

- различать жанры художественной литературы

- различать жанры художественной литературы

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать жанры художественной литературы

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать жанры художественной литературы

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения

наизусть;

- различать жанры художественной литературы

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и

главную мысль произведения;

пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части,

составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать жанры художественной литературы

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диало­гической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные:

- задавать вопросы.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать основную мысль текста.

- Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- задавать вопросы.

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Текущий

30

Р.О. Сочинение

1

Сочинение №3

31

Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»)

Проверка навыков техники чтения

1

Проверка техники чтения №2

32

Обобщение. Басни И.А.Крылова

Сатира в произведениях писателей Северного Кавказа

1

Текущий

33

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка

1

Текущий

34

А.Погорельский «Черная курица…»

1. Нелегкий путь в подземное царство (ч.2, 3)

1

Текущий

35

А.Погорельский «Черная курица…» Встреча с подземными жителями (ч.4, 5) Главный герой сказки (ч.6)

1

Текущий

36

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? Сказка о царе Салтане.

1

Текущий

37

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

Текущий

38

Вн.чт. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

1

Текущий

39

Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна»

1

Текущий

40

Обобщение. Литературные сказки.

1

Текущий

41

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра)

1

Текущий

42

Р.О. Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И.Далю)

1

Устное сочинение

43

Как надо писать для детей? (А.Ишимова «Славяне»)

1

Текущий

44

Вн.чт. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века»

1

Текущий

45

Обобщение по разделу

1

Текущий

46

Обобщение. Проверочная работа №4 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествия 3-5)

1

Проверочная работа №4

47

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука»

1

Текущий

48

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева

1

Текущий

49

Стихи А.Майкова и Ф.Тютчева о природе

1

Текущий

50

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

Текущий

51

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

Текущий

52

Путешествие 7. Школа в ясной Поляне

1

Текущий

53

Л.Н.Толстой как учитель (сказка «Два брата», «Какая бывает роса на траве»)

1

Текущий

54

Практикум «Учусь читать художественную прозу»

1

Текущий

55

Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»)

Проверка навыков техники чтения

1

Проверка техники чтения №3

56

Первое знакомство с Родиной (К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»)

1

Текущий

57

Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д.Ушинский «Наше Отечество»)

1

Текущий

58

Сочинение в форме путевого очерка

1

Текущий

59

К.Д.Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому

1

Текущий

60

А.И.Куприн «Слон»

Непонятная болезнь (ч.1-3)

1

Текущий

Текущий

61

А.И.Куприн «Слон»

Можно ли выполнить желание Нади? (ч.4-5)

1

Текущий

62

А.И.Куприн «Слон»

«Я уже совсем здорова!» (ч.6)

1

63

Обобщение по разделу.

1

Текущий

64

Проверочная работа №5 к разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествие 6-7)

1

Проверочная работа №5

65

Внеклассное чтение. А.П.Чехов «Мальчики»

1

Текущий

Часть 2 (40 часа)

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (40 часа)

66

Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской

1

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную

мысль произведения;

- пересказывать текст; - делить

текст на смысловые части, составлять

его простой план;

- анализировать сказки;

- составлять цитатный план;

- сравнивать сказки со схожим сюжетом;

- выразительно читать фрагменты сказок

- выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;

- выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений

- давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;

- характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение

Уметь:

- выделять ключевые фразы, мысли при чтении;

- комментировать прочитанное

Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.

Иметь целостное представление о книге.

Уметь:

- относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;

- выразительно читать по ролям, инсценировать;

- пересказывать текст с добавлением диалога;

- характеризовать героев;

- участвовать в обобщающей беседе по вопросам

Знать: - отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов; - авторов и их произведения данного периода.

Уметь: - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;

- определять авторские особенности;

- выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;

- импровизировать произведения;

- размышлять о творчестве поэтов;

- рассказывать об авторах произведений;

- создавать собственные миниатюры

Знать произведения классиков детской поэзии.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Уметь: - анализировать характеры героев;

- инсценировать пьесу;

- читать по ролям;

- рисовать волшебный цветок;

- участвовать в обобщающей беседе

Уметь: - читать выборочно, цитировать текст;

- замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора

Уметь: - анализировать характеры героев;

- инсценировать пьесу;

- читать по ролям;

- рисовать волшебный цветок;

- участвовать в обобщающей беседе

Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»

Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- строить рассуждения; владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Текущий

67

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Первый день Лены в гимназии (гл.8)

1

Текущий

68

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11) Образ Лены Икониной. Обобщение

1

Текущий

69

Вн.чт. Мир детства

1

Текущий

70

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак

1

Текущий

71

Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»)

1

Текущий

72

Вн.чт. Современные чудаки

1

Текущий

73

Путешествие 10. Вокруг Маршака

1

Текущий

74

Вн.чт. Современные детские журналы

Творчество поэтов Ставропольского края

1

Текущий

75

Е.Шварц «Два брата» Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4)

1

Текущий

Текущий

76

Е.Шварц «Два брата». Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8) Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение)

1

77

Превращение Пиноккио в Буратино (Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»)

1

Текущий

78

Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка»)

1

Текущий

79

Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель»)

1

Текущий

80

Так кто же он - Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни»)

1

Текущий

81

Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 8-10)

1

Проверочная работа №6

82

Вн.чт. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах)

Сказки народов Северного Кавказа

1

Текущий

83

Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А.Барто

1

Текущий

84

Ю.Олеша «три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом»

1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2)

2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4)

3. «Простые высокие истины» (обобщение)

1

Текущий

85

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?»)

1

Текущий

86

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р.Фраерман «Гайдар и дети»)

1

Текущий

87

А.Гайдар «Тимур и его команда»

1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2)

2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4)

3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение)

1

Текущий

88

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача»)

1

Текущий

89

Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка»)

1

Текущий

90

Вн.чт. «Не про меня ли это?»

1

Текущий

91

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др.

1

Текущий

92

Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира

1

Текущий

93

Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского

1

Текущий

94

Миниатюры Г.Цыферова

Р.О. Создание собственных миниатюр

1

Создание миниатюр

95

Вн.чт. Любимые стихи

1

Текущий

96

Практикум «Учусь читать лирический текст»

1

Текущий

97

Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 11-14)

1

Проверочная работа №7

98

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1,2). Поиски снежного цветка (картины 3-5)

1

Текущий

99

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)

1

Текущий

100

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай»)

Проверка навыков техники чтения

1

Проверка техники чтения №4

101

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина

1

Текущий

102

Обобщение темы. Итоговая контрольная работа Н.Носов «Федина задача»

1

Итоговая контрольная работа

103

Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям

1

Текущий

104

Внеклассное чтение. Урок-отчёт «О чём можно, о чём хочется читать»

1

Текущий

105

Резервный урок

1

Текущий

ИТОГО:

105

ИТОГО: