Рабочая программа по окружающему миру

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Полевского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа -лицей № 4 «Интеллект»

Утверждаю:

Директор МАОУ ПГО

«СОШ - Лицей №4

«Интеллект» _________ В.Г. Никитин

Приказ №108-Д

от 1 сентября 2016г.

Окружающий мир

рабочая программа для обучающихся 4 класса

Составитель:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Шавкунова Алена Владимировна

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии со следующими документами:

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г №373;

• требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• программой формирования универсальных учебных действий;

• основной образовательной программой начального общего образования МБОУ ПГО «СОШ-Лицей№4 «Интеллект» (утверждена приказом директора№165/1 - У от 1 сентября 2015 г);

- Разработана на основе авторской учебной программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

А. А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. 1- 4 классы - М.: Просвещение, 2012г.

А. А Плешаков. Окружающий мир. Учебники для 4 класса в 2 частях - М.: Просвещение, 2015г.

А. А. Плешаков. Рабочие тетради «Окружающий мир» для 4 класса в 2 частях - М.: Просвещение, 2015г.

А. А. Плешаков. Тесты «Окружающий мир» для 4 класса - М.: Просвещение, 2014г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт обучающемуся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает школьнику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика учебного курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности четвероклассников, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в системе начального общего образования

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 70 часа (35 учебных недель). Из них 4 часа используется для проведения контрольных работ.

Количество часов в год - 70.

Количество часов в неделю - 2.

Количество часов в I четверти - 17.

Количество часов во II четверти - 13.

Количество часов в III четверти - 21.

Количество часов в IV четверти - 16.

Плановых контрольных работ: 4

Содержание тем учебного курса

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобу­са и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на жи­вую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в исто­рии. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международ­ное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Междуна­родная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знаком­ство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географиче­ской карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные : природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана приро­ды, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость береж­ного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения от­дыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; по­иск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зо­не пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водо­ёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Расте­ниеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсия №1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземп­ляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; зна­комство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестья­нина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород, вое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кре­стьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа, День Победы - всенародный праздник. Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков. , в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края .

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка. Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Учебно-тематический план

4 класс (70 ч)экскурсия

4

Страницы Всемирной истории

5

1

1

5

Страницы истории России

20

1

1

1

6

Современная Россия

9

1

Резервные уроки

2

Итого

70

6

4

6

Контрольно- измерительные материалы

1. Для контроля используются материалы из сборника «Контрольно-измерительные материалы. . Окружающий мир. 4 класс». Яценко И.Ф. - ООО «ВАКО», 2015.

2.Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты для 4 класса начальной школы .- М.: Просвещение, 2015.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса

В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся:

- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

- различать важнейшие полезные ископаемые родного края;

- различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственные животных края;

-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при­родой и человеком;

• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

• проводить самостоятельные наблюдения в природе;

• оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабаты­вать и изготовлять отдельные модели;

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости, определять возможные причины на­блюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы воз­можных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры ох­раны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

• формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

• в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лич­но участвовать в практической работе по охране природы;

• называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта);

• называть океаны и материки;

• называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяй­ства, об экологических проблемах в этих зонах;

рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России;

• объяснять, что такое Конституция;

• характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

• называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.

Четвероклассники получат возможность научиться:

• наблюдать объекты окружающего мира;

• самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;

• работать с учебными и научно-познавательными текстами;

• составлять план учебной статьи;

• работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

• работать с различными картами;

• готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;

• рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

• работать в паре, группе, индивидуально;

• оценивать себя, товарища;

• формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; гра­ницы России, некоторые города России;

- описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;

• пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удов­летворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае родной стране, нашей планете.

Планируемые результаты на конец обучения в 4 классе

(предметные, метапредметные, личностные)

Предметные результаты

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ- компетентности:

• оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её полу­чения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудитори­ей; создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материаль-ным и духовным ценностям в ходе освоения знаний .

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа - полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно - научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии по оцениванию тестов

Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, В - в 2 балла, С - в 3 балла.

80% - 100% от максимальной суммы баллов - оценка «5»;

60% - 79% - оценка «4»;

40% - 59% - оценка «3»;

0% - 39% - оценка «2»;

Формы и виды контроля

• контрольная работа

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Информационные источники

Нормативные

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты нового поколения / Научный руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. - 528 с.

2. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012.- 120 с. - (Стандарты второго поколения)

Учебно-методическая литература для педагога:

1. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс.- М.: ВАКО, 2015. -411с.

2. Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.М. Белянкова, А.Е. Соловьева. - М.: Просвещение, 2014. -63 с.

3. Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс. ООО «ВАКО», 2015.- 93 с.

Учебные пособия для обучающихся

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2015 -224 с.

Электронные ресурсы

• Детские электронные книги и презентации: viki.rdf.ru/

• Учительский портал: www.uchportal.ru/

www.zavuch.info/

• официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

• Детские презентации viki.rdf.ru/list-all-presentations/

• Окружающий мир. 1-4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.

Материально-техническое оснащение

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Научно-популярные, художественные книги для чтения;

2. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Печатные пособия

1. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

2. Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.);

3. Географические и исторические настенные карты;

4. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, гербарии и др).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Термометры для измерения температуры воздуха, воды;

2. Лупа;

3. Компас;

4. Часы с синхронизированными стрелками;

5. Микроскоп (по возможности);

6. Модели дорожных знаков;

7. Муляжи фруктов.

Игры и игрушки

1. Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр);

2. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Электронно-звуковые пособия

1. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

2. Слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

по учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир», УМК «Школа России» 70 ч (2 ч в неделю )

поп/п

Тема

урока

Решаемые (цели)

проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные результаты

метапредметные

результаты

личностные результаты

Земля и человечество

1

2

Знакомство с учебни

ком

Мир глазами астронома

Что изучает астрономия?

Что такое Солнечная система?

Разделы,

астрономия

астроном

Научатся характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли, рассказывать о мире с точки зрения астронома, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные :проводить сравнение по заданным критериям

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач, работать в паре

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

3

4

Планеты Солнечной системы

Экскурсия

в осенний лес

Какие планеты входят в состав Солнечной системы? Отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля?

Правила безопасности в лесу

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

Научатся сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года, различать планеты и спутники

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы

5

Звёздное небо - Великая книга

Природы

Почему звёздное небо называют Великой книгой Природы? Зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы?

Большая Медведица

Малая Медведица

Полярная звезда

Большой пёс

Сириус

Телец

Альдебаран

Плеяды

Научатся показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба, определять направление на север по Полярной звезде

Регулятивные :учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные: строить сообщения в устной форме. Работать с терминологическим словариком, моделировать изучаемые созвездия

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

формирование личного отношения к окружающему миру

6

Мир глазами географа

Что изучает география? Что представляют собой карта, карта полушарий и глобус?

география

географ

географическая карта

карта

полушарий

глобус

физическая карта

политическая карта

масштаб

Научатся работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

Регулятивные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Извлекать информацию

о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

формирование личного отношения к окружающему миру

7

Мир глазами историка

Что изучает история?

Что такое исторический источник?

история

историк

историческая карта

исторический источник

архив

летопись

археология

археолог

Научатся характеризовать роль исторических источников и обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

.

8

Когда и где?

Тест

Что означают слова и выражения «век» (столетие), «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры»?

С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?

век (столетие)

тысячелетие

летоисчисление

наша эра

до нашей эры

историческая карта

Научатся определять по « ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события

Регулятивные: различать способ и результат действия

Познавательные: соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий; использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника., формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

9

10

Мир глазами эколога

Защитим планету сообща

Почему человеку не удалось покорить природу? Почему и как людям приходится бороться за сохранение природы?

экологические проблемы,

Гринпис

Научатся

характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

11

12

Сокровища Земли под охраной человечества

Международная Красная книга

Что такое Всемирное наследие?

Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?

Что такое Международная Красная книга?

Всемирное природное наследие,

Всемирное культурное наследие

Научатся

различать объекты Всемирного природного и культурного наследия, уметь рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

13

Обобщение по разделу «Земля и человечество»

Природа России

Физичес

кая карта

Систематизировать и обобщить представления обучающихся об окружающем мире с разных точек зрения - глазами астронома, географа, историка и эколога.

Что собой представляет физичес

кая карта России

карта

Научатся самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

научиться работать с контурными картами

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

ести устный диалог, слушать и слышать

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Природа России

14

15

Равнины и горы России..

Каменный пояс Земли Русской

Что собой представляет поверхность территории России?

Место, где мы живём - Уральские горы

Ильменский заповедник

Научатся находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; рассказывать об Ильменском заповеднике, Уральских горах

Регулятивные: понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

16

Моря, озёра и реки России

Какие водоёмы России являются самыми большими?

Дальневосточный морской заповедник

Научатся находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

17

Природные зоны России.

Почему в России существуют разные природные зоны? Какие природные зоны существуют в России?

Научатся называть природные зоны России .Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. показывать на карте природных зон области высотной поясности

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

18

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь.

Каков растительный и животный мир природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек?.Экологические проблемы и охрана в зоне арктических пустынь.

Заповедник «Остров Врангеля»

Научатся показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия , необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах

И охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике « Остров Врангеля»

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

.

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

19

Тундра

Местоположение зоны тундры.Каков растительный и животный мир природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек? .Экологические проблемы и охрана в зоне тундры.

Таймырский заповедник

Научатся показывать на карте природных зон зону тундры. Называть условия , необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения.

. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Рассказывать о Таймырском заповеднике

20

Леса России

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги.. Каков растительный и животный мир лесных зон? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек? .Экологические проблемы и охрана в зоне лесов.

Научатся показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

21

Лес и человек

Какова роль леса в природе и жизни людей? Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Познакомить с растениями и животными леса, занесёнными в Красную книгу России; с правилами поведения в лесу.

Приокско-Террасный заповедник

Научатся с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, занесённые в Красную книгу.

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

22

Зона степей

Познакомить с местоположением зоны степей, с её природными особенностями, с экологическими проблемами степной зоны и путями их решения, заповедниками степной зоны.

Научатся показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны.

Регулятивные: структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Вести диалог, слушать и слышать собеседника

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

23

Пустыни

Познакомить с местоположением зон полупустынь и пустынь, их природными особенностями; с освоением полупустынь человеком, экологическими проблемами и путями их решения

Заповедник «Чёрные земли»

Научатся показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Регулятивные: Различать способ и результат действия.

Учиться высказывать своё предположение.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе .Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24

У Чёрного моря

Познакомить с местоположением зоны субтропиков, её природными особенностями. Правилами безопасности во время отдыха у моря., экологическими проблемами Черноморского побережья Кавказа

Черноморское побережье Кавказа

субтропики

Научатся показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Родной край - часть большой страны

25

Наш край

Что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты (физическая, политико-административная)

Научатся осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме .

Коммуникативные: Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

26

Поверхность нашего края

Какие основные формы поверхности в нашем крае?

Познакомить с

формами земной поверхности в нашем крае, изменением поверхности края в результате деятельности человека.

овраг

балка

Научатся называть формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

27

Водные богатства нашего края

Какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют?

Научатся называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Регулятивные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

28

Наши подзем ные богатства

Какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи.как человек их использует?

Научатся характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).

Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

29

Земля-кормили ца

Познакомить с разнообразием почв России. Какие типы почв в нашем крае? Как человек использует и охраняет почвы в нашем крае?

Научатся рассказывать о разнообразии почв России, об их охране, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края.

Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

30

Жизнь леса

Познакомить с природным сообществом смешанного леса, с разнообразием растений и животных, экологическими связями в сообществе.

Научатся рассказывать о природном сообществе смешанного леса, определять обитателей леса, моделировать цепи питания.

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения

31

Жизнь луга

Познакомить с природным сообществом луга, с разнообразием растений и животных, экологическими связями в сообществе.

Научатся рассказывать о природном сообществе луга,

определять обитателей луга, моделировать цепи питания.

Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.

32

Жизнь в пресных водоёмах

Познакомить с природным сообществом пресных вод, с разнообразием растений и животных, правилами поведения у водоёма, болотами и х охраной.

Научатся рассказывать о природном сообществе пресных водоёмов, определять обитателей пресных водоёмов, моделировать цепи питания, называть правила поведения у водоёмов, рассказывать о болотах и об их охране.

Регулятивные: Различать способ и результат действия.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам деятельностиприродоохранного поведения

33

Экскур сия в природ ное сообщество родного края

Познакомить с природными сообществами, характерными для родного края обучающихся

Научатся определять природные объекты с помощью атласа-определителя, фиксировать результаты наблюдений

Регулятивные: Различать способ и результат действия.

Познавательные: сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

34

Растение

водство в нашем крае

Познакомить с растениеводством как отраслью сельского хозяйства, с сортами культурных растений

Какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае?

Научатся рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства, называть сорта культурных растений, правила ухода за ними

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

35

Животно водство в нашем крае

Познакомить с животноводством как отраслью сельского хозяйства, породами домашних животных

Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?

Научатся рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства, называть породы домашних животных

Регулятивные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

36

Проверим себя и оценим свои достижения

Диагнос тическая работа

Цели: Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.

Научатся: выполнять тесты с выбором ответа

Регулятивные: оценивать правильность и неправильность ответов

Познавательные: самостоятельно готовиться к тестам, изучая

информацию учебника и дополнительную литературу

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками

определять границы собственного знания и незнания.

37

Презентация проектов

( по выбору)

Цель: презентовать свои сообщения

Научаться определять цель проекта;

выступать с подготовленными сообщениями

Регулятивные: понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Познавательные: готовить тексты сообщений, иллюстрации для презентации проекта, извлекать и обрабатывать информацию Коммуникативные: оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

мотивация учебной деятельности

Страницы Всемирной истории

Страницы Всемирной истории 5ч.

38

Начало истории человечества

На какие эпохи учёные делят историю человечества?

Цели: познакомить с историей первобытного общества, первобытным искусством

первобытные люди

Научаться рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве, определять по « ленте времени» длительность периода первобытной истории

Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Коммуникативные:Аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

39

Мир древности: далёкий и близкий

Какие государства были во времена Древнего мира?

Цели: познакомить с историей Древнего мира, с их культурой и религией

Древний мир, иероглифы,

пирамиды

Научатся рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии,

понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств, находить на карте местоположение древних государств, сопоставлять алфавиты древности

.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные: извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения. Работать с терминологическим словариком

Коммуникативные: сотрудничество с учителем, другими взрослыми и сверстниками

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

40

Средние века: время рыцарей и замков

Какая эпоха в истории называется средними веками?

Средние века

христианство

ислам

буддизм

рыцарь

замок

Научатся рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов, сопоставлять мировые религии, рассказывать о рыцарях и замках, находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье, описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

41

Новое время: встреча Европы и Америки

Какую эпоху историки называют Новым временем?

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество,

Научатся рассказывать о Новом времени в истории Европы, характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени, прослеживать по карте маршруты Великих

географических открытий, называть выдающихся людей Нового времени

Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

42

Новейшее время: история продолжается сегодня

Когда началась история Новейшего времени? Сколько времени (приблизительно) она длится?

Знакомство с исследованиями Арктики и Антарктики, развитием парламентаризма и республиканской формы правления, с достижениями современной науки и техники, Первой и Второй мировыми войнами, изобретением ядерного оружия.

Научатся рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира, называть научные открытия и технические изобретения 20-21 веков, называть выдающихся людей Новейшего времени, понимать, что 20 столетие- это время двух самых кровопролитных войн

Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Страницы истории России

43

Жизнь древних славян

Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?

Знакомство с жизнью древних славян , их жилищем, бытом, верованием.

Научатся показывать на карте территории расселения древних славян, рассказывать о жизни древних славян.

Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

44

Во времена Древней Руси

Как было организовано управление в Древней Руси?

В чём значение принятия Русью христианства?

великий князь

бояре

дружина

князь Владимир

Крещение Руси

христианство

988 год

Научатся называть столицу Древней Руси , понимать значения принятия Русью христианства, характеризовать систему государственной власти в 9 -11 веках в Древней Руси.

Регулятивные: Различать способ и результат действия, высказывать своё предположение.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью к сверстникам, взрослым

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

45

Страна городов

Как были устроены древние города на Руси? Что такое кремль? Когда было первое упоминание в летописи о Москве?

Кремль

Великий Новгород

Москва

Юрий Долгорукий

1147 год

Научатся сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси, объяснять важность находок археологами берестяных грамот, объяснять значение летописи об основании Москвы

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

46

Из книжной сокровищницы

Древней Руси

Что из себя представляла славянская азбука и кто её создал? Что такое летопись?

Знакомство с рукописными книгами.

Кирилл

Мефодий

кириллица

IХ век

летописи

монах Нестор

Научатся называть имена создателей славянской азбуки, объяснять значение слова» летопись», объяснять роль летописей для изучения истории России, объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. .

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

47

Трудные времена на Русской земле .

Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам?

Почему шведы начали своё наступление в 1240 году?

Федеральная раздробленность Руси

дань

хан Батый

Золотая орда

1237 год

Александр Невский

1240 год

Научатся рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском, описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей- крестоносцев.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

48

Русь расправля- ет крылья

Как возрождалась Русь?Как происходило усиление Московского княжества?

монастырь

Иван Калита

Научатся приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси, рассказывать , чем известен в истории Иван Калита.

Регулятивные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

49

Куликовская битва

В чём значение победы русского войска на поле Куликовом?

Дмитрий Донской

1380 год

Научатся рассказывать о Куликовской битве по составленному плану, моделировать ход Куликовской битвы, осознавать роль битвы в истории России

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников

Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

50

Иван Третий

Когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости?

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII - XV веках.

река Угра

1480 год

Иван Третий

столица Москва

Иван IV

Научатся

рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России,

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью к сверстникам, взрослым

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

51

Мастера печатных дел

Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?

Иван Фёдоров

книгопечатание

первопечатники

Научатся

рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников

Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничеств.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

52

Патриоты России

Какие опасности угрожали России в начале XVII века?

Когда в России начали править цари из рода Романовых?

народное ополчение

Минин и Пожарский

1612 год Михаил Фёдорович

Романов

1613 год Сибирь

Ермак

Научатся

осознавать роль борьбы за независимость в начале 15 века в истории России, обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции

Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; извлечение необходимой информации из текстов

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

53

Пётр Великий

Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот?

Когда был основан Санкт-Петербург?

император

1721 год

Санкт-Петербург

16 мая 1703 года

Научатся рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника, об основании града Петра, понимать, почему Петра 1 называют Великим.

Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

54

Михаил Василье- вич Ломоносов

Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?

Московский университет

1755 год

Научатся

Рассказывать о М.В. Ломоносове, понимать заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры

Регулятивные: Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Извлечение необходимой информации из текстов, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

55

Екатерина Великая

Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?

А.В. Суворов

Ф.Ф. Ушаков

крепостные

дворяне

Научатся рассказывать о Екатерине Второй, рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушаков и А.В. Суворов, сравнивать положение разных слоёв российского общества, рассказывать о крестьянской войне Е. Пугачёва

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью к сверстникам, взрослым.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

56

Отечественная война 1812 года

Почему война 1812 года называется Отечественной?

Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага?

Отечественная война

Бородинская битва

1812 год

Кутузов М.И.

Наполеон

Научатся

рассказывать о Екатерине Второй, о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

.Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

57

Страницы истории ХIХ века

Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?

крепостное право

1861 год

Александр II

Научатся

называть технические новшества, которые изменили жизнь людей, понимать значение освобождение крестьян от крепостной зависимости, рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года

Регулятивные: выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью к сверстникам, взрослым

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

58

Россия вступает в ХХ век

Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?

Первая мировая война 1914 год

революция

1917 год

гражданская война

Научатся

рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Регулятивные: Учиться высказывать своё предположение.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

59

Страницы истории

1920 - 1930-х годов

Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?

Жизнь страны в 20-30 годы.

1922

СССР

Научатся

рассказывать об образовании СССР, о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

60

Великая война и Великая Победа

Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война?

1941-1945

Великая Отечественная война

Научатся

рассказывать о ходе Великой Отечественной войны, понимать в чём значение победы в ВОВ для нашей страны и всего мира

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

61

Страна, открывшая путь в космос

Какие важные события во второй половине ХХ века изменили судьбу России?

Э.К. Циолковский

С.П. Королёв

Ю.А. Гагарин

Научатся рассказывать о великих людях 20 века, их изобретениях и роли в развитии космоса

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные: извлекать из дополнительной литературы информацию о космосе, работать с терминологическим словарём

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью к сверстникам, взрослым

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Современная Россия

62

Основной закон России и права человека

Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека?

Конституция Декларация

Научатся

рассказывать о федеральном устройстве России, понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

63

Мы - граждане России

Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Президент

Российской

Федерации;

Федеральное собрание (парламент):

Совет Федерации

и

Государственная

Дума; Правительство РФ;

Председатель Правительства РФ

Научатся называть и различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

64

Славные символы России

Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства?

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

флаг

герб

гимн

Научатся обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.

Узнать текст Государственного гимна России, выразительно декламировать (петь) его.

Узнавать по индивидуальным признакам российский флаг среди флагов других стран.

Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России

Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные: Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

Такие разные праздники

Какое значение для государства граждан России имеют государственные праздники?

Государственные праздники.

Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Государствен-

ные праздники.

Научатся рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

65

Путешествие по России

( по Дальнему востоку, на просторах Сибири)

Путешествие по России( по Уралу, по северу европей

ской России)

Правила поведения на ж/д транспорте

Какие народы проживают на территории России? Какие обычаи и традиции есть у каждого народа? Почему нужно уважать их?

Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

народы

территория

традиции

Научатся называть народы России, рассказывать об обычаях и традициях народов России, о городах

России

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено , и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Строить монологическое высказывание, сотрудничество с учителем и сверстниками

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России

.

66

Путешест

вие по России

</ ( по Волге, по югу России)

Правила поведения на ж/д транспорте

Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Научатся называть народы России , рассказывать об обычаях и традициях народов России, о городах

России

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Строить монологическое высказывание, сотрудничество с учителем и уч-ся

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур

67

Проверим себя и оценим свои достижения

Итоговая диагностическая работа

Обобщить и систематизировать знания учащихся

Научатся выполнять тесты с выбором ответа.

Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

.определять границы собственного знания и незнания

68

Презента- ция проектов по выбору

Цель: презентовать свои сообщения

Научатся определять цель проекта;

выступать с подготовленными сообщениями

Регулятивные: понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Познавательные: готовить тексты сообщений, иллюстрации для презентации проекта, извлекать и обрабатывать информацию Коммуникативные: оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

мотивация учебной деятельности

69

Резервный урок. Презента- ция проектов на тему «Природа России»

Цель: презентовать свои сообщения

Обобщить и систематизировать знания учащихся

Научатся определять цель проекта;

выступать с подготовленными сообщениями

Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

Определять границы собственного знания и незнания

70

Резервный урок. Презента- ция проектов на тему «Современная Россия»