Конспект урока по русскому языку на тему Фразеологизмы. УМК Начальная школа 21 века. 2 класс.

Учебный предмет: Русский язык

Учебник: Русский язык: 2 класс: в 2 ч. Ч.2/С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. М.:Вентана-Граф, 2012 год.

УМК: Начальная школа XXI века. УМК под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учитель МАОУ СОШ №14 имени А.Ф.Лебедева г. Томска: В.В. Поддубная

Тема урока: Фразеологизмы.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: создание условий для ознакомления с понятием «фразеологизмы»; обогащение словарного запаса обучающихся фразеологическими оборотами.

Задачи урока:

образовательные: познакомить обучающихся с фразеологизмами и фразеологическими оборотами, учить находить их в речи и грамотно употреблять, формировать орфографический навык.

развивающие: развивать познавательные способности обучающихся, расширять их кругозор, развивать логическое мышление, память, внимание, речь, языковое чутьё,

развивать навык самостоятельной работы, коллективных способов обучения (умение работать в парах, группах) как средств формирования учебной деятельности.

воспитательные: прививать любовь и уважение к красоте родного языка, воспитывать чуткое и внимательное отношение к культуре русского языка, воспитание таких качеств личности как целеустремлённость и любознательность.

Планируемые результаты:

Предметные: Определять понятие «фразеологизмы». Объяснять значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Находить значение слова с помощью словаря.

Личностные: Расширять учебно-познавательные интересы. Стремиться к улучшению результатов учебных действий. Понимать и осознавать необходимость выполнения школьных требований.

Познавательные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. Осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: Строить понятные для слушателей высказывания, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент:

Звенит звонок.

Урок начать пора.

Желаем мы друг другу

Ни пуха ни пера!

- Ребята, послушайте, что произошло с одним мальчиком на уроке и почему возникла такая ситуация?

Глеб у доски повесил нос,

Краснеет до корней волос.

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь землю провалиться.

Ответы детей: мальчик был не готов к уроку; он не слушал учителя и не знал, что нужно отвечать; Глеб был невнимательным и ленивым и тд.

- Ребята, мне очень хочется, чтобы на нашем уроке все вы были внимательными и не оказались в ситуации мальчика Глеба.

2. Актуализация знаний:

- Давайте вернёмся к нашему стихотворению. Поработайте в паре и выпишите из стихотворения сочетания слов, которые на уроке с вами в прямом смысле произойти не могут.

(Повесил нос, краснеет до корней волос, сквозь землю провалиться.)

- Ребята, как вы считаете, Глеб и вправду повесил свой нос? Что с ним произошло на самом деле? Правильно, он сильно огорчился.

- А волосы у него, действительно, стали красными? Верно, он просто весь покраснел от стыда.

- А провалиться сквозь землю на уроке в прямом смысле можно? Нет, конечно. Он просто хотел спрятаться от своего стыда.

3. Постановка учебной задачи:

- Ребята, а когда вы впервые услышали это стихотворение, всё ли вам сразу было понятно? Почему? Зачем автор использовал такие не очень понятные сочетания слов? Правильно, чтобы наша речь была интересной и выразительной.

- В основе этого стихотворения лежит очень интересное явление нашей речи, которое называется «ФРАЗЕОЛОГИЗМ».

- Кто знает, что обозначает это слово? Хотите узнать?

- Какова тема нашего урока? Верно, «Фразеологизм».

- Каких целей вы хотели бы достичь на уроке?

1.Узнать, что такое фразеологизм.

2.Научиться находить их в предложениях.

3.Научиться их заменять другими понятными словами.

4.Использовать их в своей речи.

4. Открытие нового знания:

На доске записаны два столбика сочетаний слов:

Зарубить на носу зарубить на ухе

Только пятки засверкали только пальцы засверкали

Как снег на голову как шапку на голову

- В каком столбике записаны фразеологизмы? Верно, в левом.

- А что я сделала с сочетаниями в правом столбике? Правильно, изменило одно слово.

- И что же произошло? Эти сочетания утратили свой первоначальный смысл.

- Какой вывод можно сделать о фразеологизмах? (В них нельзя заменять слова.)

- Прочитайте правило на с. 103.

- Давайте определим значения записанных на доске фразеологизмов. Кому будет сложно, на с. 103 есть подсказки.

5. Первичное закрепление. Этап закрепления знаний и способов действий:

- Если значение фразеологизма тебе неизвестно и непонятно, что делать в таком случае?

(Обратиться за помощью к фразеологическому словарю).

- Давайте поработаем в группах. На с. 105 выполните упражнение 3.

- В левом столбике записаны фразеологизмы, а в правом (не по порядку!) их значения. Найдите значения фразеологизмов и запишите в тетрадь по образцу.

После проверки каждая группа выбирает два фразеологизма и составляет с ними предложения. Капитаны команд зачитывают получившиеся предложения.

Побеждает та команда, которая составила наиболее удачные предложения.

Физминутка:

На лошадке ехали

На лошадке ехали, (Шагаем на месте.)

До угла доехали.

Сели на машину, (Бег на месте.)

Налили бензину.

На машине ехали,

До реки доехали. (Приседания.)

Трр! Стоп! Разворот. (Поворот кругом.)

На реке - пароход. (Хлопаем в ладоши.)

Пароходом ехали,

До горы доехали. (Шагаем на месте.)

Пароход не везет,

Надо сесть на самолет.

Самолет летит,

В нем мотор гудит: (Руки в стороны, «полетели».)

-У-у-у.

6. Самостоятельная работа.

- На с. 105-106 выполняем упражнение 4.

-Ребята первого варианта работают с 1 и 3 предложениями.

-Ребята второго варианта работают со 2 и 4 предложениями.

После этого дети обмениваются тетрадями и происходит взаимопроверка.

7. Включение нового знания в систему знания и повторение.

"Фразеологический зверинец".

Какими названиями животных можно дополнить следующие фразы? Вы должны назвать животных и пантомимой или мимикой изобразить их.

Голоден, как … (волк).

Хитёр, как …(лиса).

Труслив, как … (заяц).

Надут, как … (индюк).

Неповоротлив, как … (медведь).

Упрям, как …(осёл).

Здоров, как … ( бык).

Колюч, как … (ёж).

8. Рефлексия.

Итак, подведём итог:

1. Что я узнал на уроке?

2. Чему я научился?

3. Что у меня вызывало трудности?

4. Что мне хотелось бы ещё узнать?

5. Над чем мне нужно ещё поработать?

Оцените свою работу на уроке:

1.Если вы работали не покладая рук, то похлопайте себе.

2.Если вы на уроке лодыря гоняли, то покачайте головой.

3.Если сидели сложа руки, то ущипните себя за ушко.

</<font face="Times New Roman, serif">ИЛИ:

-Кто работал на уроке в поте лица? Те ребята прикрепляют красное яблочко на дерево на лоске. А те, кто работал спустя рукава, прикрепляют зелёное яблочко к дереву. Внимательно подумайте над значением данных фразеологизмов. Всем спасибо за работу на уроке!