Конспект урока по окружающему миру: 'Природные сообщества. Обобщение пройденного материала' (4 класс)

Открытый урок по окружающему миру

ОУ: МБОУ «Гимназия №22»НМР РТ

Предмет: окружающий мир

Класс: 4

Тема: «Природные сообщества. Обобщение пройденного материала»

Ф.И.О. учителя: Нуриева Анна Сергеевна

Планируемые результаты:

1. Обобщение и повторение знаний учащихся о природных сообществах, их обитателей.

2. Дать возможность вспомнить названия животных, насекомых и растений.

3. Способствовать развитию мышления, внимания.

1. Организационный момент

2. Сообщение темы урока

3. Вводная часть

Заранее подготовленные дети читают стихотворение.

Берегите землю!

Берегите жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стеблях повилики,

На тропинке солнечные блики …

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем.

Берегите землю! Берегите!

Чудо песен городов и весей,

Мрак глубин и волю поднебесий,

Старости последнюю отраду -

Женщину, бегущую к детсаду,

Нежности беспомощное пенье

И любви железное терпенье.

Берегите молодые всходы на зеленом празднике природы,

Небо в звездах, океан и сушу

И в бессмертье верящую душу -

Всех судеб связующие нити.

Берегите землю! Берегите!

(М. Дудин)

IV. «Конэрс»

Перед детьми карточки с названием растения или животного. Ученик должен определить к какому сообществу относится его растение или животное, выбрать свой угол.

Посмотрите на каждом столе табличка с названием природного сообщества. Давайте прочтем.

- А какое природное сообщество не относится к естественным? Почему?

V. «Модель «Фрейра»

На партах таблица. Внимательно посмотрите. Ваша задача заполнить таблицу, работая в группах. Записывают первые номера.

Далее проверка таблиц у каждого стола.

VI. «Цепь питания»

На столах карточки. А теперь послушайте задание. Каждая группа, используя карточки, должна составить цепь питания.

По сигналу ребята начинают работать в группах.

Все готовые цепи развешиваются на доске.

Представитель от каждой группы выходит и объясняет свою работу.

Например:

В лесу растет сосна. Под корой сосны живет жук-короед и ею питается. В свою очередь жук-короед является пищей для дятлов. У нас была лишняя картинка - коза. Это домашнее животное и в эту цепь питания не входит.

Таким же образом объясняют свои цепи и другие группы.

2) Поле: рожь - мышь - змея (лишняя - рыба).

3) Огород: капуста - слизни - жаба (лишний - медведь).

4) Сад: яблоня - яблонная тля - божья коровка (лишняя - лиса).

5) Водоем: водоросли - карась - щука (лишний - заяц).

VII. «Микс-фриз». Включается музыка, дети под музыку двигаются. У детей на руках карточки с названием животного. После того, как остановится музыка нужно найти себе пару и ответить к какому природному сообществу относится его животное.

VIII. «Опиши животное».

У вас на партах карточки. Вам необходимо описать животное так, чтобы другие команды смогли отгадать ваше животное.

IX. «Самостоятельная работа».

Проверка знаний каждого ученика с помощью индивидуальных карточек.

Взаимопроверка. Ответы и критерии на доске.

X. «Отгадай».

1. На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)

2. Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет. (Бабочка)

3. Кто за печкою живет, спать мне ночью не дает? (Сверчок)

4. То погаснет, то зажжется ночью в роще огонек. Угадай, как он зовется? Ну конечно… (Светлячок)

5. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. (Стрекоза)

6. Нос долог, голос тонок. Кто его убьет, тот свою кровь прольет. (Комар)

- Что общего у отгадок? (Насекомые)

- В каком природном сообществе больше всего насекомых? (На лугу)

XI. Итог урока.

- Ребята, что мы с вами повторили на уроке?

- Что бы вы еще хотели узнать?