- Учителю
- Тематика консультаций для родителей обучающихся с ОВЗ
Тематика консультаций для родителей обучающихся с ОВЗ
Разработка тематики консультаций
для родителей обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
Работу выполнила: Колесникова Светлана Николаевна,
учитель начальных классов МБОУ «Целинная СОШ №2»
села Целинного Целинного района Алтайского края
Введение
В настоящее время, в условиях, проводимой государством модернизации различных сфер деятельности, особое значение для устойчивого развития общества приобретает качество человеческого капитала - его здоровье, его знания, его способность к передвижению и возможность получения доступной информации. Увеличение вложений в человеческий ресурс стало государственной социально-экономической стратегией. Дети с ограниченными возможностями здоровья, в особенности инвалиды, - наиболее уязвимая часть населения, нуждающаяся в особой социальной поддержке государства.
Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья детский коллектив является самым мощным ресурсом развития. Невозможно научить общаться со сверстниками, изолировав от них. От того, как станут относиться к ребенку другие дети, во многом будут зависеть его мотивация к учебе и душевное состояние. Совместное обучение детей с разным уровнем возможностей позитивно и эффективно по следующим причинам: ребята учатся взаимодействовать друг с другом и получают опыт взаимоотношений.
Актуальность
Родители играют исключительную роль в жизни
ребенка, и них ложится основная ответственность за его развитие.
Общеизвестно, что формирование высшей психической деятельности
ребенка происходит в ходе его «культурно-исторического развития»
(Л. С. Выготский, 1983). В большой мере особенности социального
развития ребенка определяет первый и важнейший
социально-педагогический институт - семья. Именно в семье
определяется социальная ситуация развития и формируется зона
ближайшего развития ребенка. Она складывается через систему
отношений ребенка с близкими, особенности общения, способы и формы
совместной деятельности, семейные ценности и ориентиры. Необходимым
звеном всей системы коррекционно-педагогической работы должно стать
активное участие в ней семьи, поэтому задача специалистов обучить
родителей способам и приемам проведения коррекционных занятий с
ребенком, помочь им выбрать оптимальное направление работы и
познакомить их с ее содержанием.
Привлечение родителей к коррекционно-развивающей работе
Помощь детям с ОВЗ требует и социально-педагогической поддержки их семей. Развитие ребенка-инвалида в значительной степени зависит от благополучия его семейной ситуации, от участия родителей в его физическом и нравственном развитии, правильности педагогических воздействий. Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ, переживает стресс, который может приводить к депрессии одного или обоих супругов, что неизбежно отражается на внутрисемейных отношениях. Частые конфликты, враждебно-равнодушная атмосфера, складывающаяся дома, - все это отрицательно сказывается на развитии ребенка. Социальные педагоги, классные руководители призваны решать сложные проблемы, связанные с социально-эмоциональным, физическим, интеллектуальным развитием этой категории людей, оказывать им всестороннюю помощь и поддержку, способствуя их успешной социализации.
Педагогам во взаимодействии с детьми и их родителями важно создать атмосферу психологического комфорта, окружить их вниманием и заботой, обеспечить эмоционально значимое общение, организовать комплексную социально-педагогическую помощь, направленную на стимуляцию их личностного развития и социализации.
Этим и определяется необходимость привлечения родителей к участию в коррекционно-развивающей работе.
Необходимым условием закрепления достигнутого является активное взаимодействие педагогов с близкими ребенку взрослыми, позиции которых в отношении к ребенку должны быть скорректированы, а сами они обучены адекватным способам коммуникации и осведомлены о возможностях развития ребенка и о способах их активизации.
Формы работы с родителями
В работе с родителями применяются как групповые, так индивидуальные формы работы. Существенную помощь родителям могут оказать индивидуальные консультации.
Индивидуальное консультирование предполагает:
-
совместное обсуждение с родителями хода и результатов коррекционной работы;
-
анализ причин незначительного продвижения в развитии отдельных сторон психической деятельности ребенка и совместная выработка рекомендаций по преодолению негативных тенденций в его развитии;
-
индивидуальное проведение практикумов по обучению родителей совместным формам деятельности с детьми (главным образом это различные виды продуктивной деятельности, артикуляционная гимнастика, психогимнастика, развивающие игры и задания).
Хорошо зарекомендовали себя такие активные формы работы с родителями, как: семинары-практикумы; тематические консультации; психологические тренинги и другие.
Семинары-практикумы, как правило, посвящаются какой-то одной проблеме. Свободная форма их проведения предполагает, однако, активное участие в них родителей, которых интересует вынесенный на обсуждение вопрос.
Тематические консультации обычно затрагивают вопросы коррекционных технологий, которые могут быть использованы родителями в домашней обстановке.
Родительские тренинги предназначены для наиболее подготовленных родителей, для тех из них, кто понимает, что помочь ребенку можно только в том случае, если меняешься сам. Эти тренинги могут иметь форму контакт-группы, группы психодрамы, арт-терапии, тренинга личностного роста и т. д.
При всем разнообразии форм проведения этой работы с родителями главными остаются следующие принципы: систематичность проведения мероприятий; целевое их планирование; при определении тематики учет родительских запросов; ориентированность на конечную цель; учет родительских социально-психологических установок и их коррекция в ходе взаимодействия; наличие конкретного исполнителя (специалиста), ответственного за проведение мероприятий.
Не стоит пренебрегать таким широко известным видом взаимодействия, как ежемесячные родительские собрания. Эффективность их проведения напрямую зависит от уровня их подготовки, а также от важности и актуальности предлагаемой для обсуждения темы. Привлечение в качестве выступающих врачей, психолога повышает их значимость для родителей, а систематичность проведения вырабатывает у родителей привычку их посещать. Место и время проведения собрания должно быть четко определено, например, последняя пятница каждого месяца. А тематика собраний, согласованная со всеми специалистами общеобразовательного учреждения, должна быть известна родителям.
Собрания для родителей младших школьников целесообразно проводить раз в четверть, четыре раза в год. Каждое родительское собрание необходимо завершать подведением его итогов и конкретными рекомендациями, которые понятны всем присутствующим, несмотря на разный уровень их родительской подготовки, и реально ими выполнимы.
Ожидаемые результаты: родители станут активными участниками образовательного процесса, выстроятся доверительные отношения между педагогом и родителями, повысится педагогическая грамотность семьи, взрослые в нужное время скорректируют свои отношения с ребёнком и смогут во всём ему помочь.
Для родителей детей учащихся в начальной школе могут быть предложены следующие темы собраний (см. ниже).
Темы собраний составлены для родителей учащихся начальной общеобразовательной школы (1-4 класс), одно собрание в четверть. Место проведения: сельская общеобразовательная школа МБОУ «Целинная СОШ №2» Целинного района Алтайского края.
Тема
Сроки
Класс
Ответственный
1
Адаптационный период первоклассников
1 четверть
1
Классный руководитель
2
Особенности психофизического развития ребенка младшего школьного возраста
2 четверть
1
Школьный психолог
3
Подвижные игры в системе коррекционной
работы
3 четверть
1
Учитель физической культуры
4
Разрешение конфликтных ситуаций
4 четверть
1
Школьный психолог
5
Личностное развитие ребенка-школьника. Роль
семьи в воспитании нравственного поведения, этических норм и
личностных качеств.
1 четверть
2
Классный руководитель, школьный психолог
6
Развитие речи у детей младшего школьного возраста.
2 четверть
2
Учитель русского языка и литературы
7
Трудовое воспитание ребенка в семье
3 четверть
2
Классный руководитель
8
Эмоциональное общение и его роль в нервно-психическом развитии ребенка.
4 четверть
2
Школьный психолог, медицинский работник
9
Развитие памяти у детей. Как учить детей запоминать зрительную и слуховую информацию.
1 четверть
3
Классный руководитель, школьный психолог
10
Игра - лучший помощник в занятиях с детьми дома
2 четверть
3
Учитель физической культуры
11
Агрессивное поведение у детей. Его коррекция средствам семейного воспитания
3 четверть
3
Классный руководитель, школьный психолог
12
Труд - важнейшее средство в коррекционно-воспитательной работе с детьми дома
4 четверть
3
Классный руководитель
13
Друзья наших детей.
1 четверть
4
Классный руководитель, школьный психолог
14
Игровые упражнения, развивающие мелкую моторику ребенка. Здоровый образ жизни
2 четверть
4
Школьный психолог, медицинский работник
15
Радость в общении: уверенное поведение и кризисные ситуации . Профилактика детских неврозов.
3 четверть
4
Школьный психолог, медицинский работник
16
Подготовка детей к переходу в среднее звено общеобразовательной школы. Советы родителям
4 четверть
4
Психолог, , классный руководитель
Список литературы и интернет источников
-
https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-detey-s-ovz-574129.html
-
festival.1september.ru/articles/627637/
-
nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2013/01/06/rabota-s-roditelyami-detey-s-ogranichennymi
-
aplik.ru/dokumenty/rabota-s-roditeliami-detei-s-ogranichennymi-vozmozhnostiami-zdorovia/</</p>