Разработка урока на тему «Учимся писать слова с двумя корнями» (3 класс, УМК Школа 21 века

Технологическая карта урока русского языка 3 класс УМК «Школа 21 века»

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) - 1-2 минуты

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова,

Но сегодня будь готов

Сам открыть секреты слов.

- Сегодня у нас урок- исследование. Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах (все дети получают маршрутные листы).

Организованно начинают урок. Записывают число, «классная работа» в рабочих тетрадях.

Маршрутный лист:

1. Мой настрой.

2. Как я помню предыдущий материал.

3. Как я понял основное правило урока.

4. Как я умею сам применять правило.

5. Как я работал.

Кр. - отлично (красный)

Ж - сомневаюсь (желтый)

С - не получается (синий)

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

- формировать навык подготовки к систематической деятельности на уроке.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 4-5 минут

Цель: повторение изученного материала, необходимого для "открытия нового знания", и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Минутка чистописания.

О Е

- что объединяет буквы?

- сегодня мы познакомимся с новой ролью этих гласных в словах.

е ее о оо ео ое

- Чтобы исследовать новое, нужно вспомнить, что мы уже знаем.

Домик, домработница, домище, дом (на доске)

- Что можно сказать об этих существительных?

- Какое слово лишнее? Почему?

-Какие вопросы у вас возникли? Я напишу их на доске.

1.Можно ли образовать одно слово из двух разных?

2.Могут ли быть в слове два корня или всегда только один?

3.Как называются такие слова?

(в случае затруднений вопрос: А что, существуют слова с двумя корнями? или А разве может слово состоять из двух корней?

- Хотите узнать ответы на эти вопросы? Как же быть?

(выяснение лексического значения слова домработница, подбор однокоренных слов к словам ДОМ, РАБОТНИЦА, выделяем корни и основу)

- Сколько корней в этом слове?

Как бы вы назвали эти слова?

- Что сделали, чтобы получить новое слово?

- Как в математике называется действие, когда соединяем две части?

- Значит, чтобы получить новое слово, сложили два корня. Как можно назвать слова, которые получились в результате сложения?

- зачитайте значение слова «сложный»

Памятка 1

(гласные, орфограмма «безударные гласные»

- Однокоренные, существительные, м\ж р., ед.ч., одуш\неодуш., нарицательные

Домработница.

Трудные, двукоренные, составные, двухосновные.

-соединили два корня

Сложение

Сложные

Методы постановки учебной проблемы:

побуждающий, подводящий диалоги;

Личностные: согласовывать свои цели обучения с целями урока.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: делает вывод на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

III. Постановка учебной задачи - 4-5 минут

Цель: обсуждение затруднения

Сложные слова будут в центре нашего внимания и сегодня. Тема урока - Сложные слова. (Учитель записывает тему урока на доске, а дети в тетрадях записывают).

-Почему возникли затруднения?", Чего мы ещё не знаем?

- Спишите однокоренные слова в тетрадь и разберите их по составу.

- Оцените свою работу на этом этапе.

- Посмотрите на доску. Какое задание можно предложить по предложенной записи?

владелец ← Дом → хозяйка

↓ сед

- Составьте другие сложные слова с этим же корнем, соединяя только основы.

Всегда ли достаточно только две основы, чтобы получились сложные слова?

- Какова цель урока?

Как решать эту проблему?

Оцените, насколько хорошо вы поняли цель урока. Если проблема ясна, в путь!

Разбирают слова по составу.

Оценивают.

Узнать, как нужно соединить две основы, чтобы получилось сложное слово.

- Провести наблюдение - исследование.

Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других.

Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные: На основе анализа объектов делать выводы

IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) - 7-8 минут

Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.

Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору

Для этого предлагаю поработать в группах.

План действий для каждой группы.

У каждой группы на столе конверт с заданием:

1. Выделить корень в словах, которые записаны на карточках.

2. С помощью ножниц отрежьте все части слова. Оставьте только корень.

3. Составьте слово: с помощью карточек с буквами О, Е соедините эти корни (понаблюдайте на твердый или мягкий согласный оканчивается первый корень).

Приложение 2.

Работа в группах.

Дети составляютслова, приклеивают их на листе А- 4;

Предъявление результатов.

СНЕГ

ХОД

О

ЗЕМЛЛЛ

КОП

Е

Познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов.

Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме.

Главный метопредметный навык: умение извлекать информацию из различных источников, сопоставлять, делать выводы на основе анализа различных источников.

V. Первичное закрепление - 4-5 минут

Цель: проговаривание нового знания, (запись в виде опорного сигнала). Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания

Расскажите, как вы исследовали слова?

Какой вывод можно сделать?

Что соединяет основы?

Обратите внимание, ребята, на запись

Соединительные

о ↙↘ е

- Какую роль играют гласные О,Е? Сформулируйте правило: когда пишется соединительная гласная О, когда Е?

Физминутка.

Вернемся к вопросам записанным на доске.

1.Можно ли образовать одно слово из двух разных?

2.Могут ли быть в слове два корня или всегда только один?

3.Как называются такие слова?

Подбор однокоренных слов.

- Чтобы получились сложные слова, нужны соединительные гласные.

(если на твёрдый - надо писать О, если на мягкий - Е)

фронтальная работа, работа в парах;

комментирование, обозначение знаковыми символами;

Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Личностные: проявлять толерантное отношение к одноклассникам

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) - 4-5 минут.

Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы.

Каждая группа получает конверт с заданиями (см Приложение 2)

- К какой отрасли производства относятся слова с которыми вы работали?

(на доске подсказка:

Животноводство

Растениеводство

Градостроение

Приборостроение

Машиностроение)

- Оцените, как вы поняли основное правило урока.

Работают в группах

Представитель от каждой группы выходит к доске, определяет соединительную гласную в словах своей группы.

Работа в группах

Коммуникативные: Умение работать в паре.

Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

На основе анализа объектов делать выводы.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.

Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

Самостоятельная работа (Разноуровневые задания).

- Сможете ли вы самостоятельно применить правило? Проверим.

- Выбратьуровень и показать соответствующий сигнал.

(см Приложение 3)

Выполняют самостоятельную разноуровневую работу

Оценивают в маршрутных листах.

Самостоятельная работа

Познавательные: Представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3 минуты.

Цель: осознании обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

- Чем мы занимались на уроке?

- Какова была цель урока?

- Мы ее достигли?

- К какому выводу пришли?

- Воспроизведете по алгоритму правило?

- Что вам понравилось на уроке?

- Что показалось трудным?

- Вспомните эпиграф урока.

- Почему на уроке использовались слова, связанные с домом, профессией, трудом людей?

- Исследовали сложные слова, узнали как они образуются.

- Узнать, как нужно соединить две основы, чтобы получилось сложное слово.

- Дом- это маленькая родина, труд- это тоже подвиг.

Личностные: обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Регулятивные: работает по памятке и осознает вариативность выполнения задания.

Познавательные: создает слова- описания проведенных наблюдений на основе сделанных выводов.

Коммуникативные: проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.

Домашнее задание.

1. С. 101, упр 3

2. Подобрать и написать 10 сложных слов из словаря

3. Сочинить и записать сказку про сложные слова (6 - 8 предложений)

Записывают задание в дневник.