Урок русского языка Конструирования текста-рассуждения

1 апреля.

План-конспект урока русского языка в 4 классе (УМК «Гармония»)

Тема: Конструирования текста-рассуждения.

Цель: формирование умения писать текст- рассуждения

Задачи:

Регулятивные:

• выявление и фиксирование в речи причин затруднений (постановка и формулирование проблемы);

• планирование и прогнозирование своего действия в соответствии с поставленной задачей;

• различение способа и результата действия;

• выполнение учебных действий в речевой и умственной форме;

• осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

• внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

построения: начало, основная часть, концовка, умение оформлять текст-рассуждения

- продолжить формирование умения составления связного текста, учить выбирать необходимый материал при работе с текстом, задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-развивать умение отбирать в исходном тексте основное и существенное, умение правильно излагать свои мысли;

-развивать связную речь, орфографическую зоркость, логическое мышление, умение работать самостоятельно, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности•

умение рассуждать, обобщать;

• установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные.

• формулирование собственного мнения и позиции;

• умение договариваться в совместной деятельности, учитывать разные мнения, согласовывать усилия в процессе деятельности;

• умение задавать вопросы;

• владение диалогической и монологической формой речи.

Тип урока: развитие речиЭтап урока

Деятельность учителя

Деятельность (ответы) учеников

1.Организационный этап

Приветствие учеников

-Ребята, сегодня нам предстоит конструировать текста. С каким текстом мы будем работать?

-Вы правы, говорить мы сегодня будем текстах-рассуждениях

-Назовите структуру текста рассуждения

-ответы детей

Называют алгоритм построения текста

Слайд 1-9

2.Подготовка к написанию деформированного текста

-Как текст называется ?. Как вы думаете, почему название такое?

-Вы правы. Послушайте текст.

Первичное прочтение текста учителем

Стр. 136 (методичка) или отрывок.

Беседа по тексту

-Докажите, что перед нами текст

-О чем текст? Отражена ли тема текста в его названии?

-Как вы думаете, какой тип текста перед нами?

Что не так в тексте? Что мы можем сделать?

-Сколько частей в тексте? Как догадались?

-Поработаем над каждой частью текста

Коллективное чтение, словарная работа, составление плана

Собака, Чувствует -почувствовал.. подержал- держит,

На нём-мест.ед.ч., 3- л,. П.п.

Чувствуют- глагол, 1 спр., мн.ч. 3-лицд, сказ.

Записку- сущ.. (записка), ед.ч.. ж.р., 1-е л., В.л., вт.член.

-Составляем план

1.Собаки чувствуют запах.

2.Запах друга.

3.Люди читают глазами, а собаки носом.

-Обратите внимание на глаголы, в каком времени они употребляются?

-В как читает человек, и как читают животные?

-Докажите, что в тексте присутствуют элементы текста-рассуждения.

Чтение про себя. Чтение в парах. Пересказ друг другу.

2-3 ученика по плану пересказывают текст по частям

-Кыш. Двапортфеля.

-Одна тема, предложения связаны по смыслу, мысль закончена

- В тексе аргументы, которые с помощью примеров доказывают мысль

Деформированный текст. Расположить предложения по порядку.(3,2,1, 6,4,5,8,7)

-В тексте 3 части,

-

-Используются глаголы прошедшего времени.

Читают текст про себя. 2-3 ученика по плану пересказывают текст по частям

3. Написание текста

1 группа списать текст

2 группа-письменный пересказ

Пишут текстна черновик.

4. Самопроверка написанного текста

Перечитывают написанный текст

5. Подведение итогов. Рефлексия

№535, прочитать повесть Ю. Алешковского Кыш.Двапортфеля.

КЫШ

ДВАПОРТФЕЛЯ

И ЦЕЛАЯ НЕДЕЛЯ

ГЛАВА 1

Это был мой первый выходной день, потому что я первый раз в своей жизни целую неделю проучился в первом классе.

Как нужно начать такой день, я не знал, и поэтому решил подражать папе: проснувшись, заложил руки под голову и уставился в окно.

Однажды папа сказал, что в воскресное утро, так как не надо спешить на работу, он думает о всякой всячине и о том, как прошла целая неделя. Чего в ней было больше - хорошего или плохого? И если больше плохого, то кто в этом виноват: сам папа или, как он любит говорить, стечение обстоятельств?

В моей первой школьной неделе было больше плохого. И не из-за меня, а из-за обстоятельств, которые начали стекаться давно.

Если бы я родился хотя бы на два дня позже, то мне исполнилось бы семь лет не тридцать первого августа, а второго сентября и меня не приняли бы в школу. Но папе и так пришлось уговаривать завуча. И завуч согласился принять меня с испытательным сроком.

Я был самым младшим и маленьким по росту учеником во всей школе.

В «Детском мире» мне купили самую маленькую форму, но на примерке в кабине оказалось, что и она велика. Мама попросила снять форму с незаправдашнего первоклашки, который стоял в витрине и улыбался, но маму уговорили отказаться от этой просьбы и посоветовали форму перешить. Ещё ей надавали советов, чем меня кормить, чтобы я быстрее рос.

Мама сама укоротила брюки, а фуражку всю ночь держали в горячей воде, потом натянули на кастрюлю и выгладили, но она все равно спадала мне на глаза.

В общем, первого сентября я пошёл в школу, и на первой же перемене самый высокий из нашего класса мальчик Миша Львов измерил меня с ног до головы моим же портфелем. Измерил и тут же дал мне прозвище Двапортфеля. А сам себе он присвоил прозвище Тигра. Из-за фамилии Львов. Даже до старшеклассников дошло мое прозвище. На переменках они глазели на меня и удивлялись:

- Двапортфеля!

- Действительно, Двапортфеля!

Они меня не дразнили, но все равно я чувствовал самую большую обиду из всех, которые получал в яслях, в детском саду, во дворе и дома.

Я отходил куда-нибудь в сторонку, ни с кем не играл, и мне было так скучно, что хотелось плакать.

Правда, однажды ко мне подошла старшеклассница, погладила по голове и сказала:

- Двапортфеля, не вешай нос. Придет время, и ты станешь четырепортфеля, потом пять, а потом восемь. Вот посмотришь! А на переменке не стой на одном месте. Разминай косточки. И никого не бойся. Начнут пугать - раздувай ноздри. Сразу отстанут. Я всегда так делала. Я - Оля.

- А я - Алёша, - сказал я, и Оля показала, как надо раздувать ноздри.

Но сколько я их потом ни раздувал, это никого не пугало, и у меня в ушах шумело от крика:

- Двапортфеля! Двапортфеля-а!

За такое прозвище я возненавидел Тигру.

Хорошо было Дадаеву. Его прозвали Дада! Капустина - Кочаном. Галю Пелёнкину, как бразильского футболиста, - Пеле. Гусева зовут Тега-тега, и он очень рад. Леню Каца - Кацо. Один я - Двапортфеля.

Ничего! Может, со временем им всем надоест такое длинное прозвище, и от него останется только Феля. Феля! Это неплохо…

Так я лежал и думал и вдруг засмотрелся… Перед моим окном на одном месте, прямо как вертолёт, висел воробей и вдруг - ба-бах! Стукнулся об стекло, упал на карниз, потом опять подпрыгнул, затрепыхался и что-то пытался клюнуть.

Тут я увидел большую синюю муху, которая залетела в комнату и хотела улететь обратно. Она жужжала, металась по стеклу, потом замолкала, как будто теряла сознание, и снова начинала кружиться на стекле, как на катке.

«Вот глупый воробей, - подумал я, - видит муху у самого своего клюва, а клюнуть не может. Наверно, он злится и удивляется, как это вдруг ни с того ни с сего такой тёплый движущийся воздух стал твёрдым и холодным. И муха удивляется, что все прозрачно, а улететь нельзя».

Вдруг воробей ещё раз разлетелся и через форточку пулей влетел в комнату. Я вскрикнул, взмахнул одеялом - он испугался, сделал круг под потолком, полетел обратно и затрепыхался на стекле рядом с мухой.

А мне что-то стало жалко и воробья, и муху. Выходной день… Утро такое хорошее, а они попались…

Я спрыгнул с кровати и распахнул окно.

- Летите, глупые, по своим делам! Вам не понять, что это не воздух вокруг затвердел, а стекло прозрачное. А мне понятно, потому что я - человек!

Так я сказал вслух, выглянул в окно, и мне тоже захотелось на улицу.

ГЛАВА 31

Но вот начался урок. Кыш лежал в сумке, не шевелясь и не поскуливая. Я перестал трусить. Все равно отступать было некуда. Я шепнул Снежке:

- Мы в расчёте. Больше я не должен тебе твоего желания.

Снежка ничего не поняла. Тогда я нагнулся, побольше открыл «молнию», Кыш высунул голову, и Снежка его увидела.

Но вели мы себя так, что Вета Павловна ни о чём не догадалась.

Снежка сделала знак, что мы в расчёте и что я молодец. Сама она, по-моему, немного перетрусила и от волнения закусила губу.

И всё было бы хорошо. И урок кончился бы благополучно (хотя время тянулось медленно), если бы по коридору мимо нашего класса не прошла общая школьная кошка по имени Миска. Проходя мимо, она ещё зачем-то громко мяукнула, и я не успел удержать Кыша.

Он выпрыгнул из сумки и стрелой пролетел к двери, очень напугав Вету Павловну. На дверь Кыш налетел с ходу грудью, она открылась, и через секунду в коридоре поднялся такой кошачий вой и шип, что я, чувствуя непоправимое, затрясся от страха.

В моей голове промелькнуло: «Всё! Теперь мама отдаст Кыша в другой дом, другим людям… Отдаст из-за меня!..»

Больше я ни о чём не успел подумать, без спроса вылетел из-за парты и бросился оттаскивать Кыша от кошки.

В коридор уже выбежали ребята и учителя из соседних классов.

Школьная кошка Миска, спасаясь от Кыша, вспрыгнула на подоконник и шипела, дугой выгнув спину. Вся она была взъерошена, как ёрш, которым моют молочные бутылки.

Кыш молча, словно он вышел на охоту, подскакивал, стараясь лапой сбить Миску с подоконника, а Миска выла и орала.

Я схватил Кыша в охапку, крича: «Фу! Фу!» И все ребята вокруг захохотали. Конечно, им было весело: вдруг посреди урока посмотреть бой собаки с кошкой. Учителя стали загонять всех обратно в классы, и вот тут-то передо мной возник неизвестно откуда взявшийся завуч.

- Твоя собака? - спросил он.

- Ик… ик… ик… - только и смог ответить я, прижимая Кыша к груди.

- Сероглазов! Я ещё раз спрашиваю: твоя собака?

- Ма… ик… ма… ик, - снова заикал я.

На моё счастье, рядом со мной оказалась Снежка. Она раза четыре стукнула меня по спине кулаком, я перестал икать, немного опомнился и наконец ответил:

- Это не собака, он ещё щенок.

При этом я с благодарностью взглянул на Снежку. Не стукни она меня четыре раза по спине, все продолжали бы хохотать, а я ещё глубже провалился бы сквозь землю.

- Вета Павловна, продолжайте занятия. Мы с Сероглазовым зайдём ко мне в кабинет… Всем! Живо по классам! - сказал завуч, и всех как ветром сдуло из коридора.

Миска всё ещё стояла на подоконнике и шипела тихо-тихо, как проколотый футбольный мяч.

Мы с завучем остались одни в пустом огромном коридоре. Кыш внимательно смотрел на завуча, забыв про кошку. Он понимал, что завуч опасней для него и для меня, чем кошка, и собирался зарычать. А завуч смотрел на Кыша и на меня.

Потом мы зашли к нему в кабинет. Завуч сел за стол, долго думал и спросил:

- Тебе, Сероглазов, нравится учиться в школе?

- Сначала не нравилось, а теперь… ничего… нравится, - сказал я, решив с этой минуты ничего и никого всю жизнь не бояться.

- А ты знаешь, что у тебя испытательный срок?

- У всех у нас испытательный срок, - сказал я, нарочно вздохнув поглубже.

- У кого это - у всех? - спросил завуч. - У меня, например, нет испытательного срока.

- Кышу моя мама назначила испытание на неделю… и если вы скажете… его исключат… то есть

выгонят от нас… Не говорите… Я больше не буду! - попросил я.

- Так… так. Значит, у вас обоих испытательный срок? Тем более и ты, и он должны быть образцом поведения. А что мы видим? Один приносит второго в класс, а второй нападает на беззащитную кошку. И оба срывают урок. Зачем ты его принёс?

В кабинете завуч был совсем не такой страшный, как в коридоре. Он ждал моего ответа, постукивая карандашом по столу.

Я подумал, что если рассказать всю правду, то может попасть Снежке. Ведь я только проспорил желание, а само-то желание придумала она, а не я. Врать завучу мне не хотелось, а что делать, я не знал.

Я стоял и помалкивал, а завуч ждал и постукивал карандашом по столу. И страшней всего было то, что я ничего не мог придумать лучше правды.

Вдруг раздался стук в дверь.

- Войдите! - сердито сказал завуч, и в кабинет неожиданно вошла Снежка.

Лицо у неё было заплаканное, нос распух, а красный бантик на косичке совсем потемнел. Снежка с горя изжевала его, как Кыш папин галстук.

«И она тоже что-то натворила?» - удивился я.

Но Снежка быстро затараторила, что Вета Павловна разрешила ей пойти и рассказать, как всё получилось. А всё началось с того, что не надо было есть на уроке рыбу-саблю и спорить. Для того чтобы проверить, смелый я или трус. Тогда я не принёс бы в школу щенка. Но теперь-то уж, заверила Снежка завуча, мы на всю жизнь запомним, что такое дисциплина, и не будем спорить на уроках…

«Ну, Снежка! Вот настоящий друг!». Я уж думал сказать: прощай, родная турбаза! И Вета Павловна, и завуч, и директор! А она спасла меня, как сенбернар в горах из-под целой лавины!

- Вы осознали свои поступки? - спросил завуч со слезами на глазах. Он перед этим вопросом долго кашлял.

- Да! - хором ответили мы.

- Идите на урок. Щенок останется здесь, - сказал завуч. - Не бойся. Я его не съем. После урока отведёшь его домой.

- А знаете, что он у вас тут наделает? - спросил я и вкратце объяснил завучу, что.

После этого он быстро согласился с тем, что я должен сейчас же отвести Кыша домой. Снежке он велел доложить Вете Павловне о нашем разговоре и попросил её зайти к нему после урока…

Я быстро добежал с Кышем до дома, вымыл вспотевшее от всей этой истории лицо, напился воды и вернулся в школу, уверенный, что уж сегодня Вета Павловна ни за что не забудет зайти к нам домой.

ГЛАВА 32

Я вошёл в класс в тот самый момент, когда Вета Павловна повторяла с ребятами вчерашний разговор про дисциплину.

- Конечно, легче всего запомнить, что у всех у нас общий интерес - учёба. И что всё мешающее учёбе - нарушение дисциплины. Запомнить это нетрудно. Трудней правильно поступать. Вот давайте решим несколько примеров по… дисциплине. Кто хочет решить первый пример? Миша Львов, пожалуйста. Допустим, на уроке тебе захотелось сделать шарик из промокашки и бросить его в затылок Грише Сундарёву. Как ты поступишь, как следует все обдумав?

Тигра встал, подумал и ответил:

- Шарик я скатаю на уроке, а уж брошу его на переменке.

«Молодец Тигра! - подумал я. - Я бы тоже скатал на уроке, а бросил на переменке. Хороший ответ!»

- Почему ты бросишь шарик в своего товарища на переменке? - спросила Вета Павловна.

- Чтобы не мешать Грише Сундарёву учиться на уроке, - сказал Тигра.

И я опять отметил про себя: «Хороший какой ответ!»

- Гриша Сундарёв! Ответь нам, пожалуйста, для чего создана переменка?

- Для того чтобы отдыхать от урока, - сказал Гриша и, сжав кулаки, сверкающим от обиды взглядом посмотрел на Тигру.

Можно было подумать, что он только что получил шариком из промокашки по затылку.

- Молодец! Миша Львов, надеюсь, теперь тебе понятно, что на уроке нельзя Сундарёву мешать учиться, а на переменке отдыхать?

- Понятно, - сказал удивлённый Тигра.

А я подумал: «Какой он решал трудный пример!»

- Между прочим, тебе самому приятно будет получить мокрым шариком по затылку?

- Пусть только попробует! - угрюмо сказал Тигра, исподлобья посмотрев на Гришу.

- Вот и сам никогда не пробуй. И привыкай перед тем, как поступить, думать: хорошо ты поступаешь или плохо. Оля Данова! Реши нам следующий пример. Например, ты ешь на уроке сдобную булку, а Снежана Соколова это заметила. Как ты поступишь?

- Я ей отломлю кусочек, - сказала, подумав, Оля.

- Так. Очень хорошо, что ты не пожадничаешь и поделишься с подругой. А как поступит при этом Соколова?

Снежка встала, и я почувствовал, что ей очень хочется съесть кусочек сдобной булки, предложенный Олей Дановой.

Она не смогла ответить на такой трудный вопрос и сказала, вздохнув:

- Не знаю…

- Так. Допустим, Оля с тобой поделилась. Обе вы сидите, жуёте, а я стараюсь, объясняю вам новый материал, а, между прочим, у меня в портфеле лежит бутерброд с колбасой. Мне ведь тоже хочется есть. Значит, по-вашему, я должна достать бутерброд, поделиться с Сероглазовым, потому что он тоже хочет есть и только думает: «Скорей бы большая переменка!» - и урок мы превратим в обед. Так?

- Лучше уж не есть на уроках, чтобы никому не было обидно, - сказала Оля Данова.

«Откуда Вете Павловне известно, что я и вправду только и думаю о большой переменке?» - старался догадаться я. Вета Павловна задавала ещё много вопросов, интересных и трудных примеров, а мы старались правильно их решить.

Меня она неожиданно почему-то спросила, кем я хочу быть.

- Директором зоопарка, - сказал я.

- А почему, Алёша? - поинтересовалась она.

- Потому что я люблю птиц и зверей и буду для них хорошим начальником, - ответил я.

Вот тут все засмеялись, и урок кончился

</</font>

«