Рабочая программа кружка « Я в мире, мир во мне»

Пояснительная записка.

Рабочая программа кружка « Я в мире, мир во мне» составлена учителем начальных классов Смирновой Н.А. на основании следующих нормативно-правовых документов:

• Положения о рабочих программах МБОУ Немчиновского лицея

• Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, ст.7,9,32 (ред. от 31.12.2014).

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

• Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10

• Примерных программ по внеурочной деятельности , созданных на основе федерального государственного образовательного стандарта;

• Методических материалов по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования Приложение к Письму МОиН РФ от 12.05.2011 № 03-296

• Методического конструктора. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников. Григорьев Д. В., Степанов П. В..

• Плана внеурочных мероприятий Немчиновского лицея

• Учебного плана МБОУ Немчиновского лицея

Программа кружка «Я в мире - мир во мне» представляет систему занятий для учащихся начальных классов и составлена на основе материалов работ Э.Козлова , Петровой В., Хомяковой И. Азбука нравст­венности. (Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.), Программмы факультативов И.С. Хомяковой, В.И. Петровой «Этика: азбука добра» , С.В. Сабиной «Я гражданин мира» (Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова/Сост. Е.Н. Петрова.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011- в элетр.виде), И. В .Курбеко. Прогулки и экскурсии в режиме группы продленного дня (Волгоград,2011), Е.А.Сорокоумовой . Уроки самопознания в начальной школе.( Учебно-методическое пособие по развитию мотивации самопознания младших школьников, Москва, 2009)

Место курса в учебном плане:

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, в полном объеме соответствует Учебному плану МБОУ Немчиновского лицея по внеурочной деятельности. На изучение курса по внеурочной деятельности кружка « Я в мире, мир во мне» отводится 270 часов по 2 часа в неделю,66 часов в 1 классе (занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина) , 68 часов во 2 классе, 68 часов в 3 классе, 68 часов в 4 классе. В связи с тем, что программа изучается в основном в форме интенсива (в ходе проведения экскурсий, посещением достопримечательностей, музеев, театров ,мероприятий школы и района) и рассчитана в большей мере на проведение внеаудиторных часов, то планирование является ориентировочным- оно определяется не временем , а результатами, о которых можно судить по качеству проводимых работ детского творчества, исследований. Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка календарно-тематического планирования в течение года на усмотрение учителя , в связи с условиями усвоения учащимися пройденных тем. Поэтому тема, содержание, форма проведения занятий и дата работы кружка могут быть изменены по усмотрению учителя. Индивидуальные творческие задания ( по ряду тем ) по желанию обучающихся могут выполняться дома, тогда как в классе предусмотрена презентация выполненных работ.

Курс «Я в мире - мир во мне» является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса лицея , так как соответствует его стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования - функционально развитой личности. Программа данного курса введена в часть учебного плана по внеурочной деятельности , формируемого образовательным учреждением в рамках духовно-нравственного направления.

Цель программы:

1. формирование гуманного, нравственного, творческого потенциалов личности младшего школьника, готовой и способной к самоизменению;

2. формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

3. создание системы взаимодействия с семьей в области нравственного воспитания;

4. освоение учащимися адекватно проявлять внутреннюю и внешнюю правовую культуру ,основные нравственные качества (справедливость, уважение, сострадание, доброжелательность, чувство собственного достоинства, патриотизм) в соответствии с жизненными ситуациями.

Задачи программы:

• Приобщать детей к общечеловеческим нравственным ценностям, воспитать такие черты характера, как трудолюбие, целеустремленность, упорство, организованность, настойчивость, стремление довести дело до конца.

• Способствовать развитию потребностей поступать в соответствии с общечеловеческими ценностями и мотивов нравственного поведения.

• Сформировать осознанное волевое поведение.

• Формировать самосознание (т.е. осознание собственного «Я», осознание «Я - гражданин России», «Я - член коллектива»).

• Формировать способности быть субъектом деятельности и желания самосовершенствоваться.

• Знакомить воспитанников с основными моделями коммуникативного поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.

• Развивать основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки.

• Научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;

• Формировать знания о нравственной и правовой культуре, используя возможности самого ребёнка.

  • Формировать умения применять знания о правовой культуре в учебных и жизненных ситуациях.

• Способствовать социальной адаптации ребёнка, его правильному отношению к миру, окружающим людям и самому себе.

Создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников.

• Утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края.

Общая характеристика курса. Данный курс состоит в том, что призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития.

Нравственный аспект данной программы способствует формированию у младших школьников таких личностных качеств как доброжелательность, трудолюбие, справедливость, честность, принятых в обществе правил поведения в семье, коллективе, общественных местах, транспорте; и др.

Гражданско-правовое направление позволяет младшему школьнику овладеть практическими знаниями о правах и обязанностях гражданина, об устройстве государства, символах РФ, области и своего города, о способах защиты своих прав, предусмотренных законом, о государственных органах, призванных защищать права ребёнка и др.

Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя ,учащихся и родителей , а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Основа программы:

• Ориентация детей на общечеловеческие ценности - Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Мир, Культура, Земля.

• Формирование собственной «Я» - концепции происходит по формуле: «логическое познание (мысль) - пережито (чувства) - принято (это мое) - сделано (моя деятельность и мое поведение)».

Содержание курса

Основу содержания нашей программы составляют следующие ценности: «человек», «Земля, Отечество», «общество, коллектив, семья»,«мир», «культура», «знания», «труд», «здоровье». Данный курс имеет не только обучающую, но и ярко выраженную воспитательную направленность, предполагает тесную связь с внеклассной работой и семейным воспитанием, поэтому в программе отражена также и внеклассная работа: проведение классных часов, праздников, экскурсий, игр и др.

Содержание курса построено по типу «спирали» .

Каждый следующий год дополняет рассматриваемые вопросы, расширяет представления учащихся об общечеловеческих ценностях. От класса к классу увеличивается объем знаний, углубляются уже усвоенные понятия и представления, что способствует раскрытию их личностного смысла.

Содержание курса включает два взаимодополняющих модуля.

Первый модуль «Я в мире- мир во мне» состоит из пять направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина России. Приоритетным при отборе содержания курса является учет жизненного опыта учащихся, т.к. их собственные переживания важнее поучений и наставлений.

1 направление. "Я и я" - формирование гражданского отношения к себе.

2 направление. "Я и семья" - формирование гражданского отношения к своей семье.

3 направление. "Я и школа" - формирование гражданского отношения к школе.

4 направление. "Я и мое Отечество" - формирование гражданского отношения к Отечеству.

5 направление. "Я и планета" - формирование гражданского отношения к планете Земля.

Второй модуль. «Образовательные экскурсии - Мир открытий»

Специфика модуля «Образовательные экскурсии - Мир открытий» кружка «Я в мире, мир во мне» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность курса модуля «Образовательные экскурсии - Мир открытий» состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД

Личностные УУД:

1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2.Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3.Освоение личностного смысла учения; желания учиться, выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3.Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5.Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8.Участвовать в работе в парах, группах, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

Регулятивные УУД:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

3.Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

4.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

5.Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

6.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

7.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Планируемые результаты освоения программы:

Данная программа ориентирована на достижение результатов определённого уровня.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возмож­ности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в обще­ственных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с други­ми.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны знать:

1. Требования этикета к устному и письменному приглаше­нию и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Пре­данный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).

4. Афоризмы.

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

3. Выполнять общение.

4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать по­дарки.

5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов са­моконтроля в самовоспитании.

В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся должны знать:

1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.

2. Каким должен быть воспитанный человек.

3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убежде­ний.

5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, добро­те, благодарности.

6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращать­ся к разным людям.

Уметь:

1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

2. На практике применять методы самовоспитания и са­моконтроля.

3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

5. Проявлять тактичность и доброжелательность в обще­нии.

6. Быть сострадательными к чужому горю.

7. Не обижать животных и птиц.

8. Различать добро и зло, давать правильную оценку по­ступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

9. Проявлять положительные моральные качества в дос­тойном поведении, поступках.

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

1. Правила этики и культуры речи.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное по­ведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О совести как основе нравственности.

5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.

6. Стихотворения о родине (на выбор).

7. Афоризмы.

8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть по­следствие своих поступков.

Уметь:

Различать хорошие и плохие поступки.

Воплощать свои этические знания в повседневном по­ведении, в привычках.

Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

Исполнять заповеди.

Давать правильную оценку по­ступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

Ожидаемые результаты по реализации программы:

• повышение уровня нравственной культуры младших школьников; • высокий психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса;

• рост эффективности процесса содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциалов;

• формирование способности делать правильный выбор в ситуации нравственного выбора.

Предполагаемый результат деятельности по направлению"Я и я":

высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.

Предполагаемый результат деятельности по направлению "Я и семья":

-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

- сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

-сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

Предполагаемый результат деятельности по направлению "Я и школа":

осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик - учитель», «ученик - ученик», выполнение распорядка работы школы и

возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.

Предполагаемый результат деятельности по направлению "Я и мое Отечество":

убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Предполагаемый результат деятельности по направлению "Я и планета":

обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методические комплекты

Для учащихся:

Т.Л.Мишакина, С.А.Гладкова Москва музейная .Дневник юного экскурсовода. Пособие для учащихся 1-4 классов, Ювента ,2008,

Авторы-составители М.Ю.Михайлина, М.В.Лысогорская и др. Я и мир вокруг меня, Тетрадь для занятий .Волгоград 2010

Методические пособия для учителя

Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.

Автор-составитель И. В .Курбеко Прогулки и экскурсии в режиме группы продленного дня, Волгоград,2011

Е.А.Сорокоумова .Уроки самопознания в начальной школе. Учебно-методическое пособие по развитию мотивации самопознания младших школьников, Москва 2009

, Е.А.Сорокоумова ,Е.С.Николаева. Хочу все знать,Москва ,2008

С.В. Сабина «Я гражданин мира» (Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова/Сост. Е.Н. Петрова.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011,

И.С. Хомяковой, В.И. Петровой «Этика: азбука добра», Сборник программ внеурочной деятельности : 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М. : Вентана-Граф, 2011.(в элект.виде)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Медиаресурсы и пр.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: school-collection.edu.ru

2. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа : zankov.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka/info/about/193

4. Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский энциклопедический словарь»

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : nsc. 1september.ru/urok

Технические средства обучения

Музыкальный центр

Персональный компьютер

Интерактивная доска

Документ-камера

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ,1 класс

Первый модуль «Я в мире- мир во мне»

1.Направление ."Я и я" - формирование гражданского отношения к себе.

. Что в имени моем? ( что я люблю, что я хочу, что я чувствую, что я умею, как я к себе отношусь.) Час общения на тему «Твой режим дня - твоя первая программа оздоровления». Мой сосед по парте Я, ты, мы. Кто что любит делать. Все люди разные, но очень похожи друг на друга. Наши настроения. В дружбе сила . Правила товарищества, дружной работы, честной игры, вежливости. Когда и почему возникает конфликт (ссора)?" Оцени других и себя Конкурс. Праздник «Здравствуй, Новый год.» Экскурсии по новогодним ёлкам. КВН «А ну-ка, мальчики!».

КВН «А ну-ка, девочки!» Викторина на знание героев из различных произведений«

«1 класс, мы прощаемся с тобой - переходим во 2» .Экскурсия -2

2.Направление "Я и семья"- формирование гражданского отношения к своей семье.

Моя семья - моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен им помочь?

Ресурсный круг «Благодарение» .Беседа Мои бабушка и дедушка (беседа). Что умеют бабушкины руки (рассказ детей). Как живёт семья? Проект «Моя семья» Фотостенд .

Праздник .День матери .Поговорим о маме: доброе сердце мамы, ласковые руки, нежный взгляд .Поговорим о папе: мужчина в семье. Праздник. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны .Конкурсы рисунков. Оформление фотовыставки Антиреклама вредных привычек. Диагностика .

3.Направление"Я и культура" - формирование отношения к искусству.

История моего города. Откуда пришли елочные игрушки. Встречаем Масленицу.

Беседа. «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят» по сказке Чуковского .

Экскурсия к Чуковскому. Экскурсия -поиск. В поисках волшебной палочки

Выставка творческих работ « Пасхальный свет». Экскурсия. «В гостях, где живут книги» (игра - путешествие).«Первая книга в школе». Ресурсный круг «Азбука»

Экскурсия Волшебный букварь .«Сказка-ложь, да в ней намёк!»- чтение р.н.сказок

День славянской письменности .Экскурсии в музеи, конкурсы поделок из природного материала «Дары природы.» Экскурсии -4

4.Направление "Я и школа" - формирование гражданского отношения к школе.

Праздник первоклассника!». Говорящий портфель»-ролевая игра .Диспут: «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики.» Искусство общения с собой, с друзьями, в школе, в гостях. Правила коллективной работы .Познакомимся с "волшебными" словами. Классный час. Что такое добро и зло?Мой школьный дом. Правила поведения в школе. Законы жизни в классе. Школа вежливости. Десант чистоты и порядка. Самый красивый школьный двор.Экскурсии по школе, по школьному саду. Акции. ( В программе кружка

« Общеобразовательные экскурсии»

5.Направление "Я и мое Отечество" - формирование гражданского отношения к Отечеству. Мои права и обязанности. Они защищают Родину. Мои родные - защитники Родины. Маленькие герои большой войны. Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина? Ресурсный круг .Ч то означает «Слово «жить». Экскурсия к доту.

Экскурсия к памятнику воинам ВОВ. Возложение гирлянды к памятнику «Слава героям». Конкурсы стихов, песен. Подготовка и рассылка праздничных открыток.Экскурсии -2

6.Направление "Я и планета" - формирование гражданского отношения к планете Земля. Проект «Елочки из современных материалов» (или рисование плакатов «Елочки тоже хотят жить» Вывешивание плакатов в школе). Экскурсия Моя помощь птицам зимой. Час общения «Хорош отдых, когда работа сделана». Знакомство с основными типами загадок, загадки о животных, которых можно встретить в нашем крае.

Ответственность за животных в доме. Мои друзья домашние животные. Викторина « О Барсиках и Мурках». Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.Экскурсия.1

Второй модуль. «Образовательные экскурсии - Мир открытий»

Наша школа. Различные школьные помещения­. Работники школы. Важнейшие пра­вила поведения в школе. Какие опасности нас подстерегают в помещении. Основные правила пожарной безопасности. Как действовать при возникновении пожара в школе.

Улица полна неожиданностей. Правила безопасности в пути. Территория школы и ближайшие окрест­ности, наиболее удобная и безопасная дорога в школу и из школы. Как правильно переходить дорогу. Дорога от дома до школы. Важнейшие дорожные знаки ,сигналы светофора

Природа вокруг нас. Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что растет на подоконнике и клумбе? Что это за дерево? Лиственные и хвойные деревья

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери? Знакомство с разнообразием животных Существенные признаки групп животных. . Как живут растения и животные? Про­стейшие правила ухода за домашними животными: кормление, выгул. Как зимой помочь птицам? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда берутся снег и лед? Откуда в снежках грязь? Распространение загрязняющих ве­ществ в окружающей среде. Меры их предупреждения. Откуда берется. Почему мы часто слышим слово «экология»? и куда девается мусор? Каким может быть окружающий мир в будущем. Правила поведения в природе.

Что вокруг нас может быть опасным? Обучение безопасному обращению с вещами .Меры предосторожности с огнем. Детские шалости с огнем. Как действовать при возникновении пожара дома. Безопасность на воде. Правила и меры безопасного поведения на водоемах в осенний, зимний, весенний и летний периоды. Природные явления - дождь и ветер

Наша Ро­дина - Россия. .Москва. Государственная симво­лика России: флаг, герб, гимн. Что мы знаем о нашей стране и о своем поселке.

Наша планета. Земля. Форма Земли. Движение Земли в пространстве. Суша и вода. Модель Земли - глобус. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Луна - естественный спутник Земли. Зачем летают в космос?

Тематическое планирование

модулей «Я в мире- мир во мне»+ «образовательные экскурсии»

1классДата

план

Дата

факт

темы

Дата

план

Дата

факт

Праздник первоклассника!»

Праздник первоклассника!»

Диспут: «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики.»

Ресурсный круг: Говорящий портфель»

Флаг, герб России. Россия-Родина моя.

Что мы знаем о Москве.

«Я. Что в имени моем?

Информационная экскурсия- показ .А здесь мы учимся…

(по школе , по территории)

«Мой сосед по парте.

Что такое экология?"

Экскурсия - практикум. Листья желтые , скажите, что вам снится.

Ресурсный круг «Благодарение»

Беседа Мои бабушка и дедушка .Что умеют бабушкины руки

Экскурсия по школьному двору. Загадки хвойного леса.

Поездка в театр Модерн

Три поросенка и серый волк

Поездка в театр Модерн

Три поросенка и серый волк

Час общения на тему «Твой режим дня - твоя первая программа оздоровления».

Музейный урок .По страницам красной книги

Все люди разные, но очень похожи друг на друга. Наши настроения

Экологическая беседа с прогулкой на тему «Живое должно жить».

В дружбе сила

Экскурсия - исследования. Улицы носят их имена… Почему?

Беседа. Я люблю мою малую родину ( выставка рисунков)

«Когда мы едины - мы непобедимы!»

День согласия и примирения

Экскурсия -показ .Что находится на наших улицах.

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Праздник

Поговорим о маме: доброе сердце мамы, ласковые

руки, нежный взгляд.

Экскурсия в музей или в театр

Экскурсия в музей или в театр

Когда и почему возникает конфликт

Искусство общения с собой, с друзьями, в школе,

в гостях.

Мы -дети твои Россия.Конкурс рисунков «Моя Родина»

Проект «Елочки из современных материалов» (или рисование плакатов «Елочки тоже хотят жить»

Экскурсия. Школьный музей

Поездка в музей

Поездка в музей

Праздник Здравствуй, Новый год.

Экскурсия - практикум

Откуда снег пришел?

Экскурсии по новогодним ёлкам.

Экскурсии по новогодним ёлкам.

Беседа - размышление . «Могут ли жить люди без природы?»

Экскурсия - наблюдение

Снежная книга.

Экскурсия с заданием.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Планетарий .

Что у нас над головой?

На что похожа наша планета?

Поездка в театр или музей

Поездка в театр или музей

Ответственность за животных в доме

Мои друзья- домашние животные.

Экскурсия с заданием.

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и меся­цев в нём.

Оцени других и себя

Экскурсия .Час общения. Музей сказок жили-были

Поговорим о папе: мужчина в семье

Экскурсия - наблюдение. Какого цвета снег?

КВН «А ну-ка, мальчики!».

Виртуальная экскурсия по музею

КВН «А ну-ка, девочки!» Викторина на знание героев из различных произведений

Экологическая минутка» -посадка на подоконнике пшеницы, гороха, лука, семечек. Наблюдение за веточкой сирени, поставленной в банку с водой

Праздник. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны

Праздник. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны

Первая книга в школе»

Ресурсный круг «Азбука»

Целевая прогулка. Наблюдение. Весна идет.

17 марта - грачевник

Экскурсия автобусная

Экскурсия автобусная

«Сказка-ложь, да в ней намёк!»- чтение р.н.сказок

Экскурсия в природу. Наблюдение за прилётом птиц, пробуждением природы

Классный час Познакомимся с "волшебными" словами.

Экскурсия. Музей космоса

Творческие работы .Зачем люди осваивают космос?

Классный час что такое добро и зло?

Экскурсия в природу. Наблюдение за первыми цветами, насекомыми 22 апреля</</span> - Всемирный день Земли.

Выставка творческих работ « Пасхальный свет»

.( творческое задание)

Экскурсия к памятнику воинам ВОВ

Возложение гирлянды к памятнику «Слава героям»

Ресурсный круг Ч то означает «Слово «жить»

Экскурсия к доту

«1 класс, мы прощаемся с тобой - переходим

во 2

Приложение

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

4

3

2

2

Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

4

3

2

3

Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми

4

3

2

4

Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

4

3

2

5

Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

4

3

2

6

Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

4

3

2

7

Если кого - то в классе дразнят, то я его тоже дразню

4

3

2

8

Мне приятно доставлять людям радость

4

3

2

9

Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

4

3

2

10

Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

4

3

2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

п/п

Список желаний

№

ответов

1.

Быть человеком, которого любят.

2.

Иметь много денег.

3.

Иметь самый современный компьютер.

4.

Иметь верного друга.

5.

Мне важно здоровье родителей.

6.

Иметь возможность многими командовать.

7.

Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.

Иметь доброе сердце.

9.

Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.

Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4, 3 - средний уровень.

2 - ниже среднего уровня.

1, 0 - низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;

в) не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл

в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;

г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой

ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.