Учителю
Рабочая программа по литер.чтению

Рабочая программа по литер.чтению

Автор публикации: Сарварова Г.З.

Дата публикации: 22.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16

г. АЛЬМЕТЬЕВСКА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению - 3 класс

УМК «Перспектива»

Сарварова Гульназ Зульфатовна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

</ • Основная образовательная программа начального общего образования по ФГОС II поколения муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16»от 01.06.2015 года, Приказ №451

• Положение о рабочей программе МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска, РТ от № 324 от 01.09.2012

• Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2. 2821-10

• Программа «Литературное чтение, 3 класс», автор Л. Ф. Климановой, Виноградской Л.А., Горецкого В.Г (УМК «Перспектива»), рекомендованной Министерством РФ, М.: «Просвещение», 2013г.,

одобренная МО РФ и соответствующая Федеральному государственному образовательному стандарту.

На 2015-2016учебный год произведена корректировка часов авторской программы Л. Ф. Климановой, Виноградской Л.А., Горецкого В.Г и составлена из расчета 2 часа в неделю (68 часов в год), согласно приказа МО и Н РТ № 4154/12 «Об утверждении Базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования». Содержательная и практическая части программы будут выполнены за счет уплотнения учебного материала.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Программа направлена на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

- развивать поэтический слух;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная деятельность.

Круг детского чтения. Тематика

1. Вводный раздел. «Большие и маленькие секреты страны Литературии»; «Книга - окно в новый неведомый мир» (М. Горький).

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры; волшебные и бытовые сказки.

Литературные произведения: литературные сказки русских и зарубежных писателей; рассказы писателей-классиков и современных писателей России; басни, пьесы-сказки, повести; страницы поэзии (произведения отечественных и зарубежных поэтов); научно-познавательные литературные произведения; мифы Древней Греции; рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов (старинных и современных).

Литература - искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, Л. Толстому, И. Крылову. Круг произведений писателей-классиков, небольшой справочный материал о жизни писателей, их произведениях.

3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему. Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы.

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов с единой тематикой.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70-80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

- Формирование выразительности речи и чтения: выбор интонации (тона, темпа речи и чтения, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.; умение прочитать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д. (с помощью учителя).

- Формирование потребности в чтении книг по рекомендованному списку; умения давать оценку прочитанному.

- Ориентировка в учебной книге: умение самостоятельно находить произведение в книге, пользуясь оглавлением; соотносить тематические разделы книги с темой отдельных текстов; самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.

Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

-Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя

- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

-Умение находить информацию в тексте.

-Понимание особенностей разных видов чтения.

Работа с разными видами текста

- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

- Самостоятельное деление текста на части, оглавление их.

- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

Библиографическая культура

-Книга как особый вид искусства.

-Книга как источник знаний.

-Виды информации в книге.

-Типы книг.

-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.

Работа с художественным произведением

-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.

- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

-Понимание заглавия произведения.

-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.

-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.

-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.

-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Умение говорить (культура речевого общения)

- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.

- Формирование умения давать оценку прочитанного.

- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

-Осознание монолога как формы речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи)

-Соблюдение норм письменной речи.

-Использование в письменной речи выразительных средств языка.

-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

-Произведения устного народного творчества разных народов.

-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.

-Жанровое разнообразие произведений.

-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика

- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение - мораль).

Творческая деятельность

- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

-Интерпретация текста литературного произведения.

- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе - реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.

-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Количество

часов

по программе

Количество часов

по рабочей программе

Книги - мои друзья.

Жизнь дана на добрые дела.

Волшебные сказки.

Люблю всё живое.

Картины русской природы.

Великие русские писатели.

Литературная сказка.

Картины родной природы.

Итого:

136ч.

68ч.

Книги - мои друзья

Книги, прочитанные летом. Книга - к мудрости ступенька. Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.

Деятельность учащихся: Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений.

На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.

Жизнь дана на добрые дела

Т. Коти. Добрый друг. В.И. Даль - собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело».

М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей.

Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы.

Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

Деятельность учащихся:

Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.

Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Волшебные сказки

Волшебные сказки. Урок работы с книгой. Иван - царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В.Васнецова «Иван - царевич и Серый Волк».

Летучий корабль. Русская народная сказка. Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Русские сказки. Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».

Деятельность учащихся:

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка.

Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг.Находить нужную книгу по каталогу. Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби всё живое

Энциклопедии и справочники. К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот».В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка». Тим Собакин. Песни бегемотов.

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Н. Носов. Карасик. М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. Составление плана рассказа. Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героев художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения.

Определять правду и вымысел в произведениях. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли. Инсценировать произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Картины русской природы

Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.

Н. Некрасов. Славная осень.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».

А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».

В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.

Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.

К. Бальмонт. Снежинка.

К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».

Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской природы.

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели

Выставка книг. Произведения русских писателей.

В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин.

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро.

А.С. Пушкин. Зимний вечер.

Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

И.Я. Библин. Художник - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

И.А. Крылов. Слон и Моська.

И. А. Крылов. Чиж и голубь.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка.

Л.Н. Толстой. Лебеди.

Л.Н. Толстой. Акула.

Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов.

И.А. Крылов. Квартет.

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки.

Соотносить иллюстрации и художественный текст. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Озаглавливать иллюстрации. Составлять план сказки.

Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.

Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Инсценировать басни; распределять роли. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

Литературная сказка

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.

Д. Н. Мамин - Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Дж. Родари. Волшебный барабан.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.

Тим Собакин. Лунная сказка.

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

С. Михалков. Упрямый козлёнок. С. Михалков. Упрямый козлёнок.

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Картины родной природы

Т. Коти. В родном краю.

Б. Заходер. Что такое стихи?

И. Соколов - Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова - Мусатова. Весна.

С. Есенин. С добрым утром.

Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу.

М. Пришвин. Золотой луг.

Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».

Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки.

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Называть особенности поэтического творчества.

Выявлять особенности текста-описания.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Планируемый уровень подготовки обучающихся 3 класса на конец учебного года.

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 4-5 авторов и классиков русской литературы;

- 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 10-12 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7-8 писателей-авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений - рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение - мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Климанова Л. Ф. , Бойкина М. В Литературное чтение. Рабочие программы в 1- 4 классы. М.: Просвещение, 2011.

Учебники.

Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г, Виноградская Л.А «Литературное чтение 3 класс», издательство «Просвещение», Москва, 2013 г.

Методические пособия.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки 3 класс.

Печатные пособия.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Технические средства обучения.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2.Мультимедийный проектор

3.Компьютер

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению.Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты с УУД

Вид контроля

Дата

План.

Факт.

Книги - мои друзья( 5 ч.)

Книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок изучения нового материала

Знакомство с названием раздела «Книги-мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Чтение и обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге. Знакомство с темой урока. Рассматривание памятника Ивану Фёдорову. Знакомство со статьёй. Антиципация содержания по опорным словам головоломки. Краткий (сжатый) пересказ. Знакомство с «Азбукой» Ивана Фёдорова. Работа над высказываниями в «Азбуке». Работа в паре. Обобщение по теме урока.

Личностные: проявление бережного отношения к книге, осознавать пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста Метапредметные: формулирование учебных задач урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения, умение доказывать своё мнение, обсуждать в паре ответы на вопросы;

Предметные: умение определять тему и основную мысль произведения, главные (ключевые, опорные) слова, подтверждать свой ответ словами из текста, умение осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней, взаимодействовать в паре и группе,(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях);

Текущий контроль.

02.09

В.И. Даль - собиратель народной мудрости.

Урок совершенствования умений

Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок-благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность-правдивость- верность слову; благородство, красота). Диалог Ани и Вани (учебник). Ответы на вопросы и выполнение заданийучебника3,4. Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы и поговорки русского народа».

Личностные: определение понятия благородный поступок, честность, верность слову Метапредметные: формулирование учебных задач урока, планирование вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивание свою работу на уроке, анализ пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе;

Предметные: прогнозирование содержания раздела, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;

Фронтальный, индивидуальный

05.09

Н. Носов. Огурцы.

Урок совершенствования умений

Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело».

Личностные: определение понятий благородный поступок, честность, верность слову, правила взаимоотношения в обществе.

Метапредметные: формулирование учебных задач урока, умение планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, взаимодействовать в паре и группе;

Предметные:

работа с текстом (определение основной мысли, последовательность событий, умение устанавливать их взаимосвязь), умение соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные(ключевые слова), позволяющие создать свой собственный текст;

Фронтальный, индивидуальный

07.09

М. Зощенко. Не надо врать.

Урок совершенствования умений

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебник

Личностные:

определение понятий неправда, враньё, ложь, что значит «ложь во спасение», нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.

Метапредметные: формулирование учебные задачи урока, исходя из анализа учебного материала учебника, в совместной деятельности, умение планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, ориентироваться в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста;

Предметные: работа с текстом ( определение основной мысли, последовательность событий, умение устанавливать их взаимосвязь), умение соотносить иллюстрацию с текстом, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст;

Фронтальный, индивидуальный

14.09.

М. Зощенко. Не надо врать.

Урок совершенствования умений

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Личностные: определение нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.

Метапредметные: формулирование учебных задач урока, исходя из учебника, совместной деятельности планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, умение оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, отвечать на вопросы на основе художественного текста;

Предметные: деление текста на части в соответствии с предложенным планом.

Фронтальный, индивидуальный

19.09.

Жизнь дана на добрые дела. (7ч.)

Л. Каминский. Сочинение.

Урок совершенствования умений

Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа. Написание отзыва на книгу.

Личностные: определение понятий честность ,фантазия, обман, вымысел , умение объяснять значение слова с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации. Метапредметные:

формулирование учебных задач урока, исходя из учебника, совместной деятельности планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, умение находить необходимую информацию в учебнике, взаимодействовать в паре и группе;

Предметные

работа с текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь), умение соотносить иллюстрацию с текстом, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст;

Фронтальный, индивидуальный

21.09

М. Зощенко. Через тридцать лет.

Урок совершенствования умений

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Личностные: определение понятий неправда, ложь, враньё, нравственно-эстетические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях Метапредметные: формулирование учебных задач урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, умение планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Предметные:

Работа с текстом, умение создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст;

Фронтальный, индивидуальный

26.09

Н. Носов. Трудная задача.

Урок совершенствования умений

Самостоятельное чтение произведения Н. Носова «Трудная задача».

Личностные: определение нравственно-эстетические ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях

Метапредметные: формулирование учебных задач урока, исходя из учебника, совместной деятельности планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, находить необходимую информацию в учебнике, взаимодействовать в паре и группе;

Предметные: работа с текстом, умение создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст;

Фронтальный, индивидуальный

28.09

Притчи «Что побеждает?», «Что важнее?»

Урок совершенствования умений

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения.

Личностные: определение нравственно-эстетические ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.

Метапредметные: анализ притчи, умение находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы учителя на основе художественного текста учебника.

Предметные: работа с текстом, умение создавать текст на основе иллюстрации;

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения.

03.10

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

Урок совершенствования умений

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. Разметка текста.

Личностные: принятие участий в драматизации Метапредметные: коллективное обсуждение

прочитанного (умения работать в группе, распределять роли);

Предметные: определение произведения В.Драгунского «Где это видано, где это слыхано…»

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения.

05.10

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

Урок совершенствования умений

Выразительное чтение по ролям. Инсценирование произведения

Личностные: принятие участий в драматизации Метапредметные: формулирование учебных задач урока, исходя из учебника, совместной деятельности планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;

Предметные: работа с текстом.

Анализ произведения

10.10

Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

Урок обобщения

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Личностные: определение основной мысли текста, соотносить пословицы с изучаемым материалом. Метапредметные: нахождение необходимой информации в соответствии с заданием;

Предметные: знание особенностей повествовательного текста, характеристика м героя текста, сравнение сюжета , героев, деление текста на части, составление плана, подробно, кратко, сжато умение пересказывать прочитанное;

индивидуальный

12.10

Волшебные сказки (9ч.)

Иван - царевич и Серый Волк.

Урок совершенствования умений

Знакомство с темой урока. Работа по с.48-49 учебника. Народные сказки. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани. Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя.

Личностные: работа с текстом повествовательного характера(определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемым). Метапредметные: составление плана урока (определение темы, цели, задачи урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), умение находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу;

Предметные: знание особенностей волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки;

Фронтальный, индивидуальный

17.10

Иван - царевич и Серый Волк.

Урок совершенствования умений

Герои волшебной сказки. Характеристика героя.

Личностные: работа с текстом повествовательного характера Метапредметные: составление плана урока (определение темы, цели, задачи урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), умение находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу;

Предметные: знание особенностей волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки, подробно пересказывать текст волшебной сказки;

Фронтальный, индивидуальный

19.10

Иван - царевич и Серый Волк.

Урок совершенствования умений

Герои волшебной сказки. Характеристика героя.

Личностные; работа с текстом повествовательного характера Метапредметные: составление плана урока (определение темы, цели, задачи урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу;

Предметные: работа с текстом

Фронтальный, индивидуальный

24.10

Летучий корабль.

Урок совершенствования умений

Знакомство со сказкой «Летучий корабль». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Русские народные сказки.

Личностные: работа с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемым). Метапредметные: составление плана урока (определение темы, цели, задачи урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий),находить необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу;

Предметные: определение особенностей волшебной сказки, изучение понятий: народная сказка, волшебная сказка, обработка сказки, присказка, сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой сказки;

Фронтальный, индивидуальный

26.10

Летучий корабль.

Урок совершенствования умений

Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Русские народные сказки

Личностные: работа с текстом повествовательного характера. Метапредметные: составление плана урока (определение темы, цели, задачи урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), умение находить необходимую информацию в книге; Предметные: определение особенности волшебной сказки; умение давать характеристику героям сказки;

Фронтальный, индивидуальный

31.10

«Морозко», «Белая уточка»

Урок совершенствования умений

Самостоятельное чтение сказки

Предметные: определение особенности волшебной сказки; давать характеристику героям сказки;

Фронтальный, индивидуальный

09.11

По щучьему веленью

Урок совершенствования умений

Подготовка к инсценированию, распределение ролей, работа в группе, инсценирование

Личностные: работа с текстом повествовательного характера Метапредметные: составление плана урока (определение темы, цели, задачи урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), умение находить необходимую информацию в книге;. Предметные: определение особенности волшебной сказки; умение давать характеристику героям сказки;

Фронтальный

14.11

По щучьему веленью

Урок совершенствования умений

Подготовка к инсценированию, распределение ролей, работа в группе, инсценирование

Личностные: работа с текстом повествовательного характера. Метапредметные: составление плана урока (определение темы, цели, задачи урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), умение находить необходимую информацию в книге; Предметные: осмысление особенности волшебной сказки; умение давать характеристику героям сказки;

Фронтальный

16.11

Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки». Проверочная работа по данной теме.

Урок обобщения

Выполнение вопросов и заданий учебника.

Личностные: понимание смысла пословиц, соотношение пословицы с изучаемым материалом. Метапредметные: ориентирование в прочитанных произведениях, ответ на вопросы по содержанию прочитанного;

Предметные: умение давать характеристику герою сказки, сравнивание сюжетов и героев, нахождение необходимой информацию в соответствии с заданием.

индивидуальный

21.11

Люблю всё живое (10ч.)

К. Паустовский. Барсучий нос.

Урок совершенствования умений

Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Знакомство с рассказом К Паустовского «Барсучий нос». Сравнение художественного и научно-познавательного текста.

Личностные: нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Метапредметные: формулирование темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, умение осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимодействовать в паре, в группе;

Предметные: осуществление поиска необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге;

Фронтальный, индивидуальный

23.11

В. Берестов. Кошкин щенок. Б. Заходер. «Вредный кот».

Урок совершенствования умений

Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению. Знакомство с произведением Б. Заходера «Вредный кот». Сравнение стихотворений. Подготовка к выразительному чтению.

Личностные: проявление чуткого отношения ко всему живому.

Метапредметные: работа в группе ( определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями);

Предметные: определение понятия юмор, юмористические произведения, умение сравнивать художественные(поэтические) произведения, определять в художественном тексте средства художественной выразительности(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение);

Фронтальный, индивидуальный

28.11

В. Бианки. «Приключения Муравьишки».

Урок совершенствования умений

Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста.

Текущий контроль.

Личностные: проявление бережного отношения ко всему живому.

Метапредметные: составление собственного текста, работа в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями); Предметные: определение в художественном тексте средства художественной выразительности(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение

Фронтальный, индивидуальный

30.11

Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка».

Урок совершенствования умений

Создание текста по аналогии «Муравьишка и Бабочка». Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство».

Личностные: проявление бережного отношения ко всему живому.

Метапредметные: составление собственного текста, работа в группе( определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями);

Предметные: : определение в художественном тексте средства художественной выразительности(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение);

Фронтальный, индивидуальный

05.12

Тим Собакин. Песни бегемотов.

Урок совершенствования умений

Знакомство с книгой Тима Собакина. Чтение стихотворения Тима Собакина «Песни бегемотов». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение

Личностные: понимание смешного

работа в группе; Метапредметные: составление собственного текста, работа в группе ( определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями);

Предметные: определение жанра произведения и специфические особенности данного жанра, умение определять в художественном тексте средства художественной выразительности;

Фронтальный, индивидуальный

07.12

Детские журналы

Урок изучения нового материала

Знакомство с детскими журналами

Личностные: обобщение информаций на основе фактов, составлять собственный текст по итогам исследований. Метапредметные: умение узнать книгу, журнала по обложке, сравнивание разных книг, классифицирование их;

Предметные: определение основной мысли произведения, последовательность событий в тексте.

Фронтальный, индивидуальный

12.12

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка.

Урок совершенствования умений

Определение главной мысли произведения. Характеристика героев.

Текущий контроль. Анализ рассказа.

Личностные: проявление доброты, милосердия. Метапредметные: прогнозирование содержания произведения, работа в группе, (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями);

Предметные: определение жанра произведения и специфические особенности данного произведения данного жанра, умение определять в художественном тексте средства художественной выразительности (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями;

Фронтальный, индивидуальный

14.12

Н. Носов. Карасик.

Урок совершенствования умений

Составление плана понравившегося рассказа

Личностные: определение нравственных ценностей: любовь к природе, животным, малая родина, родители, уважение к старшим, правила взаимоотношений в обществе. Метапредметные: формирование учебных задач урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности видеть и умение понимать красоту природы

Предметные: работа с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст

Фронтальный, индивидуальный

19.12

М. Горький. Воробьишко.

Урок совершенствования умений

Подготовка к инсценированию произведения.

Инсценирование произведения.

Личностные: принятие участия в драматизации. Метапредметные: коллективное обсуждение прочитанного (умение работать в группе, распределять роли);

Предметные: определение произведения М.Горького «Воробьишко».

Фронтальный, индивидуальный

21.12

Обобщение по разделу «Люби все живое»

Проверочная работа.

Урок обобщения

Техника чтения.

Выполнение заданий в учебнике.

Личностные: выступление публично с сообщениями, проверяют себя и умение оценивать свои достижения. Метапредметные: нахождение необходимой информации в соответствии с заданием, ориентируются в прочитанных произведениях;

Предметные: определение особенностей повествовательного текста;

индивидуальный

26.12

Картины русской природы (6ч.)

Н. Некрасов. Славная осень.

Урок совершенствования умений

Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани.

Подбор слов-ассоциаций по теме урока. Создание устного текста «Славная осень». Знакомство с произведением Н. Некрасова «Славная осень!..».

Личностные: умение видеть и понимать красоту природы. Метапредметные: нахождение необходимой информации по фотографии, анализируют смыслы, соотносят литературный текст с художественным образом, взаимодействуют в паре и группе;

Предметные: чтение лирических текстов, понимание настроен. стихотворения, определяют собственное отношение.

Фронтальный, индивидуальный

11.01

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».

Урок совершенствования умений

Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Знакомство с произведением Ф. Тютчева «Листья». Сравнение произведений.

Личностные: умение видеть и понимать красоту природы. Метапредметные: нахождение необходимой информации по фотографии, определение смысла, соотнесение литературный текст с художественным образом, взаимодействие в паре и группе;

Предметные: осмысленное чтение лирических текстов, определение настроения стихотворения, собственное отношение.

индивидуальный

16.01

А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».

Урок совершенствования умений

Знакомство с произведениями А.Фета, И.Бунина. Сравнение произведений.

Личностные: умение понимать красоту природы Метапредметные: нахождение необходимой информации по фотографии, определение смысла, соотнесение литературного текста с художественным образом, взаимодействие в паре и группе;

Предметные: осмысленное чтение лирических текстов, понимание настроения стихотворения, определение собственного отношения;

Фронтальный, индивидуальный

18.01

К. Бальмонт. Снежинка.

К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».

Урок совершенствования умений

Объяснение значений выражений в стихотворении. Определение темы и главной героини произведения. Чтение и составление описания снежинки Исследование текстов стихотворений

Личностные: учатся видеть и понимать красоту природы Метапредметные: нахождение необходимой информации по репродукцию, определяют смыслы. Соотнесение литературного текста с художественным образом, взаимодействие в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) Предметные: осмысленное чтение лирического текста, определение собственное отношение к произведению.

Фронтальный, индивидуальный

23.01

К. Бальмонт. Снежинка.

К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».

Урок совершенствования умений

Чтение и составление описания снежинки Исследование текстов стихотворений

Личностные: учатся видеть и понимать красоту природы Метапредметные: осуществление поиска необходимой информации по картинам, сравнение разных произведений, взаимодействие в паре и группе;

Предметные: учатся определять особенности повествовательного текста.

Фронтальный, индивидуальный

25.01

Обобщающий урок по разделу «Картины русской природы»

Урок обобщения

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника

Личностные: учатся определять понятия красота, любовь, понимание. Метапредметные: работа в паре( распределять обязанности, выслушивать мнения товарищей по группе, отстаивание своего мнения);

Предметные: ознакомление с особенностями лирического текста, умение создавать монологические высказывания на тему.

индивидуальный

30.01

Великие русские писатели (13ч.)

А.С. Пушкин. Зимнее утро.

Урок изучения нового материала

Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Краткий пересказ.

Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения. Сравнение

стихотворения и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро».

Личностные: учатся определять понятия любовь к природе, гордость на свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни. Метапредметные: формулирование учебных задач урока, исходя из анализа материала учебника, определение в художественном тексте средства художественной выразительности (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями;

Предметные: прогноз содержания произведения, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух, исправление ошибок при повторном чтении текста, восприятие на слух художественного произведения;

Фронтальный, индивидуальный

01.02

А.С. Пушкин. Зимний вечер.

Урок совершенствования умений

Чтение стихотворения «Зимний вечер». Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи

Ю. Клевера «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой». Чтение стихотворения «Опрятней модного паркета...». Анализ стихотворения. Сравнение стихотворения с произведением живописи П. Брейгеля младшего «Зимний пейзаж», В. Сурикова «Взятие снежного городка»

Личностные: определение понятий любовь к природе, гордость на свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни Метапредметные: формулирование учебных задач урока, исходя из анализа материала учебника, ориентирование в учебной и художественной литературе,. Предметные: прогноз содержания произведения, чтение вслух с постепенным переходом про себя, увеличивая темп чтения вслух, исправление ошибок при повторном чтении, восприятие на слух художественное произведение

Фронтальный, индивидуальный

06.02

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

Урок изучения нового материала

Чтение и анализ произведения «Сказка о царе Салтане, о сыне его Славном могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Текущий контроль. Составление плана сказки. Нахождение слов, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждение в паре, когда используется приём звукозаписи. Озаглавливать иллюстрации.

Личностные: учатся осмыслять понятия любовь к природе, гордость на свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни. Метапредметные: формулирование учебных задач урока, анализ художественного текста, ориентирование в учебной и художественной книге, умение отвечать на вопросы на основе художественного текста, работа в паре и в группе;

Предметные: прогноз содержания произведения, умение перечислять сказки А.С.Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных качеств;

Фронтальный, индивидуальный

08.02

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

Урок совершенствования умений

Обсуждение в паре, когда используется приём звукозаписи.

Предметные: прогноз содержания произведения, оценивание поступков героев произведения и своих собственных под руководством учителя.

Фронтальный, индивидуальный

13.02

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

Урок совершенствования умений

Нахождение слов, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Фронтальный, индивидуальный

15.02

И.А. Крылов. Слон и Моська.

Урок совершенствования умений

Знакомство с темой урока. Чтение диалога Ани и Вани. Опыт прочтения басен в 1-2 классах. Выявление восприятия басен младшими школьниками. Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.

«Работа по с.45-47 учебника. Анализ басни «Слон и Моська». Работа по вопросам на с.49 учебника

Предметные: прогноз содержания произведения, умение называть и перечислять басни И.А.Крылова, специфические особенности жанра басни, умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных качеств.

Фронтальный, индивидуальный

20.02

И. А. Крылов. Чиж и голубь.

Урок совершенствования умений

Викторина «Знаешь ли ты басни И. Крылова?». ». Работа по вопросам учебника

Личностные:

проявление интереса к произведениям И.А. Крылова Метапредметные: формулирование учебных задач урока, умение отвечать на вопросы на основе художественного текста, работа в паре и в группе;

Предметные: прогноз содержания произведения, узнают специфические особенности жанра басни, оценивание поступков героев произведения и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали

Фронтальный, индивидуальный

22.02

Л.Н. Толстой. Лев и собачка.

Урок совершенствования умений

Антиципация темы урока. Знакомство с выставкой книг. Классификация книг.

Чтение статьи Л. Воронковой. Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа «Лев и собачка». Работа по вопросам учебника на с.53.

Текущий контроль. Подготовка к пересказу. Пересказ.

Текущий контроль. Анализ рассказа «Акула». Работа по вопросам учебника на с.58.

Личностные: определение понятий благородство, дружба, понимание, сочувствие, проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого. Метапредметные: формулирование учебных задач урока, работа с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения)

Предметные: прогноз содержания произведения, перечисление произведений Л.Н.Толстого, определение главной мысли произведения, оценивание поступков героев произведения и своих собственных под руководством учителя с точки зрения моральных качеств;

Фронтальный, индивидуальный

27.02

Л.Н. Толстой. Лебеди.

Урок совершенствования умений

Самостоятельное чтение вслух и про себя. Анализ рассказа «Лебеди».

Личностные: определение понятий благородство, дружба, понимание, сочувствие. Метапредметные: формулирование учебных задач урока, работа с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения)

Предметные: прогноз содержания произведения, определение главной мысли произведения.

Фронтальный, индивидуальный

29.02

Л.Н. Толстой. Акула.

Урок совершенствования умений

Самостоятельное чтение вслух и про себя. Анализ рассказа «Акула».

Проверка техники чтения

Предметные: прогноз содержания произведения, определение главной мысли произведения.

Фронтальный, индивидуальный

05.03

Л. Толстой «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли».

Урок совершенствования умений

Самостоятельное чтение вслух и про себя.

Предметные: прогнозируют содержание произведения определяют главную мысль произведения;

Фронтальный, индивидуальный

07.03

И.А. Крылов. Квартет.

Урок совершенствования умений

Инсценирование басни, распределение ролей..

Подготовка к инсценированию

произведения.

Инсценирование произведения.

Личностные: участие в драматизации литературного произведения.

Метапредметные: формулирование учебных задач урока, работа с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения)

Предметные: прогнозируют содержание произведения, определение главной мысли произведения.

Фронтальный, индивидуальный

12.03

Обобщение по теме: «Великие русские писатели». Контрольная работа по данной теме.

Урок обобщения

Контрольная работа.. Выполнение вопросов и заданий учебника.

Личностные: нахождение выхода из спорных ситуаций Метапредметные: оценивание своих достижений , нахождение нужной информации в книге ориентируются в учебной и художественной книге

Предметные: самостоятельное чтение произведения русских писателей.

индивидуальный

14.03

Литературная сказка(15ч.)

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

Урок совершенствования умений

Исследование содержания сказки и образа Снегурочки, заполнение таблицы. Характеристика героя.

Личностные: определение смысла понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, идеалы, которые воспевает литературная сказка

Метапредметные: формулирование учебных задач урока, работа с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения Предметные: прогноз содержания произведения, определение главной мысли произведения.

Фронтальный, индивидуальный

19.03

В. Одоевский. Мороз Иванович.

Урок совершенствования умений

Главные герои, главная мысль сказки Характеристика героев произведения. Определение нравственного смысла текста.

Личностные:

Определение понятий добро побеждает зло, в чём смысл добра. Почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка. Метапредметные: работа в паре ( распределение обязанности, умение выслушивать мнения товарищей по группе, отстаивать своё мнение);

Предметные: чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличение темпа чтения вслух, исправление ошибок при повторном чтении текста, восприятие на слух художественного произведения.

Фронтальный, индивидуальный

02.04

В. Одоевский. Мороз Иванович.

Урок совершенствования умений

Личностные:

Определение понятий добро побеждает зло, в чём смысл добра. Почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка. Метапредметные: работа в паре ( распределять обязанности, умение выслушивать мнения товарищей по группе, отстаивать своё мнение);

Предметные: чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправление ошибок при повторном чтении текста, восприятие на слух художественного произведения

Фронтальный, индивидуальный

04.04

Д. Н. Мамин - Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Урок изучения нового материла

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки». Чтение и анализ «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Работа по вопросам учебника. Характеристика героя произведения. Подготовка к пересказу.

Личностные: определение понятий добро и зло. Метапредметные: формулирование учебных задач урока, анализ художественного текста, ориентируются в учебной и художественной книге, отвечают на вопросы на основе художественного текста, Предметные: чтение вслух с постепенным переходом чтения про себя, увеличивая темп чтения.

Фронтальный, индивидуальный

09.04

Д. Н. Мамин - Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу

Урок совершенствования умений

Пересказ сказки. Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки.

Личностные: определение понятий добро и зло. Метапредметные: формулирование учебных задач урока, анализ художественного текста, отвечают на вопросы на основе художественного текста, Предметные: чтение вслух с постепенным переходом чтения про себя.

Фронтальный, индивидуальны

11.04

Б. Заходер Винни Пух

Р. Киплинг Братья Маугли

Урок совершенствования умений

Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки.

Личностные: проявление положительного отношение к урокам литературного чтения и к процессу чтения. Метапредметные: формулирование учебных задач урока, исходя из учебника, совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке, умение отвечать на вопросы на основе художественного текста;

Предметные: чтение вслух с постепенным переходом чтения про себя, увеличивая темп чтения.

Фронтальный, индивидуальный

16.04

Р. Киплинг Братья Маугли

Урок совершенствования умений

Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки

Личностные: определение понятий: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец; обсуждать тему: какие человеческие качества были присущи Маугли. Метапредметные: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

Предметные: чтение вслух с постепенным переходом чтения про себя, увеличивая темп чтения;

Фронтальный, индивидуальный

18.04

Р. Киплинг Братья Маугли

Урок совершенствования умений

Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки

Личностные: определение понятий добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец; обсуждать тему: какие человеческие качества были присущи Маугли Метапредметные: планирование вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

Предметные: чтение вслух с постепенным переходом чтения про себя, увеличивая темп чтения;

Фронтальный, индивидуальный

23.04

Дж. Родари. Волшебный барабан.

Урок совершенствования умений

Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан».

Личностные: определение понятий: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец;

Метапредметные: определение литературоведческих понятий: литературная сказка, герой. Структура сказки.

Предметные: чтение вслух с постепенным переходом чтения про себя, увеличивая темп чтения;

Фронтальный, индивидуальный

25.04

Тим Собакин. Лунная сказка.

Урок совершенствования умений

Чтение и анализ сказки

Личностные: проявление интереса к чтению. Метапредметные:

работают в группе.

Предметные: определение жанра произведения и специфические особенности данного жанра, нахождение в тексте средства художественной выразительности (олицетворение).

Фронтальный, индивидуальный

30.04

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

Урок совершенствования умений

Чтение и анализ сказки

Личностные: определение понятий: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка Метапредметные: формулирование учебных задач урока, исходя из учебника, совместной деятельности планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, нахождение необходимой информации в учебнике, взаимодействие в паре и группе;

Предметные: чтение вслух с постепенным переходом чтения про себя.

Фронтальный, индивидуальный

02.05

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

Урок совершенствования умений

Чтение и анализ сказки

Личностные: определение понятий: добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка Метапредметные: исходя из учебника, совместной деятельности планирование вместе с учителем деятельность по изучению темы урока,

Предметные: определение жанра произведения и специфических особенностей данного жанра

Фронтальный, индивидуальный

07.05

С. Михалков. Упрямый козлёнок.

Урок совершенствования умений

Подготовка к инсценированию произведения.

Личностные: принятие участия в драматизации. Метапредметные: коллективное обсуждение прочитанного.

Предметные: определение жанра произведения и специфи ческие особенности данного жанра

Фронтальный, индивидуальный

14.05

С. Михалков. Упрямый козлёнок.

Урок обобщения

Инсценировка произведения

Предметные: определение жанра произведения и специфических особенностей данного жанра Метапредметные: коллективное обсуждение прочитанного.

Личностные: принятие участия в драматизации.

Фронтальный, индивидуальный

16.05

Комплексная контрольная работа

Урок обобщения

Предметные: размышление над текстом, определение настроения, главной мысли и последовательности событий в тексте, обобщение изученное.

Метапредметные: нахождение необходимой информации в учебнике, взаимодействие в паре и группе;

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

индивидуальный

21.05

Картины родной природы(3ч.)

Б. Заходер. Что такое стихи?

И. Соколов - Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна

Урок совершенствования умений

Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество? Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством? Чтение и анализ произведения И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Чтение и анализ стихотворения. А. Майкова «Весна».

Личностные: учатся видеть и понимать прочитанное. Метапредметные: взаимодействуют в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий)

Предметные: определение настроения лирического произведения Б.Заходера;

Фронтальный, индивидуальный

23.05

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». С добрым утром, Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

А. Толстой «Колокольчики мои». Саша Чёрный. «Летом» Ф. Тютчев «В небе тают облака…»

Урок совершенствования умений

Чтение и анализ стихотворения.С. Есенина «Сыплет черёмуха...» Анализ картины В. Пурвит «Последний снег», В. Борисова- Мусатова «Весна». Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «С добрым утром». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение. Знакомство со сборником стихов С. Есенина. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака...». Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения. Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом»

Личностные: учатся видеть и понимать прочитанное. Метапредметные: создание своего текста на основе ключевых слов и выражений.

Предметные: умение давать эмоциональный отклик на лирическое произведение.

Фронтальный, индивидуальный

28.05

О. Высотская, З Александрова Одуванчик

М. Пришвин. Золотой луг.

Урок совершенствования умений

Работа с лирическим текстом.

Составление сложного плана текста, пересказ

Текущий контроль. Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения

Личностные: учатся видеть и понимать прочитанное. Метапредметные: работа с текстом(осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения)

Предметные: умение давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, определение настроения лирического произведения О.Высотской и З.Александровой,

Фронтальный, индивидуальный

30.05

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Виды уроков:

урок - сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок - игра
проверка знаний

Учебное оборудование:

техические средства (проектор, компьютер,нетбук)
учебные (столы, доска)
Собственно учебные средства:
наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (отзывы,сочинения)

ЛИТЕРАТУРА1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2012

Уроки чтения. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2010.

⇧

⇩

скачать материал