Технологическая карта по физ-ре Прыжок в длину с места 1 класс

Конспект урока по физической культуре. УМК «Гармония»

Тема урока: «Как научиться далеко прыгать в длину с места».

1 класс

Цель: формировать двигательные умения и навыки в прыжках в длину с места.

Тип урока: открытие нового знания

Планируемые результаты:

Предметные: сформировать двигательные умения и навыки в прыжках в длину с места, развивать скоростно - силовые способности.

Метапредметные:

Познавательные: умение сравнивать и классифицировать разные исходные положения, умение анализировать выполняемые двигательные действия.

Коммуникативные УУД: формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные УУД: умение адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, умения выделять, определять качество и уровень усвоения знаний, умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Личностные УУД: формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, формировать мотивацию учебной деятельности, формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Ход занятия

Строятся в шеренгу, приветствуют учителя. Поворачиваются направо и идут за направляющим.

Личностные УУД:

- мотивация учебной деятельности (смыслообразование)

II. Мотивационно-целевой

Учитель: «- Ребята, а знаете ли вы как передвигаются лягушки?»

- «Правильно!

А кенгуру как передвигаются?

- Всё верно, ребята. Как вы считаете, чему мы должны научиться, чтобы поиграть в игру «Лягушата и кенгурята»?

- Правильно, но не просто прыгать, а правильно прыгать с места в длину»

Ответы детей:

«Прыгают!»

«Тоже прыгают!»

«Мы должны научиться прыгать»

Регулятивные УУД:

-уметь определять цель урока совместно с учителем

III. Процессуальный

- «Ребята, а что нам необходимо размять, для того чтобы прыгнуть далеко и не потянуть наши мышцы?».

«А какими упражнениями мы будем их разминать?»

«А что еще нам нужно размять?»

Учитель вызывает по очереди учащихся, для показа упражнения Учитель: - «Ребята, посмотрите, как выполняет Саша и как выполняет Коля прыжки на одной ноге»

Учитель: - «Ребята, посмотрите, как выполняет Катя и как выполняет Наташа подскоки»

Учащиеся отвечают: «Ноги, стопы, голени».

«Ходьба на носках, пятках, на внешней и внутренней стороне стопы»

«Бег, прыжки на одной ноге, на двух через линию, подскоки»

Выполняют упражнения по очереди.

Предполагаемые ответы: туловище, руки.

Дети выполняют. Учащиеся смотрят, сравнивают, находят отличие и выполняют разными способами. Саша прыгает и держит ногу рукой, а Коля как будто отталкивается ей от воздуха.

Учащиеся смотрят, сравнивают, находят отличие и выполняют разными способами. Катя держит руки на поясе, а Наташа выполняет круговые движения.

Регулятивные УУД:

- целесообразность подобранный упражнений

-умение подбирать упражнения в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД:

- умение выявлять сходства и отличия в способах выполнения упражнений.

Регулятивные УУД:

- контроль действий другого ученика

Учитель: - «Класс направо, вперед шагом марш», «Через центр в колону по два марш, дистанция 1м., на месте стой»

Учитель: - «Ребята, давайте попробуем прыгнуть с места двумя ногами, как можно дальше»

Учитель наблюдает, выбирает двух человек с разной постановкой стоп при исх.п. - «Посмотрите внимательно и найдите различие в и.п.

Учитель: - «Давайте попробуем сначала прыгнуть как Таня, а потом как Савелий.

Как еще можно поставить стопы

Ребята, а давайте попробуем прыгнуть далеко не сгибая колен.

А из полного приседа?

А как удобней?

Дети выполняют команду.

Учащиеся прыгают, каждый как может.

Учащиеся наблюдают и находят различие. Пример: Таня прыгает с и.п. ноги вместе, а Савелий ноги на ширине стопы.

Учащиеся пробуют.

Предполагаемые ответы: ноги скрестно, широко врозь, с носков, с пяток.

Пробуют прыгнуть всеми способами.

Пробуют и отвечают: - так не удобно.

Пробуют и отвечают: - так тоже.

Предполагаемый ответ: - слегка согнув ноги.

Познавательные УУД:

- сравнение разных видов постановки ног

- умение анализировать

Коммуникативные УУД:

- умение формулировать ответ

Предлагает найти способ выявления наиболее эффективной постановки ног. «Давайте измерим, из какого положения прыжок будет дальше.

- а чем будем измерять?

-это займет много времени

- выдает мел на пару

Проводит опрос, из какого положения прыжок был самым длинным.

Дети отвечают:

- рулеткой

- можно разбиться на пары и отмечать на полу, какая попытка была самой лучшей.

Дети работают в паре и проводят контроль попыток.

Предполагаемый ответ: в большинстве из исходного положения: ноги на расстоянии длины стопы.

Познавательные УУД:

- нахождение наиболее эффективного положения ног в исходном положении.

Коммуникативные УУД:

- умение работать в паре

- умение слышать точку зрения одноклассника.

Предлагает понаблюдать за различными способами постановки рук при исходном положении. Учитель: - «А как вы думаете, руки важны при прыжке в длину с места»

Учитель: - «Ребята, давайте попробуем прыгнуть с места, руки поставим на пояс»

Как еще можно поставить руки

Дети отвечают: - да

Учащиеся пробуют.

Предполагаемые ответы: руки за голову, за спину, отвести назад

Пробуют прыгнуть всеми способами.

Познавательные УУД:

- сравнивать различную постановку рук.

- анализировать и выбирать выгодную постановку рук при исходном положении

Предлагает определить наиболее эффективный способ исходного положения рук. - «Ребята давайте в паре попробуем прыгнуть 5 прыжков с различной постановкой рук. Один прыгает руки за спиной, второй рука отведены назад, отмечете результат, потом меняетесь».

-Какой способ наиболее эффективен?

Дети прыгают и отмечают длину 5 прыжков.

Предполагаемый ответ: Руки отведены назад.

Регулятивные УУД:

-учатся измерять прыжок по пяткам.

Коммуникативные УУД:

- контроль действий другого ученика. Личностные УУД:

- соблюдение этических норм

- «Давайте проведем игру-эстафету. 1 команда прыгает из исходного положения ноги врозь, руки отведены назад, 2 команда ноги врозь руки за спиной. Каждый участник команды может выполнить только один прыжок, следующий участник прыгает с места приземления предыдущего. Чья команда окажется дальше та и победит.

А сейчас давайте поменяемся способами.

1 команда прыгает из полного приседа, 2 команда из положения согнутых ног, потом меняются.

Каким способом прыгать дальше?

Дети выстраиваются в команды и проводят эстафету.

Меняют и снова прыгают.

Предполагаемый ответ: Ноги врозь, руки отведены назад, ноги согнуты в коленях.

Познавательные УУД:

- умение анализировать полученную информацию.

Регулятивные УУД:

- умение выделять критерии контроля и оценки техники прыжка

Оценочно-рефлексивный

Предлагает каждому ученику выполнить элемент правильно, а остальным оценить его действия

Дети выходят и по очереди выполняют прыжок.

Коммуникативные УУД:

- умение выявлять ошибки одноклассников.

Регулятивные УУД:

- умение объективно оценивать действия другого

Ребята, чему мы с вами сегодня научились?

А что для этого необходимо?

Молодцы, ребята, давайте похлопаем себе в ладоши, всем до свидания.

Предполагаемый ответ: Прыгать далеко в длину с места.

- Согнуть ноги в коленях

- поставить на ширину стопы

-отвести руки назад и с махом рук вперед резко оттолкнуться от пола.

Дети хлопают в ладоши и выходят из зала.

Коммуникативные УУД:

- умение высказать: что делали? Зачем делали? Что получилось?