Учителю
Конспект урока по русскому языку на тему 'Дополнение' (3 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему 'Дополнение' (3 класс)

Автор публикации: Литвинова Т.А.

Дата публикации: 09.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тема: Дополнение.

Цель: ученик научится находить в предложениях дополнение, получит возможность научиться определять, каким членом предложения являются неизменяемые слова.

Задачи урока: закрепить полученные знания о дополнении; отработать умения находить в предложениях дополнение, определять, каким членом предложения являются неизменяемые слова.

Планируемые результаты обучения:

Метапредметные:

РУУД: самостоятельно определять цели своего обучения; целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи.

ПУУД: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме, наблюдать, характеризовать, анализировать, сравнивать;

КУУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные:

1)Различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения.

2)Находить дополнение

3)Различать члены предложения.

Личностные:

1. Освоение личностного смысла учения, желание продолжать свою учёбу.

2.Развивать способность к самооценке успешности в овладении материалом.

Ход урока

Эмоциональный настрой

Я предлагаю вам, улыбнуться друг другу и с хорошим настроением будем трудиться на уроке.

Актуализация знаний. «Мозговая атака».

- Проведем разминку для ума. Зачем? (повторить изученное и подготовиться к новой теме)

-На какие две группы делятся все члены предложения? (главные и второстепенные)

-Как называется предложение, если состоит из грамматической основы?

-Какие члены предложения мы относим к главным?(подлеж. и сказуем.)

- Подлежащее отвечает на вопросы… Сказуемое…..

- Какие второстепенные члены предложения знаем?

-Обстоятельство отвечает на вопросы…. Определение…

3. Мотивация обучения

Дополнение

Знаю

_________________

Умею

___________________

Узнал(а)

________________

-Возьмите карточки и сформулируйте задание. (проверка выполнения задания)

-Все колонки вы заполнили? Почему не все?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (дополнение) Запишите в тетради тему урока.

- Какие задачи мы будем решать на уроке? ( закреплять полученные знания о дополнении; отрабатывать умения находить в предложениях дополнение и узнаем об этом второстепенном члене, что то новое)

4. Откройте урок 45 (стр. 108)

- В каком блоке будем сегодня работать? (Как устроен наш язык)

Рубрика «Вспомни 3 класс»

- Найдите правильный ответ, что обозначает дополнение. (обозначает предмет, на который направлено действие)

- Сформулируйте своими словами, что такое дополнение?

Стадия вызова.

Проблемная ситуация.

- Запишите под диктовку предложения.

На столе лежит книга.

Брат положил книгу.

- Сравните предложения. Определите, каким членом предложения являются формы одного и того же слова (работа в парах)

- Почему вы думаете, что в первом предложении слово книга - это подлежащее?

- Дайте объяснение, почему во втором предложении книга - это дополнение.

Самооценка. (цветными карандашами)

-Что это задание вам даёт?

- Какой можем сделать вывод?

(формы одного и того же слова в разных предложениях могут быть разными членами предложения, как подлежащим, так и второстепенным членом, а именно - дополнением).

Продолжить закрепление полученных знаний упр. 2 Работа в парах.

Проверка. Самооценка. Ещё раз сделать вывод.

Физминутка

5. Решение проблемной задачи. (Слайд 1 шоссе, пианино, пальто).

- Что мы знаем о таких словах как шоссе, пианино, пальто?

- Обратимся к рубрике учебника «Давай подумаем».

- Можно ли определить, каким членом предложения являются неизменяемые слова?

- Как это сделать? (поставить вопрос) Работа в малых группах.

Проверка: - В чём была у вас проблема? 1. Мне купили новое пальто.

( купили что? - пальто, слово пальто называется предмет, на который направлено действие, следовательно, слово пальто является дополнение.)

В московском метро очень красиво. ( красиво где? в метро - обстоятельство)
Машина мчалась по шоссе. ( мчалась где? по шоссе - обстоятельство)

5. Эскимо растаяло. (Подлежащее) Самооценка

-Какой вывод можно сделать? Каким членом предложения являются неизменяемые слова?

Чтения правила стр. 109. Правильно ли мы пришли к выводу?

-Что нужно сделать, чтобы определить каким членом в предложении являются неизменяемые слова? (задать вопрос)

- А вы знаете, откуда пришло слово «эскимо»? Что оно обозначает? Слайд 2

А вот как в толковом словаре русского языка С. И. Ожегова даётся значение слова эскимо.

Эскимо - сливочное или молочное мороженое в шоколаде.

Прочтите об этом в учебнике в рубрике «Путешествие в прошлое». С.111

Слайд эскимоса.

-Составьте предложение, в котором бы слово эскимо выступило в роли дополнения.

Итог урока:

- Возьмите карточку, что в нёй мы должны сделать? ( заполнить 3 колонку)

Проверить.

Рефлексия. Дайте оценку своей работе на уроке.

-Что понравилось на уроке?

- Какие задания вызвали затруднения? Слайд

Дом. задание : Правило стр.109.

Дополнение

Знаю

_________________

Умею

_______________

Узнал(а)

________________

Дополнение

Знаю

_________________

Умею

_______________

Узнал(а)

________________

Определите, каким членом предложения являются неизменяемые слова? Подчеркните их.

Мне купили новое пальто.

В московском метро очень красиво.

Машина мчалась по шоссе.

Эскимо растаяло.

Определите, каким членом предложения являются неизменяемые слова? Подчеркните их.

Мне купили новое пальто.

В московском метро очень красиво.

Машина мчалась по шоссе.

Эскимо растаяло.

Определите, каким членом предложения являются неизменяемые слова? Подчеркните их.

Мне купили новое пальто.

В московском метро очень красиво.

Машина мчалась по шоссе.

Эскимо растаяло.

ПАЛЬТО

В МЕТРО

ПО ШОССЕ

ЭСКИМО

Самоанализ урока русского языка по теме Дополнение

Место данного урока в теме

Данный урок завершает изучение нового в теме «Второстепенные члены предложения», после пойдёт совершенствование умений находить главные и второстепенные члены в предложении.

Деятельностная цель урока

Формирование у учащихся способностей к самостоятельному нахождению дополнения в предложении

Образовательная цель урока

Расширение понятийной базы в теме «Второстепенные члены предложения» за счёт включения знания о дополнении

Задачи урока

Дать представление о понятии дополнение.

Развивать умение находить в предложениях дополнение,

определять, каким членом предложения являются

неизменяемые слова.

Развить мыслительных операций анализа и синтеза.

Развить устной монологической речи.

Воспитать уважительное отношение к работе другого.

Формирвать интерес к русскому языку.

Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока

Содержание отбиралось так, чтобы наглядно показать роль дополнения в предложении (ответы на вопросы в предложении).

Формы обучения - фронтальная для первичного закрепления нового материала с подробным объяснением каждого шага;

работа в малых группах - организация коллективного взаимодействия, в парах - при работе с упр.2;
индивидуальная работа - подготовка к изучению нов. мат.

Методы обучения новому материалу - наглядные и практические, когда ученикам самим предлагалось определить каким членом предложения являются неизменяемые слова.

Этапы урока

Этапы урока зависят от его типа. В данном случае - урок освоение нового материала. В основе построения урока - системно-деятельностный подход. В течение всего урока были сформированы разные виды УУД.

Формирование УУД

Личностные УУД

Формирование происходило через позицию «я - ученик», когда ребёнок в ходе урока своё незнание превратил в знание. Область незнания ученики определили на этапе фиксирования затруднения в пробном действии, где формировалась мотивационная основа учебной деятельности. Итог области собственного знания ученики подводили на этапе реализации построенного проекта и итого урока, где они выпоняли следующие УУД: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, внутренняя позиция школьника.

Регулятивные УУД

Основной этап развития данного умения - построение проекта выхода из затруднения, где происходило формирование ряда регулятивных УУД: самостоятельно формулировать цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; планирование собственной деятельности на уроке. На этапе первичного закрепления - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, когда ребята выполняли задание упражнения.

Познавательные УУД

Развитие в большей степени проходило на этапе реализации построенного проекта, когда ученики работали с предложенной информацией и находили ответы на поставленные вопросы. На данном этапе происходило формирование умения вычитывать текстовую информацию. Также на уроке формировались следующие познавательные УУД: строить сообщения в устной форме (при столкновении с проблемой в предложении); структурирование знаний (выделение области зниния-незнания); выбор наиболее эффективного способа решения задачи (при проектировании выхода из затруднения); самостоятельный учёт установленных ориентиров действий в новом учебном материале (работа с упражнением при первичном закреплении); обобщать полученные знания (при подведении итога урока).

Коммуникативные УУД

Формирование коммуникативных УУД началось с этапа построения проекта выхода из затруднения - умение задавать вопросы. Далее при реализации построенного проекта - достижение договорённости и согласование общего решения, когда ребята работали с предложениями в парах и группах им нужно было договориться об ответе для всего класса. На остальных этапах внимание уделялось следующем коммуникативным УУД: оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации (при подведении итога урока и рефлексии)

Рациональность распределения времени по этапам урока

Организация контроля усвоения знаний, умений, навыков

На этапе первичного закрепления и самооценка с кружочков: зелёный, жёлтый, красный.

Психологическая и эмоциональная атмосфера на уроке

Доброжелательная атмосфера, отсутствие психологического давления, ситауция успеха на уроке.

Уровень подачи домашнего задания

Дифференцированно, отталкиваясь на самооценку .

Оценка результатов урока

⇧

⇩