Технологическая карта урока по окружающему миру по теме: Как человек использует свойства воздуха

Технологическая карта урока

Составитель: Старостенко Татьяна НиколаевнаАктуализировать знания учащихся по данной теме.

Расширить, уточнить и пополнить знания детей о воздухе, его свойствах.

Развивать умение работать с информацией, творческие способности, мышление, навыки общения, речь.

Воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы, любовь и бережное отношение к родной природе.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Минимакс: к концу урока каждый ученик должен иметь представление о свойствах воздуха, как человек их использует.

Максимум: к концу урока ученики должны уметь сравнивать свойства воды и воздуха.

Познавательные УУД

Ученик получит возможность научиться:

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов;

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

Ученик получит возможность научиться:

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

Ученик получит возможность научиться:

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Ученик получит возможность формирования:

1. Умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

2. Мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Основные понятия

Воздух, свойства веществ, сжимаемость, упругость воздуха, способность воздуха расширяться при нагревании.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, оборудование

Учебник Окружающий мир. Человек и природа часть I 4 класс. А.А. Вахрушев, О.В.Бурский,А.С.Раутиан.

Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. Человек и природа часть I 4 класс..А.А. Вахрушев, О.В.Бурский,А.С.Раутиан.

Презентация, предметные картинки, опорные слова

Педагогические технологии

Проблемно-диалогическая, технология сотрудничества, элементы игровой технологии, здоровьесберегающая технология, технология деятельностного подхода

Этапы урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный момент

Цели:

- формирование готовности к выполнению учебной деятельности;

-уточнение типа урока

Ребята, сегодня у нас необычный урок. Посмотрите, сколько у нас на уроке гостей. Повернитесь к ним и улыбнитесь, как радушные хозяева. Пусть у всех будет отличное настроение. Садитесь, ребята.

Один вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вопрос этот такой: «Что самое ценное на Земле?» Вот какой ответ дал известный ученый Аль Бируни: «Знание - самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит».

Сегодня на уроке вам потребуется внимание, желание узнавать новое. Я желаю вам успеха.

Личностные:

воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

2. Мотивации к учебной деятельности

Цели:

- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;

3.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

Цели:

актуализация учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового материала

- организация фиксирования каждым индивидуального затруднения в пробном действии;

-анализ возникшей ситуации, выявление места и причины затруднения;

- организация постановки цели урока учащимися

Что существует на земле миллионы лет, постоянно используется всеми и до сих пор не закончилось?

Какое свойство воды использовал человек при:

изобретении корабля, парового двигателя, гидравлического пресса и домкрата, водопровода, подслащивании пищи, стирки изделий, термометра?

Установите взаимосвязи между предметами и свойствами воды.

Четыре огромных океана омывают нашу сушу. Кроме Атлантического, Тихого, Индийского, Северного Ледовитого океанов, есть на свете, еще один - самый большой из всех. Он не солёный и не пресный, у него нет берегов. Кто догадался, о чём речь? (Воздушный океан)

Постановка учебной проблемы.

Может ли человечество переселиться на другую планету, если жить на земле будет невозможно? Почему?

вспомним всё, что мы знаем о воздухе.

- Посмотрите на эти предметы. С помощью какого из них можно доказать, что воздух это не пустое место?

Опыт № 1 (с веером)

Опыт № 2.

Перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в банку с водой. Попадает ли вода в стакан? Почему? (внутри воздух)

Опыт № 3.

Опустить стакан в банку с водой, но теперь уже держать его, немного наклонив. Попадает ли вода в стакан? Почему?

Опыт № 4.

Наполнить воздухом пакет.

Какое ключевое понятие нашего урока?

«Мозговой штурм»

«Веришь ли ты?»

1. Что воздух - это смесь газов? (+)

2. Что воздушная оболочка Земли - защищает планету? (+)

3. Что воздух имеет форму? (-)

4. Что на воздух можно опереться как на стол? (?)

5. Что ветер может иметь силу, обеспечивающую человека электричеством? (?)

6. Что воздушная оболочка может помочь в сохранении тепла человеческого тела? (?)

7. Что воздух может помочь автомобилю преодолеть расстояние? (?)

- На какие вопросы мы ответы уже знаем?

Определите ключевые слова того, что повторили.

- Что о воздухе мы не знаем?

Какова цель урока? Тема?

«Как человек использует свойства воздуха?»

Устанавливают взаимосвязи между предметами и свойствами воды.

Наблюдают и делают вывод:

Вывод: мы чувствуем прикосновение, хотя веер нас не касался. Значит между веером и лицом есть какое-то тело.

Вывод: Вода в стакан не попадает, ей мешает воздух, находящийся в стакане.

Вывод: открытое пространство позволило воздушному пузырю покинуть стакан.

Пакет становится объемным, и мы можем, почувствовать каким упругим становится воздух при сжатии.

Воздух

Заполняют таблицу «Веришь ли ты?»

• Воздух - это газообразное вещество. Он есть повсюду.

• Воздух не имеет форму

• Воздушная оболочка земли защищает планету. Называется атмосфера.

Начало составления кластера.

Составляют план урока открытия нового

План урока:

1. Повторить что такое воздух, из чего он состоит?

2. Определить, какими свойствами обладает воздуха?

3. Как человек использует свойства воздуха?

*понимание взаимосвязи

*Выявлять сущность, особенности объектов;

*На основе анализа объектов делать выводы.

*Обобщать и классифицировать по признакам.

*Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

*Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Совместное открытие знаний

Физкультминутка

Цель:

-снять физическое и эмоциональное напряжение

4.1. Работа в группах с учебником.

4.2.Составление кластера.

Практическая часть.

№ 1 (ветряное колесо)

Фырчит, рычит,

Ветки ломает,

Пыль поднимает,

Людей с ног сбивает.

Слышишь его,

Да не видишь его.

- Что такое ветер?

№ 2 (фонарь)

Бумажная салфетка держится над лампой.

- Что мы наблюдаем?

- Почему салфетка поднимается?

- Какова температура воздуха над лампой?

Воздух состоит из частиц, между которыми есть промежутки. Частицы постоянно движутся, сталкиваются между собой. Когда воздух нагревается, они двигаются быстрее, сталкиваются сильнее. Из-за этого частицы отскакивают на большие расстояния друг от друга. Промежутки между ними увеличиваются, и воздух расширяется.

№ 3 (самолетик)

- А на воздух опереться можно?

- При каких условиях?

-Где применяется это свойство воздуха?

Именно благодаря малой плотности по воздуху можно перемещаться с большой скоростью.

№ 4 (варежки)

- Зачем птицам перья, зверям - шерсть, а нам свитер (шерстяная одежда)? (Для поддержания тепла: между перьями, шерстью, нитками свитера находится воздух, а он плохо проводит тепло.)

- Почему рамы двойные? Что находится между стеклами? (Воздух - он препятствует потерям тепла.)

№ 5 (шприц)

- Почему мы не можем сдвинуть поршень?

Какой можно сделать вывод?

Учитель обобщает ответы детей.

Практическая работа в группах.

Сегодня на уроке мы совершаем открытия, которые вы должны зафиксировать в дневниках.

Инструкция:

1. Подготовить ответы по вопросам карточек.

2. Выслушать выступления ребят и сделать записи в Дневнике открытий.

Как мы ответим на вопрос урока? (Человек изучил свойства воздуха и научился использовать их в своей жизни.)

Завершим заполнение таблицы.

Калейдоскоп

(Соотнеси вопрос и ответ)(?) Ответь на вопросы

Что такое воздух?

Атмосфера.

Какие газы входят в состав воздуха?

Нет. Воздух заполняет весь доступный ему объём.

Как называется воздушная оболочка Земли?

Ветер.

Воздух имеет определенную форму?

Расширяется.

Что происходит с воздухом при нагревании?

Смесь газов.

Почему не падают самолёты, вертолёты?

Сжимается.

Какое свойство воздуха используется в надувных матрацах, футбольных мячах, шинах?

Обладает плотностью.

Что защищает Землю от ультрафиолетовых лучей?

Кислород, азот, углекислый газ.

Что происходит с воздухом при охлаждении?

Упругость.

Как называется движение воздушных масс?

Озон.

Проверь себя.

Наблюдают, делают первоначальные выводы.

Ветер

Её удерживает горячий воздух

Самолет летит, опираясь на воздух

В закрытом пространстве тело нагревается

Воздух не сжимается

Представитель группы дает монологический ответ по схеме.

Все заполняют дневник открытий

Познакомить со свойствами воздуха, проиллюстрировать на опытах.

*Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

*Ориентироваться на развороте учебника.

*Выявлять сущность, особенности объектов;

*На основе анализа объектов делать выводы.

*Обобщать и классифицировать по признакам.

*Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

*Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

*На основе анализа объектов делать выводы.

* Обобщать и классифицировать по признакам

5. Применение нового знания.

5.1. Работа в рабочей тетради

Работа в тетради.

1. Игра: «Что бы было на Земле, если бы воздух не имел …» (поочерёдно исключать свойства).

2. Напиши, какие свойства воздуха используют с. 34 тетради № 2. -Оцените работу в парах по алгоритму.

3. Тест

Тест по теме: «Как человек использует свойства воздуха» Учени___ Ф.И.______________

1. Воздух - это…

• Пустое место.

• Смесь газов.

• То, что нас окружает.

2. Какие вещества входят в состав воздуха?

• Хлор, йод, фтор.

• Водород, медь, цинк.

• Кислород, азот, углекислый газ.

3. Как называется воздушная оболочка Земли?

• Литосфера.

• Атмосфера.

• Гидросфера.

• Биосфера.

4. Воздух при нагревании…

• Сжимается.

• Расширяется.

• Улетучивается.

5. Какая составная часть воздуха необходима человеку для дыхания?

• Азот.

• Кислород.

• Углекислый газ.

6. Укажите свойства воздуха.

(Задание теста с несколькими правильными ответами.)

• Имеет запах.

• Без запаха.

• Бесцветный.

• Имеет цвет.

• Мутный.

• Прозрачный.

7. Благодаря низкой плотности воздух плохо проводит…

• Тепло.

• Газы.

• Ничего не проводит.

8. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство используют?

• При нагревании воздух расширяется.

• При охлаждении воздух сжимается.

• Воздух плохо проводит тепло.

9. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

(Задание теста с несколькими правильными ответами.)

• Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ.

• Остановить все фабрики и заводы.

• Транспорт необходимо сделать экологически чистым.

• В городах и вокруг высаживают больше деревьев.

• Запретить пользоваться автотранспортом.

• Превратить Землю в один огромный заповедник.

- Обобщение изученного на уроке

Самооценка

Минимакс: к концу урока каждый ученик должен иметь представление о свойствах воздуха, как человек их использует.

Максимум: к концу урока ученики должны уметь сравнивать свойства воды и воздуха.

*Развивать умение слушать и понимать других.

*Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

* Оформлять свои мысли в устной форме.

*Умение работать в паре.

*Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

6. Домашнее задание.

(По выбору)

1. Составь тест (4 вопроса с тремя вариантами ответов) на тему «Свойства воздуха»

2. Подготовьте сообщение о каком-либо изобретении человечества, основанном на знании свойств воздуха.

3. Проведите опыты по доказательству упругости и сжимаемости воздуха. Опишите свои действия, наблюдения, результаты.

4. Составьте сканворд (15 вопросов) на тему «Свойства воздуха».

7 Итог урока.

8. Рефлексия

Обмен мнениями по результатам выполнения заданий.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Как человек использует свойства воздуха?

Оцените свою работу на уроке при помощи алгоритма и светофора

Молодцы, ребята. Дружная работа на уроке помогла вам узнать много интересного о воздухе. Давайте же стараться жить так, чтобы на нашей планете всегда цвели сады и пели птицы.

-Спасибо за урок.

Мне удалось…

Меня удивило…

Мне понравилось…

Я порадовался за…

Я хочу поблагодарить… за…

Я могу похвалить себя за…

Делают выводы о бережном отношении к природе и собственному здоровью

*Развивать умение слушать и понимать других.

*Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

* Оформлять свои мысли в устной форме.

*Умение работать в паре.

*Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

самооценка на основе критерия успешности; Личностные:

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;