Программа

"Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста"

Пояснительная записка

Основным принципом формирования культуры поведения ребёнка дошкольного возраста, является воспитание его в коллективе и через коллектив. Именно в коллективе закладываются основы умений совместно и дружно играть и трудиться, проявлять сочувствие друг к другу, ответственности за участие в общем деле, оказания взаимной помощи, то есть основы культуры поведения.

Культура поведения дошкольника - это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкрепляет их.

В содержании программы культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.

Культура деятельности проявляется в поведении ребёнка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений.

Формировать у ребёнка культуру деятельности - значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.

Культура общения предусматривает выполнение ребёнком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в быту, в общественных местах.

Культурно-гигиенические навыки предусматривают содержание ребёнка в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды, обуви. Культуру еды относят к гигиеническим навыкам. но её значения не только в выполнении физиологических потребностей. Культура еды имеет и этический аспект - ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.

Дети лишенные родительского попечения уже на первом году жизни отличаются от своих ровесников проживающих в семье: они вялые, апатичны, лишены жизнерадостности, у них снижена познавательная активность, слабо проявляются эмоции. Также для этих детей характерно нарушение социализации: они не умеют вести себя за столом, не способны адаптироваться в незнакомой среде и новым обстоятельствам. Впоследствии, это приводит к проявлению девиантного поведения в более старшем возрасте.

Таких детей необходимо приучить сначала к режимным моментам - умывание, одевание, сон, питание и т.д., которые предоставляют благоприятные возможности для воспитания культуры поведения.

В нашей семье проживает 11 детей:

от 3 до 5 лет - 4 ребёнка,

от 5 до 6 лет - 7 детей.

Наблюдения показывают, что 50 % детей не владеют культурно - гигиеническими навыками, у 90 % - детей не развита культура общения, а культура деятельности не развита у 30 % детей.

Анализ психолого-педагогической литературы по данному вопросу показал, что этой проблемой занимались Мудрик А.В., Буре Р.С., и другие. Изучение трудов этих авторов, а также изучение программ "Детство", "Азбука общения" позволило сделать вывод, что решение проблемы "Воспитание культуры поведения" в условиях образовательных учреждений для детей - сирот дошкольного возраста недостаточно проработано. Поэтому возникла необходимость в создании программы "Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста в условиях Петропавловского детского дома".

Цель: Формирование полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения детей в быту, в общении, в различных видах деятельности.

Задачи:

Привитие навыков культурного общения.

Формирование культурно - гигиенических навыков.

Формирование начальных элементов трудовой деятельности.

Программа рассчитана для занятий с детьми от 3 до 6 лет в течение 3 лет. В основу тематического плана второго и третьего года занятий с детьми взята программа "Азбука общения" Шипициной Л.М.

В данной программе предусматриваются следующие направления воспитательной работы:

культура деятельности;

культура общения;

культурно-гигиенические навыки.

При реализации программы очень важно учитывать следующее:

При воспитании у детей дошкольного возраста положительных навыков и привычек необходимо придерживаться следующих принципов единства и целостности воспитательного процесса, т.е. взаимосвязи задач, методов и средств воспитания: последовательности, систематичности в воспитании; повторности упражнений в формировании навыков и привычек при рациональном распределении этих упражнений во времени. Положительные результаты в воспитании культуры поведения возможны в сочетании требовательности с уважением и доверием к детям.

Механизм воспитания заключается в нравственном становлении личности. У ребёнка должно появиться желание овладеть нравственным качеством, т.е. важно, чтобы возникли мотивы для приобретения соответствующего нравственного качества. Для предупреждения плохого поведения важное значение имеет профилактическое обучение. Занимаясь профилактическим обучением с маленькими детьми необходимо превращать это в игру. Такое обучение предполагает следующие этапы:

Сначала надо обсудить с ребёнком, что мы хотим от него, пояснить на конкретной ситуации. Далее - надо объяснить, почему он должен так делать, постараться придумать довод, близкий и понятный ребёнку. А затем должна быть практика - игра. Проводить такое обучение лучше перед самой ситуацией, так как впрок дети обучаются плохо.

Когда ребёнок научился правильно себя вести, важно поддерживать хорошее поведение. Действенным способом поддерживать и укреплять новое поведение, пока оно не станет привычным, является похвала и разбор результатов, которые принесло это хорошее поведение. Предполагается использование следующих методов в процессе проведения занятий:

разъяснение, разбор подобных ситуаций из книг, фильмов;

пример правильного поведения других детей;

специальные игры, в которых ребёнок тренируется в выборе правильных способов поведения.

Занятия будут проводиться со всеми детьми одновременно.

Критерии результативности программы.

Возраст

Культура общения

Культура деятельности

Культурно-гигиенические навыки

Дети 3-4 года должны уметь:

• Пользоваться словами вежливого обращения.

• Быть приветливым и вежливым со всеми взрослыми.

• Соблюдать чистоту и порядок в своём игровом уголке, за своим столом.

• Везде и всегда бережно относиться к вещам, игрушкам.

• Содержать в чистоте лицо, руки, одежду, обувь.

• Пользоваться салфеткой во время еды.

• За столом сидеть прямо, не класть локти на стол.

• После прогулки тщательно вытирать ноги.

Дети 4 -5 лет должны уметь:

• Не перебивать взрослых, не вмешиваться а их разговор.

• Подать стул или уступить место вошедшему взрослому.

• Поднять и вежливо подать оброненный кем-то предмет.

• Слушать старших внимательно, стоять спокойно, смотреть в лицо собеседнику.

• Доводить начатое дело до конца.

• Выполнять работу только хорошо.

• Если что-то не понял, переспросить старших или товарищей.

• Быть настойчивым в достижении цели.

• Вставать утром всегда в одно и то же время. делать утреннюю гимнастику.

• Тщательно умываться, чистить зубы, аккуратно причёсываться.

• Правильно пользоваться столовыми приборами.

• Кушать не торопясь, аккуратно, бесшумно, тщательно пережевывать пищу.

Дети 5-6 лет должны уметь:

• Мальчикам пропускать вперёд девочек.

• Помогать малышу или сверстнику застегнуть, надеть пальто, повязать шарф.

• В общественных местах говорить спокойно, негромко.

• С уважением относиться к труду старших, не мешать взрослым.

• Не сидеть без дела.

• Никогда не откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня.

• Любить природу, заботиться о животных.

• Пользоваться книгами за столом, беря её чистыми руками, не загибая углы страниц.

• Закончив еду класть прибор в тарелку, а не на скатерть.

• Вечером прежде чем лечь спать, привести в порядок свою одежду и обувь.

• Чистить свою обувь, аккуратно вешать свою одежду.

• Спускаться по лестнице, держа спину прямо, придерживаться за перила.

(Диагностику перечисленных навыков лучше проводить один раз в год: в марте месяце с использованием метода наблюдения и методики изучения личностного поведения ребёнка.)

Тематический план первого года занятий с детьми:

1. Культура общения 4 часа

2. Культура деятельности 4 часа

3. Гигиена и этикет 4 часа

Итого: 12 часов

Тематический план второго года занятий с детьми:

1 Мир познания 4 часа

2 Языки общения 4 часа

3 Тайна моего "Я" 4 часа

4 Этот странный взрослый мир 6 часов

Итого: 18 часов

Тематический план третьего года занятий с детьми:

1 Как мы видим друг друга 4 часа

2 Фантазия характеров 5 часов

3 Умение владеть собой 4 часа

4 Культура общения 5 часов

Итого: 18 часов

Содержание программы первого года реализации:

Тема 1 "Культура общения"

Теоретическая часть:

знакомство с правилами общения.

Практическая часть:

подвижная игра "Горелки".

сюжетно-ролевая игра "Библиотека";

игра-драматизация.

Тема 2 "Культура деятельности"

Теоретическая часть:

знакомство с нормами поведения;

обучение первоначальным навыкам совместной деятельности.

Практическая часть:

коллективная лепка "Три медведя";

чтение и обсуждение стихотворения "Что такое хорошо и что такое плохо".

Тема 3 "Культурно-гигиенические навыки".

Теоретическая часть:

знакомство с режимом дня;

знакомство с правилами поведения за столом.

Практическая часть:

формирование первичных санитарно-гигиенических навыков;

формирование навыков самообслуживания;

сюжетно-дидактическая игра "Накорми куклу".

Содержание программы второго года реализации:

Тема 1 "Мир познания".

Теоретическая часть:

знакомство с четырьмя временами года и их отличительными особенностями;

знакомство с поговорками, загадками, стихами о природных явлениях;

знакомство с видами домашних и диких животных, особенностями их поведения;

знакомство с разными видами растений.

Практическая часть:

обучение выразительным движениям и звукоподражанию;

обучение навыкам составления рассказа и изображения его на бумаге (дидактические и подвижные игры).

Тема 2 "Языки общения"

Теоретическая часть:

дать представление о роли зрения, о возможности человека различать цвета;

знать для чего в разных ситуациях нужны человеку глаза, уши, рот, нос, руки;

знакомство с первоначальными знаниями о культуре жеста, возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы, эмоций.

Практическая часть:

развитие зрительной и эмоциональной памяти;

обучение правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства;

обучение по выражению лица, жестам, эмоциям понимать своего собеседника;

формирование правильной осанки.

Тема 3 "Тайна моего "Я"

Теоретическая часть:

дать представление о чувстве собственного достоинства;

дать представления об индивидуальных особенностях внешности человека.

Практическая часть:

развитие умений понимать себя, свой внутренний мир;

обучение детей средствами пантомимы изображать себя, других людей;

обучение детей отражению своих фантазий в рисунках.

Тема 4 "Этот странный взрослый мир"

Теоретическая часть:

дать начальные представления о нормах поведения между взрослыми людьми: о необходимости уважения, доверия, взаимопонимания, взаимопомощи, заботливом отношении к людям;

познакомить с профессиями взрослых.

Практическая часть:

обучение речевому общению, развитие связной речи;

обучение навыкам совместной деятельности по ведению домашнего хозяйства.

Содержание программы третьего года реализации:

Тема 1 "Как мы видим друг друга".

Теоретическая часть:

дать детям представления о существовании и значении индивидуальных способностей своих сверстников, об умении высказывать свое мнение о друзьях, замечая их плохие и хорошие стороны, об умении и необходимости общаться друг с другом, не смотря на разницу желаний и возможностей.

Практическая часть:

развивать внимание, наблюдательность, умение различать индивидуальные способности других детей;

формировать у детей понятия "друг", "дружба".

научить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, объяснять свои суждения;

расширять диапазон эмоций через понимание и переживание радости, положительных чувств.

Тема 2 "Фантазия характеров"

Теоретическая часть:

дать представления о том, что можно, а что нельзя делать, о хороших и плохих привычках, о необходимости избавления от плохих привычек.

Практическая часть:

обучение навыкам пользования общими игрушками и вещами, делиться ими с другими детьми;

воспитание дружеских отношений между детьми в процессе общения;

обучение правильному поведению в типичных конфликтных ситуациях;

воспитание таких качеств личности как щедрость, честность, доброта, справедливость.

Тема 3 "Умение владеть собой"

Теоретическая часть:

дать понятие о необходимости контроля своего поведения;

Практическая часть:

обучение детей быть внимательными, быстро сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации и адекватно реагировать на нее;

формирование положительных привычек.

Тема 4 "Культура общения"

Теоретическая часть:

дать представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами этикета.

Практическая часть:

формирование у детей представлений и потребностей в доброжелательном общении с окружающими;

обучения правилам этикета;

развитие умения ведения диалога, с использованием различных средств выразительности.

Список литературы:

• Дорохов А.С. Как себя вести: беседа о вежливости и правилах поведения. - М. 1979.

• Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. Перевод с англ.-М.1991.

• Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.

• Сенько Т.В. Изучение межличностного взаимодействия ребёнка со сверстниками и взрослыми. Методические рекомендации. - Л.1991.

• Развитие личности ребёнка. Перевод с англ. М.-1987.

• Шакуров Р.Х. Человек формируется с детства. М. 1972.

• Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения.- С-П.2003

Приложение №1.

Консультации для воспитателей

"Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка".

С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять на потом - пусть пока ребёнок останется ребёнком, а приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств. Эти периоды называются сензитивными, и период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств.

Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет делать, поэтому всякое действие даётся с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Пусть мама или воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело встать рано утром, да ещё и самому одеться: надо помнить всю последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки : Мама это сделает лучше да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция: "Застегните", "Завяжите", "Оденьте".

Для того, чтобы завершить действие, получить качественный результат, сделать всё в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия.

Так для ребёнка важным становится качество выполнения действия, он учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о необходимости того или иного действия, а сам он по своей инициативе его сам совершает, контролирует его ход. При этом формируются такие волевые качества личности, как целеустремлённость, организованность, дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность.

Выполнение культурно-гигиенических навыков создает условия для формирования основ эстетического вкуса.

Так, девочка начинает приглядываться к себе, сравнивать, насколько она изменилась, когда её причесали, завязали бантики. Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов ненавязчиво обращал внимание ребёнка на изменения в его внешнем виде. Смотря в зеркало, малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид, соотносит его с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и внешности. Таким образом, складывается критическое отношение к своему облику, рождается правильная самооценка. Ребёнок постепенно переходит к контролю за своим внешним видом.

Освоение культурно-гигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника. Трёхлетний малыш уже может дать моральную оценку действиям человека или героя сказки. Пока она ещё основана на переносе общего эмоционального отношения ребёнка к человеку или персонажу: нравится, значит, хороший, не нравится, значит, плохой.

В четыре-пять лет у детей начинаются складываться моральные понятия "хорошо", "плохо". Дети относят к ним поступки других людей и на этом основании оценивают поведение. Надо помнить, что ребёнку трудно оценить сложные поступки, гораздо легче бытовое поведение.

Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх лет испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия сначала вместе со взрослым, а потом самостоятельно. В четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малыша к выполнению действия. И только потом, когда он поймёт, что за каждым действием стоит правило, усвоит нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает испытывать удовольствие от того, что поступает в соответствии с нравственной нормой. Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а тому, что он аккуратный: "Я хороший, потому что всё делаю правильно!"

Дети 3-4 лет только начинают осознавать правила поведения, но ещё не видят скрытых за ними нравственных норм, часто не относят этих правил к другому. Воспитателю надо помнить, что об активном освоении правил поведения свидетельствует появление жалоб-заявлений, адресованных взрослому. Малыш замечает нарушение правил другими детьми и сообщает об этом. Причина подобных высказываний ребёнка в стремлении убедиться, что он правильно понимает правила поведения, получить поддержку со стороны взрослого. Поэтому к таким жалобам следует относиться с большим вниманием. Подтвердите, что малыш правильно понимает общественное требование, и подскажите, как нужно поступить, если он замечает его нарушение.

Пути формирования КГН.

Формирование КГН совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте - становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Взрослые должны помнить об этом и создавать соответствующие условия: в ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном для ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки и т. д.

По мере освоения КГН обобщаются, отрываются от соответствующего им предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на становление нового вида деятельности - игры. В играх ребёнок отражает (особенно поначалу) бытовые действия, прежде всего потому, что они ему хорошо знакомы и неоднократно совершались по отношению к нему самому. Игровые действия детей этого возраста максимально развёрнуты. Так, если в пять-семь лет ребенок может заменить действие словом, например, "уже поели", то в раннем возрасте он старательно кормит мишку первым, вторым и третьим блюдом. Чтобы ускорить формирование КГН необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?". Таким образом, усвоенные КГН обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения КГН.

КГН связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой деятельности - труда по самообслуживанию. Малыш научился одевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т.д. То есть происходит укрупнение единиц действия, когда малыш работает уже не с одним элементом, а с их группой. Постепенно трудовые действия объединяются в сложные формы поведения. При этом он переносит отношение к себе на отношение к предметам , начинает следить за чистотой не только своего внешнего вида, но и своих вещей, за порядком.

Таким образом, можно утверждать, что сформированные КГН обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание

Приложение №2

Как воспитывать культуру поведения в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте

(Работа с родителями)

Если в семье родился ребенок, то атмосфера должна быть доброжелательная, наполнена любовью, светом, лаской, заботой и счастьем. Вся обстановка в доме должна говорить о том, что в мир пришел новый человечек, которого с нетерпением ждали. Все это приводит к правильному пониманию любви, веры, милосердия, эстетики, добра и зла. С рождением малыша, родителям стоит задуматься о своем поведении. Беря пример со своих родителей, у ребенка должно формироваться правильное понимание этики, долга и ответственности.

Первичным коллективом, в который попадает ребенок после появления на свет, является семья. Именно она влияет на взгляды ребенка, прививает любовь к ближнему, учит взаимопониманию.

В воспитании детей семья не может быть заменена никаким другим социальным институтом, ей принадлежит исключительная роль в содействии становления детской личности. В семье человек узнает, " что такое хорошо и что такое плохо". В семье ребенок осваивает основы материальной и духовной культуры. В общении с близкими взрослыми у ребенка формируются собственно человеческие формы поведения: навыки мышления и речи, ориентации и деятельности в мире предметов и человеческих отношений, нравственные качества, жизненные ценности, стремления, идеалы.

В первый день сентября особое внимание всех невольно привлекают первоклассники. В новеньких отутюженных формах, в белоснежных фартуках, с блестящими портфелями и букетами цветов, смущенные, притихшие, счастливые, идут они с отцами, матерями, бабушками и дедушками в первый раз в школу. У порога первоклассников встречает их первая учительница. Она ласково поглядывает на своих новых учеников. В этот праздничный день все они производят впечатление очень вежливых, аккуратных, дисциплинированных детей.

Но проходят торжественность и необычайность первых дней, и учительница, приглядываясь к своим питомцам, начинает замечать, что у Пети уже появилось не одно чернильное и масляное пятно на форме; у Зины учебники и тетради потеряли вид; Костя приходит в класс с грязными ушами и ногтями; Дима грубо разговаривает с девочками, бьет их, в перемену бегает по коридору, толкает всех; Ира любит похвастаться, в перемену часто ест на виду у всех яблоки, конфеты, никого не угощает, а бумажки разбрасывает, где попало; Саша всегда с неимоверным шумом открывает крышку парты и закрывает за собой дверь...

Дурные привычки, как сорняки, появляются и разрастаются очень быстро, если не вести борьбу с ними. Упустили родители этих учеников время для воспитания первых элементарных навыков привычек культурного поведения, а поэтому сами проторили дорожку плохим привычкам.

Искоренять ошибки, допущенные в воспитании, всегда гораздо сложнее, чем сразу воспитывать так, как нужно.

Воспитывать культуру поведения у детей в семье необходимо начинать уже в дошкольном возрасте с формирования целого ряда санитарно-гигиенических навыков, а также навыков, в которых выражается вежливое и предупредительное отношение к старшим товарищам.

Время, когда целесообразнее прививать ребенку какой-либо элементарный навык культурного поведения, пожалуй, лучше всего подсказывает начало той или иной деятельности ребенка,

В 3-4 года дети обычно начинают уже сами раздеваться и одеваться. Значит, в это время и пора приучать ребенка аккуратно складывать свою одежду, обувь.

- Если хочешь, чтобы твое платье и ботинки долго были новыми, то складывай их всегда так, как я тебя сейчас научу,- говорит мать четырехлетней Ляле. - И в комнате у нас будет красиво, если вещи лежат в порядке.

Конечно, Ляле хочется, чтобы ее платье и ботинки долго "не состарились". Кроме того, вначале ей кажется очень увлекательным и самый процесс укладывания белья на стуле. И если некоторое время Лялина мама будет ежедневно наблюдать за тем, как ее дочка справляется со своей новой обязанностью, несколько раз поможет ей зашнуровать ботинки, завязать бантик, то вскоре девочка научится самостоятельно быстро, аккуратно одеваться, раздеваться и складывать, как полагается, свою одежду.

Это значит, что у Ляли выработались начальные связанные самообслуживанием навыки, то есть автоматические формы действия, которые дают возможность человеку, не затрачивая много времени на те или иные правила культурного поведения, выполнять их хорошо.

Именно такие навыки и появились у Ляли через три недели постоянного контроля со стороны мамы. Теперь оставалось помочь Ляле превратить эти навыки в привычку, то есть в устойчивую потребность обязательно каждый день выполнять самой, без всякого напоминания старших, свою новую обязанность.

С этой целью в семье Ляли все взрослые договорились, что больше никто из них не будет делать за девочку то, что она умеет делать сама. Поэтому прочная привычка быстро, тщательно и аккуратно одеваться и раздеваться у Ляли образовалась своевременно.

Таким же путем, сочетая убеждение с упражнением, дошкольников приучают мыть шею, уши, руки, чистить зубы, когда они начинают сами умываться утром, вечером, перед едой.

- С человеком, у которого грязь в ушах, желтые зубы, серая шея, черные ногти, неприятно разговаривать, - говорят родители малышам. - Кроме того, люди, которые не следят за чистотой своего тела, рук, чаще болеют, потому что в грязи прекрасно чувствуют себя микробы, заражающие человека многими опасными болезнями.

Пока что такие объяснения звучат вполне убедительно для малышей, и они стараются запомнить все наставления папы и мамы по поводу утреннего и вечернего туалета. Правда, некоторое время они нуждаются в том, чтобы отец или мать каждое утро проверяли, блестят ли уши, не мокрые ли рукава, насухо ли вытерто лицо... Но это недолго!

А бывает и так. Малыш уже научился приводить себя утром в порядок без всякой помощи взрослых. Но вот приезжает в гости бабушка. Она соскучилась по внуку. Ей очень хочется сделать ему приятное: ведь скоро опять разлука!

- Недолго мне баловать-то тебя можно, любимый внучек, - говорит бабушка, умывая и одевая мальчика.

И что же?

Погостила бабушка, уехала, а привычку самостоятельно умываться по утрам у мальчика пришлось формировать заново. Ведь эта привычка еще не была прочной и поэтому быстро растаяла под горячими лучами бабушкиной любви.

В дошкольном возрасте дети легко усваивают и первые навыки вежливого, предупредительного отношения к окружающим, если, конечно, родители обращают на это серьезное внимание, показывают детям пример такого поведения, объясняют его значение. В возрасте пяти-шести лет детям нетрудно приучиться здороваться и прощаться при встрече, благодарить, соблюдать тишину, когда кто-то отдыхает, тихо закрывать за собой дверь и т. п.

Поступая в школу, ребенок начинает новую жизнь, которая связана с формированием более сложных навыков и привычек.

Припомним некоторые из них: привычка своевременно приходить в школу, держать в порядке рабочее место, книги, тетради, выполнять правила сидения за партой, входа в класс и выхода из него; привычка обращаться ко всем учителям по имени, отчеству, выполнять требования дежурного, привычка соблюдать режим дня.

Эти навыки и привычки вырабатываются у школьников с первых дней пребывания в школе, однако они успешно закрепляются только тогда, когда родители и дома помогают детям следовать новым правилам поведения. Бывает и так.

- Оленька, пора вставать,- ласково уговаривает мать свою дочку-первоклассницу.

Четыре раза ей пришлось подойти к дочке, прежде чем та поднялась. Оля пролежала в постели лишних 15 минут. Теперь маме приходится помогать ей одеваться, умываться. Она подает ей белье, обувь, застегивает фартук, заплетает косы. Пока Оля ест, мама складывает в портфель учебники, тетради, карандаши, ручку, рукоделие.

Наконец Оля ушла в школу!

Конечно, она не опоздала, принесла на уроки все, что нужно, явилась в школу опрятной. Быть может, в этот день учительница даже поставит Олю в пример другим детям...

Но, пожалуй, для Оли было бы гораздо полезнее в это утро опоздать в школу, пережить строгое осуждение учителя и товарищей, осознать, что она сама должна заботиться о выполнении своих обязанностей. Ведь не чрезмерная опека взрослых, а их вдумчивое руководство поведением детей помогает школьникам младшего возраста укреплять хорошие привычки.

Много внимания в семье необходимо уделять тому, чтобы младшие школьники обогащали запас навыков и привычек, связанных с вежливым, уважительным отношением к старшим. Однако чтобы уважительное, отзывчивое отношение к старшим стало потребностью, привычкой у ребенка, он должен в нем постоянно упражняться и видеть вокруг себя образцы такого поведения.

Уже в младшем школьном возрасте дети должны приучиться соблюдать и целый ряд правил поведения на улице, в общественных местах: не выходить на улицу в неряшливом виде; соблюдать правила уличного движения; не толкать прохожих, вежливо пропускать вперед старших, детей, женщин; в трамвае, автобусе, на пароходе уступать место старшим; в общественных местах не сорить, не бегать, не шуметь, терпеливо придерживаться очереди в гардеробе, в магазине и т. д.

В школе учителя в самых разнообразных формах разъясняют ученикам значение этих правил в жизни человека. Но этого недостаточно, чтобы у школьников возникли и укрепились необходимые привычки правильного поведения на улице и в общественных местах. Руководить практикой усвоения этих правил в семье, пожалуй, проще, чем в школе. С отцом, матерью, бабушкой, старшим братом школьник чаще бывает на улице, во дворе, в метро, троллейбусе, кино, театре, магазине, чем с учителем.

Надзор взрослых за ребенком нужен до тех пор, пока хорошее поведение не станет для него привычным.

Вера Алексеевна, мать третьеклассника Гриши, увидела из окна, что ее сын и два его товарища усердно рисуют что-то на стене соседнего дома. Она вышла на балкон и сказала строго: Гриша, сейчас же поднимись домой за водой и тряпкой!

Смывая свое "художество" со стены, Гриша практически усвоил, что делать этого нельзя.

Педагогический прием, который дает возможность убедить школьника на собственном опыте, что его нехорошее поведение доставляет много огорчений и хлопот окружающим, как правило, является очень эффективным в воспитательной работе.

Посещая с детьми театр или кино, отец и мать также могут наглядно показать школьникам значение самых разнообразных правил поведения в общественных местах.

Лиза пришла с мамой в театр. Вот уже погасли огни, в зале все стихло, раздались первые звуки увертюры. И вдруг... какая-то женщина подходит к их ряду, отыскивая свое место. Им приходится встать, чтобы пропустить опоздавшую. Скрипят стулья, раздается недовольный шепот окружающих... В антракте Лиза обратила внимание на то, что опоздавшая женщина чувствовала себя неловко.

- Это потому, что своим опозданием она проявила неуважение к людям,- сказала мама.

Вот опера кончилась. Артисты раскланиваются, прощаясь со зрителями, а некоторые из присутствующих уже ринулись к дверям. Соскочила со стула и Лиза. Но Елена Григорьевна взяла ее за руку и усадила на место.

- Не будем показывать артистам свое неуважение, а поблагодарим их аплодисментами за то, что они доставили нам такое большое удовольствие,- сказала она. Когда в дверях стало свободнее, Елена Григорьевна с Лизой, не спеша, пошли одеваться.

Так после каждого посещения с мамой театра, кино Лиза не только получает большое удовольствие от спектакля, фильма, но и приучается соблюдать правила поведения в общественных местах.

Постепенно с помощью взрослых дети к 10 12 годам усваивают основные правила культурного поведения.

Используемая литература:

"Это Вам, родители", А.О. Пинт Издательство " Знание", Москва 1967 г.

Дети второго года жизни способны усвоить гораздо больший объём знаний в игровой форме, сравнительно с предыдущим возрастным этапом. Знания, которые усваивают малыши имеют, преимущественно, практический характер. В этом возрасте дети эмоционально откликаются на музыку, художественное слово, ритм, интонацию. Эту особенность следует учитывать во время организации общения с малышом для формирования у него необходимых умений и навыков.

Именно в этом возрастном периоде малыш усваивает отдельные правила поведения: учится слушать требования взрослого и выполнять их, исполнять просьбы и поручения, по собственной инициативе обращаться к взрослому. У ребёнка появляются простейшие взаимоотношения с другими детьми (проявление интереса, подражание поведению, стремление играть рядом, попытки включится в деятельность других детей и другие). Для того чтобы процесс воспитания был эффективным, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, не следовать моде или сравнивать с другими детьми, а организовывать воспитание по индивидуальной программе развития.

Помните, что воспитательный процесс хоть и имеет целенаправленный характер, но собственно воспитание осуществляется каждый день, каждую минуту Вашего общения с ребёнком. Естественно, можно взять куклу и показать ребёнку последовательность одевания, специально организовав эту работу как показ. Но такая работа будет пустой, если повседневно Вы не будете закреплять приобретённые знания в практической деятельности, будете делать действия, продемонстрированные с помощью куклы, вместо ребёнка.

Продолжайте формировать у малышей позитивные привычки, воспитывайте элементарные нормы и правила послушания, умение выполнять простые трудовые поручения или требования. Также следует формировать у малышей первые эстетические чувства.

У детей этого возраста важно сформировать умение сообщать взрослому про необходимость посещения туалета, формируя привычку к чистоте и аккуратности; навыки культуры общения. Знакомьте детей с наиболее доступными предметами личной гигиены: мыло, расчёска, носовой платок, полотенце, салфетки. Учите их пользоваться этими предметами, формируйте привычку следить за своим внешним видом.

Вы всё больше времени проводите с ребёнком на улице, в транспорте. Планируя переезд, не забудьте продумать, чем будет занят Ваш малыш в троллейбусе или другом транспорте. Понятно, что играть игрушками не удобно, но смотреть в окно на машины тоже быстро надоест. Выучите с ребёнком несколько стихотворений и поиграйте с пальчиками, вспомните, как правильно умываться, что Вы делали с куклой Катей сегодня утром, - дорога будет короче, а Вы сможете закрепить определённые знания и умения, предложить малышу полезную, эмоционально насыщенную деятельность. При этом перед поездкой правильно будет объяснить определённые правила поведения в транспорте, договориться с малышом об их соблюдении.

Приложение №3

Познавательное занятие по воспитанию культурно-гигиенических навыков

"Да здравствует мыло душистое"

Цель:

Познакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями;

Закрепить и уточнить знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни;

Подвести детей к понятию, что "Чистота - залог здоровья";

Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Материал к занятию:

кусочки туалетного мыла по количеству детей;

коробочка;

киоск, мыло туалетное, хозяйственное, банное, жидкое;

для опытов: колбочка с водой, стружки мыла, трубочки для коктейля;

видеофильм по сказке К. Чуйковского "Мойдодыр";

мыльные пузыри.

Воспитатель вносит в группу красивую коробочку, в которой находятся кусочки мыла (по количеству детей) разного цвета и запаха.

Ребята, нам принесли посылку, и мы пока не знаем, что в ней. Чтобы узнать, надо отгадать загадку.

Это наш хороший друг

Терпеть не может грязных рук.

На грязь оно сердится,

В руках оно вертится,

Запенится вода.

От страха грязь бледнеть начнет

И побежит, и потечет,

Исчезнет без следа.

А руки станут чистыми,

Душистыми, душистыми

Узнали без труда.

Правильно, это мыло! Теперь мы можем открыть и посмотреть, что в посылке. Действительно, ребята, здесь мыло. Как его здесь много, на всех хватит. Возьмите в руки по кусочку и скажите: какое мыло, что можно о нем сказать?

Ответы: дети обследуют кусочки мыла, гладкое, душистое, скользкое, розовое, белое, желтое, теплое и т.д.

Воспитатель обобщает ответы детей: мыло имеет цвет, запах, форму.

Какое мыло нравится вам? (Ответы детей).

А для чего нужно мыло? Разве нельзя вымыть руки и лицо обыкновенной водой? (Ответы: водой.)

Правильно, мыло отмывает грязь, уничтожает микробы и неприятные запахи. Мыло, которым моют руки, называется туалетное.

А сейчас мы совершим небольшую экскурсию в киоск, где продается мыло. Оказывается, мыло бывает не только туалетным. (Дети приходят в импровизированный киоск, где на полочках лежит разное мыло: туалетное, хозяйственное, банное, жидкое).

Воспитатель в роли продавца рассказывает о разных видах мыла, где и как оно применяется, при этом привлекает к высказываниям детей.

Теперь, дети, придя в киоск, вы без труда выберете себе необходимое мыло.

После экскурсии воспитатель вместе с детьми проводит опыты.

В коробочки с чистой водой насыпать стружки мыла, понаблюдать, как постепенно мыло растворяется в воде, а при взбалтывании пенится.

С помощью трубочки для коктейля выдувать воздух в воду с растворенным мылом для образования пены. Игра "У кого пена выше и пышнее?"

(Дети делятся впечатлениями, высказывают свое мнение).

Вывод: Любое мыло растворяется в воде, пенится, образует много пузырьков.

Воспитатель предлагает посмотреть отрывок из мультфильма по сказке К. Чуйковского "Мойдодыр", обращает внимание на окончание произведения.

Для чего люди моются, стирают белье, убираются в доме? (Ответы детей).

Чтобы в доме чисто, уютно, не было микробов, все были чистыми, опрятными, аккуратными, а главное здоровыми, ведь чистота - залог здоровья.

Игры детей с мыльными пузырями.

Приложение №4

Воспитание культурно гигиенических навыков в раннем возрасте

Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей играет важнейшую роль для их здоровья. С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идет усвоение правил и норм поведения, вхождение малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс откладывать на потом, период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств.

Культурно-гигиенические навыки лежат в основе первого доступного ребенку вида трудовой деятельности - самообслуживание.

Здесь важна постепенность: по мере овладения простыми вводить новые, более сложные составляющие навыка. При обучении использовать показ самого действия, знакомить со способами его выполнения.

По мере приобретения навыка непосредственная помощь взрослого сокращается, а доля самостоятельного участия ребёнка увеличивается. Малыши до трех лет испытывают удовольствие, что они сначала выполняют действия с взрослым, а потом самостоятельно.

Ласковый голос, спокойное и доброжелательное отношение настраивают малыша на взаимодействие. Потешки, песенки, делают процесс формирования навыка более привлекательным. Ими можно сопровождать любые действия малыша.

Например:

● при умывании: Зайка начал умываться.

Видно в гости он собрался.

Вымыл ротик, вымыл носик,

Вымыл ухо, вот и сухо!

● при расчёсывании: Петушок-петушок,

Расчеши мне гребешок.

Ну, пожалуйста, прошу,

Я кудряшки, расчешу.

● при кормлении: Каша вкусная дымится,

Лёша кашу есть садится,

Очень каша хороша,

Ели кашу не спеша.

Ложка, за ложкой,

Ели понемножку.

● при засыпании: Вот лежат в кроватке розовые пятки.

Чьи это пятки- мягки, да сладки?

Прибегут гусятки, ущипнут за пятки.

Прячь скорей, не зевай, одеяльцем накрывай!

● при одевании: Даша варежку надела."Ой куда я пальчик дела?"

Даша варежку сняла, посмотрите-ка, нашла.

Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий.

Следующее условие - единство требований со стороны взрослых.

Обязанность родителей - постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.

●Малыш за столом.

Прием пищи - сложный процесс, в котором должно сложиться четкое взаимодействие руки, глаз, рта. К трем годам навык пользования ложкой закрепляется, можно считать что обучение действиям приема пищи состоялась. Далее умение будет оттачиваться.

Важно обеспечить правильную посадку ребенка за столом.

Желательно, чтобы прием пищи проходил на уровне высокого сервиса: на стол ставят хлебницу (малыш должен учиться брать хлеб самостоятельно), бумажные салфетки в салфетницах ( ребенок будет сам вытирать лицо), красивую посуду. Все это привлекает внимание ребенка и повышает аппетит.

Критерии опрятной еды:

- Правильно держать ложку (правая или левая рука)

- Не крошить хлеб.

- Опрятно есть, пережевывать пищу с закрытым ртом.

- Не разговаривать с полным ртом.

- Тихо выходить по окончании еды из-за стола.

- Пользоваться салфеткой.

- Благодарить.

- Пользоваться только своим прибором.

●Малыш умывается.

Для ребенка, приученного к личной гигиене с раннего возраста, гигиенические процедуры - потребность, привычка. Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены (полотенце, расческа, носовые платки).

При умывании необходимо учитывать следующие умения и навыки:

- Учить детей с помощью взрослого мыть лицо и руки, самостоятельно вытирать их только своим полотенцем и знать его место.

Перед гигиеническими процедурами нужно:

- Завернуть рукава одежды ребенка

- Проверить температуру воды

- Ребенок подносит руки под струю воды, берет мыло, намыливает ладони, трет ими друг о друга

- Смывает мыло под струёй воды

- Малыш самостоятельно снимает полотенце и насухо вытирает лицо и руки.

Все действия сопровождаются разговором.

●Малыш одевается и раздевается.

В процессе одевания и раздевания детей необходимо научить самостоятельно снимать одежду, обувь, расстегивать и застегивать пуговицы спереди, развязывать шнурки у ботинок, знать порядок одевания, раздевания и аккуратно складывать снятую одежду. Учим оказывать помощь друг другу.

●Учим пользоваться расчёской.

- Знать свою расчёску и место , где она лежит

- Показать назначение расчёски и формировать навык её использования

-Учить спокойно относиться к процедуре причёсывания

-Позволять ребенку проявлять самостоятельность, исходя из его желания (Я сам)

- Переносить навык использования расчёски в игровую ситуацию

-Исключить возможность пользования чужой расчёской.

●Малыш перед зеркалом

- Знать, что такое зеркало и его назначение.

- Учить спокойно рассматривать себя в зеркале, не трогая его руками

●Учим пользоваться носовым платком

- Знать назначение носового платка

- Самостоятельно брать платок и побуждать к его использованию ( по необходимости обращаться за помощью)

- Постепенно формировать умение разворачивать платок.