Открытый урок окружающего мира, 3 класс, 'Пернатые изобретатели'

Урок окружающего мира

в 3А классе по Образовательной системе "Школа 2100" (учебник и рабочая тетрадь А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, О.В. Бурского, А.С. Раутиана)

Тема «Пернатые изобретатели»

Цели:

Познакомить с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлениями к полету.

Развивать умения объяснять и доказывать свою точку зрения.

Воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Развивать УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Регулятивные:

- целеполагание, как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)

- планирование (составление плана выполнения задания в группах)

- прогнозирование (выдвижение гипотез о приспоблениях птиц к полету)

- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)

- коррекция (соотнесения знания, "открытого" детьми, с выводом, данным в учебнике)

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)

Познавательные:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- смысловое чтение как осмысление цели чтения

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

- синтез как составление целого из частей

- выбор оснований для сравнения

- подведение под понятия, распознавание объектов

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

- выдвижение гипотез

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Основные технологии, используемые в рамках урока

Технология проблемного обучения.

Технология сотрудничества (работа в группах).

Здоровьесберегающая технология.

Оборудование: компьютер, проектор, жетоны, слайды с программными материалами и фотографиями птиц, учебник и рабочая тетрадь.

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический настрой.

- Ребята, проверьте готовность к уроку. В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях. СЛАЙД 2
- А для этого нужно сесть правильно и настроиться на работу. Я желаю вам удачи. Не забывайте, что каждый вносит свой вклад, чтобы вместе мы узнали что-то новое и интересное.

II. Актуализация знаний и постановка проблемы.

1. Блиц-опрос.

- Сегодня мы продолжим разговор о живых участниках круговорота веществ. А сейчас вспомним группы изученных животных. Я читаю признаки животных, а вы отгадываете название.

1) Животные, состоящие из одной клетки. (Простейшие)

2) Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями. (Насекомые)

3) Животные с восемью конечностями, плетут паутину. (Паукообразные)

4) Водные позвоночные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуей. Дышат с помощью жабр. Откладывают икру. (Рыбы)

5) Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат легкими. Откладывают икру. (Земноводные)

6) Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуей. Дышат с помощью легких. Откладывают яйца. (Пресмыкающиеся)

- Молодцы, справились. А другие животные есть? (Думаем, что мы не все группы животных изучили)

- Сегодня мы познакомимся с группой животных, представителей которой надо разгадать:

а) Одежда белая, а ножки

Обуты в красные сапожки.

Из моды выйдут - вот беда,

Ему не снять их никогда.(Гусь)

б) И петь не поёт,

И летать не летает.

За что же тогда

Его птицей считают? (Страус)

в) Скажи ты мне, какой чудак

И днём и ночью носит фрак? (Пингвин) СЛАЙД 3

- О ком мы будем говорить на уроке? На доске изображения гуся, страуса, пингвина. (О птицах)

- Озвучьте тему урока. (Пернатые изобретатели) СЛАЙД 4

- Что значит изобретать? (Придумывать что-то новое, неизвестное ранее)

- Почему пернатые? (Перья есть только у птиц.)

- Попробуйте дать определение: птицы - это… (Птицы - это пернатые животные, которые умеют летать). СЛАЙД 5

- А разве только птицы умеют летать? Каких летающих животных вы знаете? (Очень многие насекомые, летучие мыши)

- Крылья имеют не только птицы, но именно птицы летают быстрее, выше, дальше, чем другие летающие животные! Пикирующий на добычу сокол - сапсан развивает скорость до 300 км/ч, а в горизонтальном полете - до 110 км/ч. СЛАЙД 6

- На какой вопрос мы должны ответить на уроке? (Какие приспособления нужны птицам для полета?) СЛАЙД 7

- А к чему должны были приспособиться птицы? (К воздушной среде)

-Опираясь на иллюстрации, выскажите ваши предположения, какими должны быть птицы, чтобы летать? (Птицы должны иметь обтекаемую форму. У них должны быть крылья. Птицы должны быть сильными и лёгкими).

III. Совместное открытие знаний.

-Почему крупному животному летать труднее, чем мелкому? (Чем тяжелее птица, тем больше усилий требуется для полёта и для того, чтобы оторваться от земли)

- В настоящее время африканские страусы - самые крупные птицы на нашей планете, бывают высотой до 2,7 метра и весом до 90 кг. Они вынуждены очень быстро бегать - до 30 км/ч, так как не могут летать. СЛАЙД 8

1. Работа в группах.

- Сейчас вы будете работать в группах. Опираясь на текст учебника на страницах 104 - 105 и иллюстрации, в группах составьте список приспособлений, которые помогают птицам летать. Выберите главное на ваш взгляд «изобретение».

- Составьте план выполнения задания. (Прочитать текст учебника, рассмотреть рисунки. Составить список. Принять общее решение. Приготовиться к ответу).

- Время работы в группах 10 минут.

- Какие приспособления помогают птицам летать? (Работа групп, в результате которой вывешиваются списки приспособлений, которые сравниваются и уточняются в ходе проверки: СЛАЙД 9

1. Чем тяжелее птица, тем больше усилий требуется для полета и для того, чтобы оторваться от земли. Поэтому у птиц легкий скелет. Вместо зубов - лёгкий клюв.

2. Некоторые внутренние органы уменьшены - чем тяжелее птица, тем сложнее летать.

3. Хорошо развиты полётные мышцы.

4. Крылья птиц - видоизмененные передние конечности.

5. Для полета нужна энергия, птицы запасают ее в жировых отложениях

6.Сердце и легкие совершенны. Благодаря им, у птиц обмен веществ идёт быстро.

7. Птицы - теплокровные животные. Температура тела птиц постоянная, более +40.

8.Главное изобретение птиц - перья. СЛАЙД 10

-Молодцы, хорошо справились с заданием, назвали все приспособления.

-Остановимся подробнее на главном изобретении птиц. Рассмотрите внимательно рисунки перьев. Какие они? ( Разные по размеру. Перья лёгкие и прочные, упругие и тёплые).

-Из чего состоит перо? (Из неживого вещества, созданного клетками кожи)

- Что происходит, когда перо изнашивается? (Старые перья выпадают, а на их месте вырастают новые).

-Как это называется? (Линька).

-Для чего служит оперение крыльев и хвоста? (Для опоры на воздух).

IV. Применение знаний.

-Выполните задание №1 на стр. 50 в рабочей тетради. Работаем в группах. Отметьте цифрами перья из крыла, хвоста, груди и брюшка. (Маховое - из крыла, покровное из груди, рулевое - из хвоста, пуховое - с брюшка.

-Выполните задание на стр. 105 учебника. Определите, в какую одежду превращается оперение птицы чечётки летом, зимой, ночью. (Летом перья - защитная одежда, зимой - шуба, ночью - одеяло).

- Почему перья играют такую важную роль в жизни птиц? (Перья позволяют опираться на воздух в полете, поддерживают высокую температуру тела даже в сильные морозы).

Физминутка «Птица». Включить голоса птиц.

-Приготовьтесь выполнить упражнение «Птица».

Руки скрещены в запястьях, но пальцы-крылья, расслабленно лежат на

предплечьях - птица отдыхает. Вот она пошевелила одним крылом, другим. Взлетает. Взмахи рук-крыльев лёгкие, плавные, волной от основания ладоней до кончиков пальцев.

Но ведь птицы летают по-разному:

- колибри: пальцы-крылья движутся быстро-быстро, пальцы трепещут;

- синица: взмахи крыльев довольно быстрые, птица всё время меняет направление полёта;

- чайка: плавные, широкие взмахи крыльев, временами птица парит в воздушном потоке на распахнутых крыльях;

- орёл: резкий, быстрый взмах крыльев вверх и затем медленное, спокойное движение вниз.

-Рассмотрите иллюстрации на стр. 106 и скажите, какого ухода требует оперение. Как ухаживают за ним водные птицы. (Оперение требует постоянного ухода. Птицы смазывают оперение жиром из железы над хвостом. Перья не намокают, поэтому птицы могут не только летать, но и плавать).

-А сейчас самостоятельно прочитайте текст на стр. 106-107 и расскажите, что происходит в жизни птиц весной и осенью.

- Что происходит в жизни птиц весной? ( Птицы строят гнезда, откладывают яйца, насиживают их).

- Кто ещё откладывает яйца при размножении? (Насекомые, пресмыкающиеся)

-В чем сходство и различие размножения пресмыкающихся и птиц. (Сходство в том, что откладывают яйца, различие в том, что птицы заботятся о птенцах, а пресмыкающиеся нет).

-Что даёт забота о потомстве? (Большинство пресмыкающихся не заботятся о потомстве, и потому выживает очень мало детенышей. Многие птицы не только строят гнезда и насиживают яйца, но и долго опекают вылупившихся птенцов. Поэтому они хорошо растут и чаще выживают).

- Например, самки императорских пингвинов в суровых условиях антарктической зимы откладывают обычно одно яйцо. Только самоотверженная забота обоих родителей позволяет выжить птенцу.

СЛАЙД 11

-Птенцы у разных птиц рождаются разными, и родители заботятся о них по-разному. Что вы узнали о птенцах наземных и околоводных птиц? (У наземных и околоводных птиц птенцы рождаются зрячими, покрыты пухом, бегают и сами ищут корм).

-Как заботится о них мать? (Она охраняет и греет их).

Какими рождаются птенцы древесных и хищных птиц? (У древесных и хищных слепыми и беспомощными).

- О них заботятся и мать и отец, как? (кормят, греют, охраняют, поэтому птенцы лучше растут и чаще выживают).

-Что происходит в жизни птиц осенью? (Многие виды птиц улетают на юг).

-Назовите причину, по которой птицы улетают на юг. (С наступлением холодов становится меньше пищи).

-Как называются такие птицы? (Перелётные).

-Как называются птицы, которые остаются зимовать? (Осёдлые).

-Рассмотрите рисунок на с. 107 учебника. Назовите перелётных и осёдлых птиц. (Перелётные - кукушка, мухоловка, стриж, СЛАЙД 12 осёдлые - воробей, поползень, дятел, СЛАЙД 13 свиристель и снегирь прилетают на зиму с севера). СЛАЙД 14

- Назовите других оседлых птиц, которых мы можем встретить в нашей местности. (Голубь, галка, ворона, синица, сорока, клест)

- Работаем в группах. Рассмотрите рисунки на страницах 108 - 109 учебника: определите по внешнему виду птиц их образ жизни. Дайте название каждой группе, назовите приспособления к условиям обитания. Каждой группе по одной иллюстрации.

(Колибри, ворона, попугай, дятел, рябчик, синица, дубонос - древесные птицы, у них острые когти, помогающие им лазать по деревьям. У наземных - длинные пальцы. У многих водных - лапы с перепонками, короткие ноги, приспособленные для плавания. У хищных - острый загнутый клюв и когти)

-А сейчас вы будете самостоятельно заполнять таблицу, всё, что вы узнали о птицах на уроке, подпишите листочки.

-Проверьте задание по образцу на экране, оцените свою работу.

Если вы в задании не допустили ни одной ошибки, вы выполнили задание на «5», 1 ошибка соответствуют отметке « 4», 2-3ошибки - отметке «3». СЛАЙДЫ 15-16

V. Подведение итогов. СЛАЙД 17

-Подведём итог урока. На какой вопрос мы должны были ответить? (Какие приспособления нужны птицам для полёта).

-Назовите главное изобретение птиц (перья).

Что ещё имеет значение для полёта?

(Большое значение для полёта имеют облегчённый скелет, лёгкий клюв, уменьшенные внутренние органы).

VI.Оценка.

1.Оценка работы групп.

-Командиры оцените работу групп ( справилась ли группа с поставленной задачей, удалась ли работа группы, активно ли работали).

2.ОЦЕНКИ за урок (устные ответы) (по жетонам), (вы заработали оценки…)

VII. Рефлексия. СЛАЙД 18

-Выскажите своё мнение об уроке. (Интересно ли было на уроке? Что удалось? Что понравилось? Что вызвало затруднения?)

VIII. Домашнее задание. СЛАЙД 19

- Дома на стр. 50 рабочей тетради выполните №4,5.

По желанию можно подготовить доклад об интересных представителях этой группы животных.