Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 8 " г. Гая Оренбургской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Николаева Т.Ю./_________/

ФИО

Протокол № ___

от «__»__________20_г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Хвостова Р. В. /____________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор

МАОУ «СОШ № 8» г. Гая

Филиппов С. Н. /_____________/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________20_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ПЕДАГОГА

Савочкиной Татьяны Викторовны,

высшая квалификационная категория

Окружающий мир, 1 класс

2014 - 2015 учебный год

г.Гай

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования», на основе Программы начального общего образования и на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва,2011 г.), являющейся составной частью системы учебников «Школа России».Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

Целями обучения предмету «Окружающий мир» в 1 классе являются:

• формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на реализацию основных задач:

• формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер обществоведческих знаний; наличие содержания, обеспечивающего формирование общеучебных умений и навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами начальной школы.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Место курса в учебном плане

На предмет «Окружающий мир» в 1 классе учебным планом МАОУ «СОШ № 8» отводится 66 часов- (33 недели - 2 часа в неделю).

Количество часов в 1 четверти - 18 часов, во 2 четверти - 14 часов, в 3 четверти - 18часов, в 4 четверти - 16 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Логика изложения и содержания авторской программы и рабочей программы по окружающему миру в 1 классе полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта НОО, поэтому в рабочую программу по окружающему миру не внесено изменений.

Образовательные технологии и приемы.

Курс предполагает применение в практике учителя широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:

• на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность;

• проблемно-поисковый метод обучения,

• проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;

• практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;

• дифференцированное и личностно-ориентированное образование школьников, реализация педагогики сотрудничества;

• использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений

• ориентация на здоровьесберегающие технологии;

• Коллективные способы обучения (сменные пары, взаимообучение, взаимоконтроль, взаимоуправление)

• Групповые технологии (классно-урочная организация, лекционно-семинарская система, дидактические игры, бригадно-лабораторный метод и др.)

• Технологии поддержки ребенка

• Игровые технологии

• Опережающее обучение с использованием опорных схем С.Н. Лысенковой

• Технология развивающего обучения

• Метод (технология) проектов

• Развитие критического мышления

Формы организации урока.

При проведении уроков используют беседы, экскурсии, дидактические игры; фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Знать:

• название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;

• государственную символику России;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• правила сохранения и укрепления здоровья;

• основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь

• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью устного опроса и диагностических работ.

Структура учебного предмета.

№

Раздел

Кол-во часов

1

Авторская программа

Рабочая программа

Задавайте вопросы!

1

1

2

Что и кто?

20

20

3

Как, откуда и куда?

12

12

4

Где и когда?

11

11

5

Почему и зачем?

22

22

Итого

66

66

Результаты освоения предмета «Окружающий мир» в 1 классе

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

-называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-объяснять, как люди помогают друг другу жить;

-называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

-называть основные особенности каждого времени года.

-оценивать правильность поведения людей в природе;

-оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

График контрольных мероприятий

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Диагностика

Стартовая

(сентябрь)

22.09-26.09

Промежуточная

(декабрь)

15.12-19.12

Мониторинг УУД (март)

Итоговая

(май)

13.05-24.05

4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«Окружающий мир»,

1 КЛАСС - 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

п/п

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

корректировка

I четверть (18 часов).

1

1-5.09

Задавайте вопросы!(1ч)

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

1).Задавать вопросы.

2).Вступать в учебный диалог,

3).Пользоваться условными обозначениями учебника.

4).Различать способы и средства познания окружающего мира. 5).Оценивать результаты своей работы на уроке.

Раздел 1: «Что и кто?» (20ч)

2

Что такое Родина?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

Рассказывать о малой родине и Москве, как столице государства.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

3

8-12.09

Что мы знаем о народах России?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Работать в паре: 1).Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. 2).Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Работать со взрослыми:

*находить информацию о народах своего края.

Отвечать на итоговые вопросы.

Оценивать свои достижения на уроке.

4

Что мы знаем о Москве?

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить: 1).Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. 2).Узнавать достопримечательности столицы.

Работать в паре: 1).Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников. 2).Отвечать на итоговые вопросы. 3).Оценивать свои достижения на уроке

5

15.-19.09

Проект «Моя малая Родина».

В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; 2).Находить в семейном фото-архиве соответствующий материал; 3).Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; 4).Составлять устный рассказ; 5).Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

6).Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

6

Стартовая диагностика. МЦОО.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы.

Оценивать свои достижения на уроке.

7

22-26.09

Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца.

Работать в паре: моделировать форму созвездий. Работать со взрослыми: 1).Находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. 2).Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). 3). Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.

Проводить практическую работу: 1).Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. 2).Различать гранит, кремний, известняк.

Работать в паре: 1).Использовать представленную информацию для получения новых знаний. 2).Осуществлять самопроверку.

8

Стартовая диагностика

9

29-3.10

Что общего у разных растений? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию.

Практическая работа в группе:

находить у растений их части,

показывать их и называть.

Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

10

Что растёт на подоконнике?

Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам.

Практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. Различать изученные растения.

Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку. Приводить примеры комнатных растений. Рассказывать об особенностях любимого растения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11

6-10.10

Что растёт на клумбе?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка, узнавать их по рисункам.

Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку. Рассказывать о любимом цветке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11

Что за листья? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях.

Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.

Сравнивать и группировать листья по различным признакам. Практическая работа

в группе: определять деревья по листьям.

Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

12

Что такое хвоинки? Экскурсия.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать лиственные и хвойные деревья. Практическая работа

в группе: определять деревья с помощью атласа - определителя.

Сравнивать ель и сосну.

Описывать дерево по плану.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

13

13-17.10

Кто такие насекомые?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых.

Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа - определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых.

Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

14

Кто такие рыбы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию.

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку.

Описывать рыб по плану

.Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа - определителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

15

20-24.10

Кто такие птицы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Практическая работа: исследовать строение пера птицы.

Работать в паре:

узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа - определителя, проводить самопроверку.

Описывать птиц по плану.

Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Практическая работа: исследовать строение шерсти зверя.

Работать в паре:

узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа - определителя, проводить самопроверку.

Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Кто такие звери?

17

27-31.10

Что окружает нас дома?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризовать назначение бытовых предметов.

Находить на рисунке предметы определённых групп. Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку.

Приводить примеры предметов разных групп.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

18

Что умеет компьютер?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определять назначение частей компьютера.

Характеризовать назначение частей компьютера.

Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.

Работать в паре: рассказывать (по рисунку- схеме) о возможностях компьютера.

Обсуждать значение компьютера в нашей жизни.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

II четверть (14 часов).

19

Что вокруг нас может быть опасным?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов. Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку. Моделировать устройство светофора. Оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

На что похожа наша планета?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выдвигать предположения и доказывать их. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.

Работать в паре: рассматривать рисунки - схемы и особенности движения Земли. Моделировать форму Земли.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина

Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел 2: «Как, откуда и куда?»(12 ч).

22

Как живёт семья?

Проект «Моя семья»

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника. Называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи. Оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: *отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий, *интервьюировать членов семьи, *оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений, *составлять экспозицию выставки. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по рисунку - схеме путь воды. Обсуждать необходимость экономии воды. Выяснять опасность употребления загрязнённой воды. Практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество. Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям. Обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

25

Как путешествует письмо?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Работать в паре: *строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, *рассказывать по схеме о путешествии письма, *проводить взаимопроверку. Различать почтовые отправления: *письма, *бандероли, *посылки, *открытки. Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

26.

Куда текут реки? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по рисунку - схеме путь воды из реки в море. Сравнивать реку и море. Различать пресную и морскую воду. Практическая работа в паре: * рассматривать морскую соль и *проводить опыт по «изготовлению» морской воды. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Откуда берутся снег и лёд?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Практическая работа в группе: *проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, * формулировать выводы из опытов. Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

28

Как живут растения? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях. Прослеживать по рисунку - схеме этапы жизни растения. Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

29

Как живут животные?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. Работать в группе: *выполнять задания, *формулировать выводы, *осуществлять самопроверку. Практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30

Как зимой помочь птицам? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая работа в паре: * изготавливать простейшие кормушки, *подбирать из предложенного корма подходящий для птиц. Запомнить правила подкормки птиц.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

31

Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации. Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. Практическая работа в группе:

сортировать мусор по характеру материала. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

32

Промежуточная диагностика.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы.

Оценивать свои достижения на уроке.

III четверть (18 часов)

Раздел 3: «Где и когда?»(11 ч)

33

Когда учиться интересно?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы. Работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе.

Рассказывать о своём учителе, формулировать выводы из коллективного обсуждения.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

34

Проект «Мой класс и моя школа».

В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

2).Коллективно составлять рассказ о школе и классе.

3).Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями(слайдами).

4).Оформлять фотовыставку.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

35

Когда придет суббота?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности., проводить взаимоконтроль.

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

36

Когда наступит лето?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. *Анализировать схему смены времён года и месяцев,

*называть времена года в правильной последовательности, *соотносить времена года и месяцы, *использовать цветные фишки для выполнения заданий, *характеризовать природные явления в разные времена года.

Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым.

Работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника. Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

37

Где живут белые медведи?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре:

находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль.

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов. Приводить примеры животных холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

38

Где живут слоны?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Работать в паре: *строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, *рассказывать по схеме о путешествии письма, *проводить взаимопроверку. Различать почтовые отправления: *письма, *бандероли, *посылки, *открытки. Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

39

Где зимуют птицы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать зимующих и перелётных птиц. Группировать(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек.

Работать в паре: выдвигать предложения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края.

Приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

40

Когда появилась одежда?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

41

Когда изобрели велосипед?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать старинные и современные велосипеды.

Работать в паре: *извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, *осуществлять самопроверку. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

42

Когда мы станем взрослыми?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка.

Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем.

Работать в паре:

*сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием.

Рассуждать о том, что в нашем мире зависит от наших поступков.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел 4: «Почему и зачем?» (22 ч)

44

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставлять видимые ирреальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.

Работать в паре: *моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),

*проводить взаимопроверку. Использовать атлас - определитель для получения нужной информации, моделировать созвездие Льва.

Работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

45

Почему Луна бывает разной?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Моделировать из пластилина форму Луны.

Рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: *наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, *фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46

Почему идёт дождь и дует ветер?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за дождями и ветром.

Работать в группе: *рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек) *отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра,

*объяснять причины возникновения дождя и ветра,

*осуществлять самопроверку.

Сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

47

Почему звенит звонок? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира.

Практическая работа в паре:

исследовать возникновение и распространение звуков.

Обсуждать, почему и как нужно беречь уши.

Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку.

Сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

48

Мониторинг УУД.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

Почему радуга разноцветная?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Описывать чувства, возникающие при виде радуги, называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку.

Работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,

осуществлять взаимопроверку.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

50

Почему мы любим кошек и собак?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).

Обсуждать наше отношение к домашним питомцам.

Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

IV четверть (16 часов).

51

Проект «Мои домашние питомцы»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

*наблюдать за домашним любимцем и *фиксировать результаты наблюдений, *фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях, *составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.

Презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). Оформлять фотовыставку.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в паре: *определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, *осуществлять самопроверку,

*рассматривать и сравнивать рисунки учебника,

*оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, *формулировать правила поведения в природе,

*сопоставлять их с эталоном. *устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса,

Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Работать в паре: устанавливать причинно - следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку. Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне». Формулировать правила поведения в природе.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54

Зачем мы спим ночью?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать рисунки учебника,

делать выводы о значении сна в жизни человека.

Работать в паре:

*рассказывать о правилах подготовки ко сну,

*использовать для выполнения задания цветные фишки,

*осуществлять взаимопроверку.

Оценивать правильность своей подготовки ко сну. Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных, обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку

Работать в группе: *находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием,

*сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Отбирать из предложенных нужные предметы гигиены. Объяснять их назначение.

Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.

Практическая работа в паре:

осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук

Запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. Формулировать основные правила гигиены.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

57

Зачем нам телефон и телевизор?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать средства связи и средства массовой информации.

Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов.

Объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.

Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники).

Обсуждать назначение Интернета.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58

Зачем нужны автомобили?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Работать в паре:

*по рисунку - схеме знакомиться с устройством автомобиля,

*проводить взаимопроверку.

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

59

Зачем нужны поезда?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения.

Работать в паре: *рассказывать об устройстве железной дороги,

*осуществлять самоконтроль.

Использовать информацию учебника для выполнения задания,

сравнивать старинные и современные поезда.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60

Зачем строят корабли?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле.

Работать в паре:

*по рисунку - схеме знакомиться с устройством корабля, *проводить самопроверку и взаимопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

61

Зачем строят самолёты?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения.

Рассказывать о своих впечатлениях о полёте на самолёте.

Работать в паре: по рисунку - схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

стремиться её выполнить.

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.

Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Работать в группе:

*знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, *рассказывать о правилах безопасности в автомобиле, троллейбусе, трамвае.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в группе:

знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

64

Итоговая диагностика. МЦОО.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

65

Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы.

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой.

Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

Участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примерная программа по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2011 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Школа Россииа»

Учебники: 1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы - М. : Просвещение, 2011.рабочие программы

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М. : Просвещение, 2011.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч, - М. : Просвещение 2011.

3. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение 2010.

4. А.А. Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. -

М. : Просвещение, 2010.

5. Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс - М. : Экзамен, 2012.

6. Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. - М. : Экзамен, 2012.

7. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир».

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.

Комплект таблиц по окружающему миру

Географические карты:

Природные зоны России

Физическая карта РФ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Персональный компьютер

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Видеофильмы:

«Живая природа»

«Мир вокруг нас»

«Улица полна неожиданностей»

«Ознакомление с окружающим миром»

«Природоведение» (1,2,3 выпуск)

Слайд - комплекты

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Лупа

Компас

Часы с синхронизированными стрелками

Муляжи фруктов и овощей

Глобус

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Список литературы:

Для учащихся:

• А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М. : Просвещение, 2011.

• 2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч, - М. : Просвещение 2011.

• 3. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение 2010.

• 4. А.А. Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. -

М. : Просвещение, 2010.

Для учителя:

• Примерные программы начального общего образования. - М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

• Программа А. А. Плешакова «Окружающий мир».

• А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М. : Просвещение, 2011.

• Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс - М. : Экзамен, 2012.

• М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. - М. : Экзамен, 2012.

• Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»

Для составления программы:

• • Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.

  • Программа А. А. Плешакова «Окружающий мир».

  • А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М. : Просвещение, 2011.

  • Планируемые результаты НОО под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение, 2010

  Как проектировать УУД в начальной школе. Асмолов , Володарская. Просвещение, 2009.