Конспект урока. Строчная буква д.

СТРОЧНАЯ БУКВА д.

Педагогическая цель: создать условия для формирования умения писать строчную буквы д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока: решение учебной задачи

Планируемые результаты(предметные):сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи.

Личностные результаты:уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические - осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Основное содержание темы, понятия и термины

Строчная буква д, звук [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Авторские комментарии: материал данного урока можно использовать на уроках обучения грамоте по любому УМК. На уроке используются «Чудо-прописи» В.А.Илюхиной. При разработке урока использовано методическое пособие к «Чудо-прописям» В.А.Илюхиной.

Ход урока.

1. Организация начала урока.

Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»

2. Постановка учебной задачи.

И г р а «Звук заблудился».

1. Мама с бочками (дочками) пошла

По дороге вдоль села.

2. На поляне весной

Вырос зуб (дуб) молодой.

3. Сели в ложку (лодку) и - айда!

По реке туда-сюда.

Что объединяет слова-отгадки?

- На какие звуки заблудились?

- Дайте характеристику этому звуку.

- Какой буквой обозначаются эти звуки?

- Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика «Краб»

Ветер дует, задувает,

Пальму в стороны качает -2 раза.

А под пальмой краб сидит

И клешнями шевелит - 2 раза.

Чайка над водой летает

И за рыбками ныряет - 2 раза.

А под пальмой …

Под водой на глубине

Крокодил лежит на дне - 2 раза.

А под пальмой …. краб сидит

У детей:

Руки прижаты друг к другу (от кисти до локтя), пальцы растопырены (крона пальмы). Раскачиваем руки, стараясь попадать в такт музыке.

Ладони лежат на столе, прижаты друг к другу боковыми частями. Большие пальцы соединены, остальные - согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими.

Большие пальцы соеденены боковыми сторонами, остальные прижаты друг к другу, разведены в стороны (крылья). Машем ими в воздухе.

Ладони основаниями прижаты друг к другу. Пальцы согнуты (зубы). Лёжа на тыльной стороне одной из рук, «открываем и закрываем» пасть крокодила.

2. Правила посадки за столом во время письма.

- Проверим посадку, правила обращения с ручкой.

Сравним печатную и письменную строчные буквы д, д.

Повторим алгоритм написания букв а, у и элементы, из которых составляется написание новой буквы.

Даем словесное описание:

✔ Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, уходим влевовверх, задерживаемся на строке (можно говорить пишем крышечку) и опускаемся по наклонной линии вниз, качалочка, крючок

до середины, две части соединяем секретом, по секрету длинная наклонная линия вниз (не доходя 1/3 в нижней дополнительной строке), петелька, перехлест на нижней линеечке рабочей строки,крючок до середины (петелька по ширине должна быть на 1/3 , чем ширина буквы, в средней ее части выписывается секрет, т. е. присутствует параллельность).

2. Читаем слово дикобраз. Соотносим его со схемой, вписать

изученную букву.

Соединения буквы д с другими буквами анализируются и записываем(ди,дл,де,дв).

3. Проводим орфографический разбор слов: водолаз,подводный, водопад . Списываем слова и комментируем их (...пишу во, гласная о...). После записи слов устанавливаем, что в словах

есть общая часть и что они близки по смыслу.

4. Разбор анаграммы дома (мода); дорога (города); кабан (банка); дог (год).

6. Прочитать несколько раз скороговорку, запомнить ее и повторить.

На дворе трава, на траве дрова,

Не руби дрова на траве двора.

Переписываем скороговорку на чистые строки.

8..Отгадай слово, зашифрованное в ребусе.

Какой первый звук в нашем зашифрованном слове?

Какой буквой он обозначается на письме?

V. Рефлексивно-оценочный.

Все ли поставленные задачи мы с вами решили на уроке?

Как вы оцениваете свою работу? Если хорошо, то нарисуйте солнышко на полях.

Как вы думаете, кто у нас на уроке работал лучше всех?