Технологическая карта урока технологии в 1 классе

Предмет: Технология

Класс: 1

Учитель: Деденева Марина Евгеньевна

Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи

Цели деятельности педагога

способствовать закреплению правил и приемов разметки и вырезания деталей с криволинейным контуром;

формировать приемы анализа, сравнения, классификации;

учить выбирать технику выполнения аппликации в зависимости от замысла;

развивать сообразительность, логическое мышление, внимание, воображение, тонкую моторику, глазомер, самостоятель­ность в планировании работы;

воспитывать аккуратность и культуру труда;

ность в планировании работы; воспитывать аккуратность и культуру труда

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эски­зы, читать их и выполнять разметку с опорой на них, самостоятельно работать над панно;

получат возможность научиться понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использова­лись в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные:

познавательные - научатся анализировать устройство изделия; выделять и называть детали и час­ти изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей; получат возможность научиться самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

регулятивные - научатся следовать при выполнении работы инструкциям учи­теля или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале;

получат возможность научиться прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства -

и способы работы для его получения;

коммуникативные: научатся организовывать под руководством учителя совме­стную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь.

личностные - будут сформированы осознание своих достижений в области творческой преобразовательной пред­метно-практической деятельности; способность к самооценке; может быть сформирована привычка к организо­ванности, порядку, аккуратности

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Аппликация, шаблон, разметка

Наглядно-демонстра­ционный материал

Образец изделия, презентация

Оборудование

Лист цветного картона, цветная бумага для деталей, шаблоны деталей, карандаш, ножницы, клей

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Проме­жуточный контроль

I. Орга­низаци­онный момент

Эмоциональ­ная, психоло­гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Определение темы урока

Беседа

С незапамятных времен люди стремились в космос. Эта мечта отражалась в сказках, легендах, фантастических произведениях. Пример тому - легенда об Икаре, который хотел долететь до Солнца на крыльях из перьев, скрепленных воском. В сказках люди поднимались в воздух на ковре-самолете, в ступе. И только развитие науки и техники способствовало воплощению мечты в жизнь.

Впервые в России в начале ХХ века учитель из Калуги обосновал возможность межпланетных полетов с помощью ракеты. Это был Константин Эдуардович Циолковский, которого можно считать основоположником российской теоретической космонавтики. Под руководством ученого С.П. Королева конструкторское бюро начало работу над созданием космической ракеты. В 1957 году был создан первый космический спутник Земли.

Впоследствии была создана космическая ракета "Восток".

И вот наступил великий день первого космического полета - 12 апреля 1961 г. Поднялся в космос первый посланец Земли Юрий Алексеевич Гагарин на корабле "Восток".

Слушают учи­теля, участвуют в беседе.

Фрон­тальная

Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельно­сти, сориентированы на плодотворную работу на уроке, выражают по­ложительное отношение к процессу познания, проявляют внимание. Познавательные: расширение знаний о космонавтике

Устные ответы

II. Изу-

чение

нового

материала

Организация рабочего места.

Практическая работа

Ребята, сегодня на уроке мы выполнять аппликации «Полет в космос». Наш класс превращается в конструкторское бюро. Для изготовления ракеты нужны бумага, клей, , ножницы, карандаши,. Все это у нас на столе.

Проверяет организацию рабочего места.

Сначала повторим правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем

Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного изделия, соблюдение норм безопасности во время работы. Помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности.

-Для вас приготовлена основа для аппликации.

Демонстрирует образец правильного выполнения работы

Положите перед собой готовую аппликацию. Давайте посмотрим, из скольких частей (деталей) состоит ракета? Что еще есть в ракете?

Дети работают со словами "корпус", "обтекатель" (носовая часть), "иллюминатор", "стабилизатор", "сопло".

Учитель вместе с детьми анализирует модель.

У. Ракета имеет цилиндрическую удлиненную форму, состоит из носовой части конической формы (обтекателя), корпуса (удлиненный цилиндр), стабилизаторов (четыре детали треугольной формы).

Дети изготовляют ракету.

- Внимание! Всем приготовиться к запуску!

Д. Есть приготовиться к запуску!

У. Пристегнуть ремни!

Д. Есть пристегнуть ремни!

У. Запустить двигатели!

Д. Есть запустить двигатели!

У. Включить контакты!

Д. Есть включить контакты!

У. Пять, четыре, три, два, один - пуск! Организует процесс уборки рабочего места учащимися.

Слушают учи-

теля.

Отвечают

на вопросы, работают.

Работа с образцом , поиск

закономерно-

сти в располо

жении деталей

Слушают учи­теля

Отвечают

на вопросы, работают.

Оценивают свою работу и работу товарища

Фронтальная.

Индивидуальная

разноуровневая

Познавательные: осу-

ществляют поиск необ-

ходимой информации

из разных источников,

Познавательные: орга­низовывают творческое пространство. Регулятивные: следуют плану, корректируют деятельность: вносят из­менения в процесс с уче­том возникших трудно­стей и ошибок; намечают способы их устранения Регулятивные: ориен тируются в учебнике,

определяют последова

тельность промежуточ

ных целей с учетом ко

нечного результата; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: за

дают вопросы для уточнения информации, обмениваются мнениями

совместно рассуждают

ставят и формулируют

проблемы, определяют

пути решения проблем.

Личностные: сориентированы на плодотворную

работу, соблюдение правил поведения на уроке.

Устные ответы.

Выпол­нение аппли­кации

Самооценка.

Выпол-

нение

задания.

Устные ответы

Самооценка.

Физминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фрон­тальная

Личностные: положи­тельно относятся к заня­тиям двигательной дея­тельностью

Наблю­дение за выпол­нением упраж­нений

Ито­ги уро­ка. Реф­лексия

Выставка ра­бот учащихся. Обобщение полученных на уроке све­дений, оцени­вание резуль­татов работы.

В процессе просмотра работ учитель организует об­суждение качества изготовления изделии.

- Какие прекрасные картины получились у вас! Спасибо за работу.

Рассматрива­ют выполнен­ные поделки, оценивают их. Слушают учи­теля, отвечают на вопрос

Фрон­тальная

Индиви-

дуальная

Личностные: сориенти­рованы на эстетическое восприятие изделий. Регулятивные: оцени­вают свою работу, срав­нивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию учителя

или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные:

излагают свое мнение

и аргументируют свою

точку зрения.

Оцени­вание работы учащих­ся на уро­ке, уст­ные

ответы.

Самооценка.