Урок окружающего мира 4 класс

Окружающий мир с использованием сингапурских структур.

Тема: Гражданин. Общество. Государство.

Класс: 4

Цели:

- расширять понятие «гражданин»; формировать качества гражданина, ответственного за судьбу своей Родины и мира; прививать учащимся знания основных прав и свобод человека; воспитывать чувство любви к Родине, стремление преданно и бережно относиться к своему Отечеству.

- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

Тип урок: комбинированный

Вид урока : урок практических работ

Форма работы на уроке: групповая

Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, парты для групповой работы, флаги России, Татарстана, Буинска.

1.Мотивация к учебной деятельности

Дети под музыку "Дорогая сердцу земля" заходят и берут кружок любого цвета . Занимают стол с флажками такого же цвета. (флаг России, Татарстана, Буинска) Притча о Родине.(рассказ учителя)

Жил Человек там, где родился. И, вот, захотелось ему взглянуть на белый свет, найти райскую страну, где всем живется весело и богато.

Отправился Он за тридевять земель.

Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в чем-то может и лучше. Но для счастья ему всегда чего-то не хватало.

Как-то лунной ночью не спалось ему, думы думались, ответы на вопросы все искались, да в душе своей разобраться хотелось.

Вдруг, слышит Он тихий, серебристый звук колокольчика. Прислушался.

«Ба! Да, это ж не колокольчик! Это ж голос чей-то!» - осенило Его. Еще лучше стал вслушиваться в эти звуки:

- «Где родился - там сгодился», - пел тонкий серебристый голосок.

Задумался Человек над словами этой незатейливой песенки. И понял Он, что это его Земля родная к себе зовет, души предков о себе напоминают.

Затосковал Человек по отчей земле. Ничего не хотелось ему с тех пор, кроме родной земли, где могилка его матушки родимой и отца его, где растет рябинка им посаженная, где стоит дом, им построенный…

Бросил Человек тридевятое царство богатое, страну эту райскую, и отправился туда, куда звала его душа, в родную сторонушку.

И зазвенели радостным звоном голоса в душе его, и Солнце ярко освещало его путь, и дорога, словно звала за собой, а сердце радостно билось, как птица, трепеща в груди его, словно предвкушая Счастье, которое не купишь ни за какие богатства мира.

Это был путь на Родину!

2. Актуализация опорных знаний .

- О какой родине притча? (О малой Родине)

Вывод: у каждого есть малая Родина, т. е. там, где ты родился.

- Каждая команда в дружбе и согласии разгадывают ребус (на столе каждой команды ребус).см. Приложение 1 (Родина)

- Как называется та Родина, которая для всех одна? (Россия). Наш город Буинск лишь маленькая часть большой страны, которая называется Россия.

Вывод: У всех нас есть большая Родина - Россия.

- А кто знает, как называют всех жителей одной страны России? (Граждане)

-Граждане - это жители России, люди, которые любят, гордятся Родиной.

-А что у нас (у граждан) общее, что делает нас гражданами одной Родины - России ? см. Приложение 1

(единый язык, территория, законы)

- Законы - это обязанности, правила по которым мы живём. Они записаны в одной книге.

- Вспомните некоторые законы, которые мы должны выполнять. Повторите, запомните и выполняйте их.

1. Стараться учиться

2. Бережно относиться к школе, классу

3. Следить за своим внешним видом

4. Поддерживать порядок на своём рабочем месте

5. Уважать старших и одноклассников

- Кроме того, вы имеете права.

На доске выставляется книга "Ваши права" автора Шабельник Е.С. - книга для начальных классов. Зачитываются статьи № 1, № 3, № 5.

- Остальные прочитаете в этой книге сами. Книгу можно взять в читальном зале библиотеки.

Вывод: Каждый человек, живущий в России пользуется правами этого государства и несёт обязанности перед своей Родиной

Физкультминутка - Россияне очень дружный народ. Наши гости Илюша и Анюта(на доске открывается) хотят посмотреть, достойные ли вы граждане России, дружные ли вы.

МИКС ПЭА ШЭА- обучающая структура , в которой участники СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ОБРАЗОВЫВАЮТ ПАРУ, когда музыка прекращается, и ОБСУЖДАЮТ предложенную тему, используя РЕЛЛИ РОБИН(для коротких ответов)

Дополните мои предложения:

- Какого цвета наш флаг?

-Что обозначает каждый цвет?

-Что изображено на гербе?

-Какую песню мы поем стоя?

-Назовите одним словом флаг, герб, гимн.(государственные символы)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

3. Постановка учебной проблемы.

- Однажды Илюша оставил на столе раскрытый учебник, и Анюта прочитала в нём слово «общество». Она подумала: «Общество - это значит те люди, с которыми я общаюсь, то есть разговариваю. Моё общество - это Илюша, мама, папа, бабушки и дедушки. А ещё я общаюсь с подружками, иногда - с соседями, мамиными и папиными знакомыми».

Анюта нарисовала вот такой рисунок (на доску вывешивается рисунок Анюты: фигурки в стиле «палка-палка, огуречик» с подписями «моя семья», «друзья», «знакомые»).

- Можно ли согласиться с Анютой, что на рисунке изображено её общество? (Если дети отвечают «нет» или затрудняются ответить, то можно сказать: «Все эти люди общаются с Анютой и у них есть к ней интерес. Анюта вполне может назвать их «Моё общество».)

На доске над Анютиным рисунком появляется запись:

Моё общество - это те, с кем я общаюсь.

- Илюша выполнял задание в тетради. Он нарисовал вот такой рисунок (на доску вывешивается рисунок Илюши: земной шар, на нём контур России. Вокруг земного шара Илюша нарисовал фигурки людей «в стиле палка-палка, огуречик», которые держатся за руки). При этом он рассуждал: «Общие интересы с друзьями, одноклассниками - это понятно! А вот какие у меня общие интересы со всеми жителями моей страны? А со всеми людьми Земли? Надо подумать... Вот это у меня общество!»

- Можно ли согласиться с Илюшей, что на рисунке изображено его общество? (Если дети отвечают «нет» или затрудняются ответить, то можно сказать: «У Илюши, как и у тебя, есть общие интересы с жителями своей страны, всей планеты (подумайте, какие). Илюша вполне может назвать рисунок «Моё общество»).

На доске над Илюшиным рисунком появляется запись:

Моё общество - это все люди планеты

- Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (Название у рисунков одинаковое, а содержание рисунков получилось разное.)

- Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Кого человек считает «своим» обществом?

Проблема урока записывается на доску.

- Анюта считает, что ее общество - это те, с кем она общается. А Илюша считает, что его общество - это те, с кем у Илюши есть общие интересы. С кем бы вы согласились, с Анютой или Илюшей, кто из них прав?

В ходе обсуждения могут возникнуть версии:

- права Анюта;

- прав Илюша;

- оба правы.

- Давайте составим план работы.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

- Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

- Какое умение формировали?

4. Совместное открытие знаний.

1. Общественные группы непосредственного (узкого) круга общения человека.

- Найдите в учебнике, как называется общество людей, с которыми тебе приходится общаться. (Ориентируясь на выделенные слова, дети называют: «круг общения».) Так что же такое круг общения? (Так можно назвать всех людей, с которыми человек встречается, разговаривает на протяжении всей своей жизни.)

На доске под рисунком Анюты подписать: «круг общения».

- Круг нашего общения состоит из нескольких групп. Какие группы выделила Анюта в своём кругу общения? (Семья, друзья, знакомые.)

- Права ли Анюта, называя всех этих людей «моё общество»? (Права, только правильнее было бы сказать, что это её круг общения, где она всех знает и все знают её).

Вывод: общение бывает узкого круга.

2. Общественные группы опосредованного (широкого) круга общения.

- Как вы понимаете слово «общение»? Что значит «общаться»?

(Ученики высказывают предположения)

- Когда вы видите на магазине объявление «Сегодня магазин работает до 16 часов», вы знаете, кто написал его? (Нет.) А тот, кто написал, знал, что именно вы прочитаете это объявление? (Нет.) Вы незнакомы, но можно ли сказать, что вы пообщались с тем, кто написал объявление? (Да, потому что мы получили сведения.) Когда писатель создаёт произведение, он знает, для кого он пишет? (Нет.) А когда вы читаете, всегда ли вы знакомы с писателем? (Нет). Можно ли сказать, что вы общаетесь с ним через его произведения? (Да, потому что возникает связь, интерес, попытка понять друг друга.) С кем ещё можно пообщаться не лично, а через сообщение, произведение и т.д.?

Ученики могут посовещаться в парах или группах и предложить свои варианты. Ученики должны прийти к выводу, что все люди планеты связаны между собой общением, даже если они незнакомы друг с другом лично.

- Прав ли Илюша, называя всех людей на планете «моё общество»? (Прав, это тоже круг общения, только более широкий, чем у Анюты. С большей частью людей этого круга Илюша незнаком, но имеет общие интересы.)

Вывод: общение бывает еще и широкого круга.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

5. Самостоятельное применение знаний.

- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? Для этого мы используем ТОКИН МЭТ. (учитель задает тему «Общество» ученики записывают максимальное количество слов и фраз по теме, команды переходят от стола к столу, чтобы создать взаимосвязь между идеями и задать вопросы другой команде, команды возвращаются к своей работе, чтобы проанализировать комментарии других учеников, команды презентуют свои работы друг другу)

-

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план.)

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

6. Домашнее задание.

-Нарисуй, с помощью чего все люди планеты могут общаться между собой. Придумай какое-нибудь новое средство связи для человечества.

7. Рефлексия.

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Чему научились?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому пока было трудновато?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Какую бы отметку вы себе поставили?

• От кого, на ваш взгляд, зависит будущее России?

• А как приятно чувствовать себя уверенным человеком, быть гражданином такого государства, как Россия. Встаньте. Расправьте плечи. Поднимите выше подбородок и с чувством гордости произнесите: «Я - гражданин России»! Помните: именно от вас зависит завтрашний день страны, будущее нашего государства.

Приложение 1

Притча о Родине

Жил Человек там, где родился. И, вот, захотелось ему взглянуть на белый свет, найти райскую страну, где всем живется весело и богато.

Отправился Он за тридевять земель.

Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в чем-то может и лучше. Но для счастья ему всегда чего-то не хватало.

Как-то лунной ночью не спалось ему, думы думались, ответы на вопросы все искались, да в душе своей разобраться хотелось.

Вдруг, слышит Он тихий, серебристый звук колокольчика. Прислушался.

«Ба! Да, это ж не колокольчик! Это ж голос чей-то!» - осенило Его. Еще лучше стал вслушиваться в эти звуки:

- «Где родился - там сгодился», - пел тонкий серебристый голосок.

Задумался Человек над словами этой незатейливой песенки. И понял Он, что это его Земля родная к себе зовет, души предков о себе напоминают.

Затосковал Человек по отчей земле. Ничего не хотелось ему с тех пор, кроме родной земли, где могилка его матушки родимой и отца его, где растет рябинка им посаженная, где стоит дом, им построенный…

Бросил Человек тридевятое царство богатое, страну эту райскую, и отправился туда, куда звала его душа, в родную сторонушку.

И зазвенели радостным звоном голоса в душе его, и Солнце ярко освещало его путь, и дорога, словно звала за собой, а сердце радостно билось, как птица, трепеща в груди его, словно предвкушая Счастье, которое не купишь ни за какие богатства мира.

Это был путь на Родину!

Приложение 2

Ребус

Приложение 3

Граждане

Приложение 4