Обобщение знаний о глаголе.

Технологическая карта изучения темыЦели

Образовательные: обобщить изученные знания о глаголах, совершенствовать умения находить в тексте глаголы по обобщенному значению и вопросу, определять число глагола, определять лексическое значение глаголов.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД: Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные: Обобщить изученные знания о глаголах, совершенствовать умения находить в тексте глаголы по обобщенному значению и вопросу, определять число глагола, определять лексическое значение глаголов.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Мотивация к учебной деятельности

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Чистописание.

Словарная работа.

Письмо буквы Р р.

Словарные слова

Проверка домашнего задания.

Проверка домашнего задания: чтение стихотворения, определение, какие слова рифмуются; какими частями речи они являются; что означает слово гололедица; какие звуки мы произносим на месте букв тся в глаголах (учитель замечает, что в глаголах никогда не пишется в конце слова буквосочетание ца, оно может быть только у имен существительных). Ответ на вопрос: как образовалось слово гололедица? (Голый лед, лед без снега.). Ответы на вопросы, чтение текста.

Организует проверку усвоения знаний.

Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.

Воспроизведение изученных знаний о глаголе: что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает? Как пишется не с глаголами? Осмысливают информацию.

Определяют тему и цель урока.

Организует актуализацию умений.

Применение знаний

1. Чтение текста (рабочая тетрадь, с. 40 упр. 85), определение, какие глаголы пропущены. Обсуждение: в каком числе употреблены в стихотворении глаголы?

2. Обсуждение: каким членом предложения может быть глагол? Составление нераспространенных предложений (уч., упр. 141), нахождение подлежащего и сказуемого и определение, какими частями речи они выражены. Составление распространенного предложения и его комментированная запись.

3. Упражнение в определении лексического значения глаголов в речи.

(Уч., с. 81 упр. 142).

Объясняют способы различения звонких и глухих согласных.

Организует закрепление. Выполнение заданий.

Домашнее задание.

Рабочая тетрадь - с. 39 упр. 84

Рефлексия (итог урока).

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Организует рефлексию.

Что мы знаем о глаголе как части речи? Для чего мы употребляем в речи глаголы?