Технологическая карта урока русского языка Неопределённая форма глагола (4 класс)

</ НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА Глагола

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащихся

1.Актуализация знаний

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

Отвечают на вопросы. Рассказывают о выполненной дома работе.

Осуществлять актуализацию

Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 91).

Минутка чистописания.

• Прочитайте загадки. Вставьте пропущенные буквы.

• Укажите над глаголами время.

• Подчеркните в словах 3-го предложения изученные орфограммы.

Проводит минутку чистописания.

• Запишите буквосочетания.

• Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Разберите предложение по частям речи.

Читают загадки, объясняют написание пропущенных букв, указывают время глаголов.

По морю идет (наст, вр.), до берега дойдет (буд. вр.), тут и пропадет (буд. вр.). (Волна.)

Голубой шатер весь мир накрыл (прош. вр.). (Небо.) Живет (наст, вр.) - лежит (наст, вр.), умрет (буд. вр.) побежит (буд. вр.). (Снег.)

Рос (прош. вр.) шар бел, дунул (прош. вр.) ветер - шар улетел (прош. вр.). (Одуванчик.)

Выполняют чистописание.

Т,пт,тя,ят….

Т…нуть, тёплый,т..мнота.

У (предл.) моих (мест.) ног (сущ.) тянулась (гл.) узкая (прил.) долина (сущ.).

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

личного жизненного опыта. Слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Работа над словами с непроверяемым написанием

- Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций

Хороший, лучистый, лучше.

III. Сообщение темы урока.

Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

• Сегодня на уроке продолжим путешествие по волшебной стране Глаголии. На какие вопросы отвечают слова- жители данной страны? Что они обозначают?

• Прочитайте тему урока.

• Определите цели урока, используя опорные слова.

• Сегодня на уроке будем учиться образовывать неопре-

деленную форму глагола

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока: ответить на поставленные вопросы и научиться определять глагол в устной и письменной речи •

Принимать и сохранять учебную цель и задачу

ние нового ма-

териала.

Наблюдение

над языковым

материалом.

Работа по учеб-

нику (упражне-

ние 148)

V. Первичное

закрепление

знаний.

Работа по учеб-

нику (упражне-

ние 149)

материал, отвечает на вопросы учеников.

- Прочитайте пословицы на экране, вставьте пропущен-

ные буквы. Объясните правописание орфограмм.

Не всякий, кто ч..тает, во чтении силу знает.

Не на пользу книги ч..татъ, когда только в.ршки с них

хватать.

- Дайте характеристику глаголам первой пословицы.

- Что вы знаете о глаголе? Назовите грамматические

признаки глагола.

- Что вы можете сказать о глаголах из пословиц?

- Во второй пословице употреблены глаголы неопределенной формы. Что бы вы хотели узнать о них?

- Прочитайте словосочетания. Спишите.

-*• Сравните глаголы в словосочетаниях первой и второй

группы. У каких глаголов можно определить время?

Укажите их время.

- Назовите и подчеркните глаголы, у которых вы не смог-

ли определить время. Задайте вопрос к каждому из этих

глаголов

Задает вопросы. Комментирует и корректирует от-

веты. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при

необходимости проверяет ответы. Комментирует вы-

полнениезаданий.

- Прочитайте. Объясните смысл пословиц.

- Спишите. Подчеркните глаголы. Можно ли опреде-

лить их время и число? Задайте вопрос к каждому гла-

голу.

- Вспомните, как называется форма глагола, которая

отвечает на вопрос «что делать?» или «что сделать?».

- Неопределенная форма глагола - это начальная, неиз-

меняемая форма глагола. Она не указывает ни на время, ни на число глагола. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопрос «что делать?» или «что сделать?». Чаще всего они имеют суффикс -ть или -ти

глаголы настоящего времени, несовершенного вида,

3-го лица, единственного числа.

Рассказывают о грамматических признаках глаголов

второй пословицы: отвечают на вопрос «что сделать?»,

глаголы несовершенного вида; время, лицо/род и число

определить нельзя.

Выполняют задание.

(Что делаю?) читаю (наст, вр.) сказку, (что делал?)

играл (прош. вр.) в шахматы, (что сделаем?) повторим

(буд. вр.) правило, (что делали?) слушали (прош. вр.)

радио.

(Что делать?) читать сказку, (что делать?) играть

в шахматы, (что сделать?) повторить правило, (что делать?) слушать радио

Осознанно

и произвольно

строить речевое

высказывание

в устной форме,

обосновывать

свое мнение.

Согласовывать

усилия по ре-

шению учебной

задачи. Догова-

риваться и при-

ходить к общему

Списывают пословицы. Подчеркивают глдголы, задают

к ним вопросы.

Жизнь (что сделать?) прожить - не поле (что еде-

лать?) перейти. Лучше один раз {что сделать?) veu-

деть, чем сто раз {что сделать?) услышать. Легко дру-

зей (что сделать?) найти, да трудно (что сделать?)

сохранить.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова «прржить»

в шахматы, (что сделать?) повторить правило, (что делать?) слушать радио

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на во-

просы, высказывают свое мнение. Применяют новые

знания на новом языковом материале. Выполняют ана-

литические упражнения. Участвуют в обсуждении во-

просов по теме.

Списывают пословицы. Подчеркивают глдголы, задают

к ним вопросы.

Жизнь (что сделать?) прожить - не поле (что еде-

лать?) перейти. Лучше один раз {что сделать?) veu-

деть, чем сто раз {что сделать?) услышать. Легко дру-

зей (что сделать?) найти, да трудно (что сделать?)

сохранить.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова «прржить»

Дальней-

шая работа

по закрепле-

нию и обобщению приобретенных знаний и умений.

Работа по учеб-

нику (упражне-

ние 150).

Итог урока. Рефлексия

Домашнее

задание

3. Александровой.

- Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните

глаголы в неопределенной форме. Выделите в них суф-

фиксы -ть, -ти.

Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.

• Что особенно заинтересовало вас во время урока?

• Что нового узнали на уроке?

• Назовите признаки неопределенной формы глагола.

• На что не указывает инфинитив? Что он обозначает?

• Какие суффиксы имеет инфинитив?

• Чем является в предложении?

• Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените свою работу на уроке

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

- Выполнить упражнение 151 в учебнике

Ударил гром двенадцать раз

И замер в стороне.

Природа отдала приказ Салютовать весне.

Ппиказ - чепемухе ивести.

Коапиве быть не злой.

По.ждю дооожки подмести Серебряной мандой.

...А солниу выйти из-за туч И веселее гпеть.

Выполняют разбор слова по составу.

. Салютоварпь.

Выполняют морфологический разбор слова.

Приказ - сущ., что?, нач. ф. - приказ, неодушевленное, нарицательное, м. р., 2-е скл., ед. ч., В. п., дополнение.Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

• Инфинитив не указывает ни на время, ни на число, ни на лицо; только называет действие предмета.

• Инфинитив имеет суффиксы -ть, -ти, которые не входят в основу, буквосочетание -чь входит в состав корня; есть глагольные суффиксы -а-, -и-, -е-,-ова-, -ну-, которые входят в основу инфинитива.

• Инфинитив может быть любым членом предложения, но чаще всего он бывает подлежащим и сказуемым

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

.