Рабочая программа по технологии Сотникова О. С. (1 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

1 В класс

учителя начальных классов

Сотниковой Ольги Степановны

высшей категории

МБОУ «СОШ №12» НМР РТ

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

«___» 2015__г.

Нижнекамск

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1)Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального образования».

2) Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова), Издательство Вита Пресс г. Москва 2012г.

3)Учебный план МБОУ «СОШ № 12» НМР РТ на 2015/2016 учебный год.

Для реализации данной программы отводится 33 учебных часа в год, 1 час в неделю, 33 учебных недель.

Трудовое обучение в начальных классах - органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс - основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами.

Для 1 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого и гофрированного картона, упаковочного материала, пластилина, глины, природного материала, ткани и ниток.

«Технология». Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:

- формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления. Творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей;

- развитие регулятивных действий, включая целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действий), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно - преобразовательных действий;

- развитие планирующей и регулирующей функции речи;

- развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно - продуктивной деятельности

- развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;

- формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно- преобразующей символико- моделирующей деятельности;

- ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением;

- формирование ИКТ - компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации.

Цели и задачи программы:

- развитие личностных качеств, интеллекта, творческих способностей

- формирование общих представлений о мире, о взаимосвязи человека с природой

- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам

- овладения детьми элементарными обобщёнными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями- расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия - это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми, мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

Содержание программы:

Элементы материаловедения. Материалы, из которых сделаны окружающие ребёнка предметы: бумага,картон,пластилин, глина, метел,стекло, пластмасса,песок,ткань и др. Их свойства.

Инструменты и приспособления. Ножницы, шаблон, иглы, булавки, стека. Их назначение, устройство. Рациональные приёмы работы ими. Безопаспое обращение с колющими и режущими предметами.

Организация рабочего места при работе с разными материалами. Эстетика рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов, инструментов, приспособлений.

Основы конструкторских знаний и умений. Деталь как составная часть изделий. Однодетальные и многодетальные изделия, неподвижное соединение деталей.

Основы технологических знаний и умений. Унифицированные технологические операции: разметка, разделение заготовки на части, формообразование детали, соединение деталей, отделка, приёмы.

Человек в окружающем мире. Мир природный и рукотворный. Роль и место человека в окружающем ребёнка мире. Гармония сосуществования человека и окружающего мира. Влияние неразумной деятельности человека на его существование. Созидающая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Мастер и мастерство. Деятельность уч-ся по созданию и сохранению красоты окружающего мира.

«Давай познакомимся!»

«Человек и земля».

«Человек и вода».

«Человек и воздух».

«Человек и информация»

Количество часов в неделю - 1часа

Количество часов по четвертям:

1 четверть - 9 ч.

2 четверть - 8 ч.

3 четверть - 8 ч.

4 четверть - 8 ч.

Количество часов в год - 33 часа

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗУН

Основными формами контроля знаний, умений и навыков являются: практическая, устная, письменная проверка, а также индивидуальная и фронтальная проверка.
Практическая проверка позволяет выяснить, насколько учащиеся умеют применять знания на практике. Практическая проверка на уроках технологии осуществляется на каждом уроке, она способствует правильному формированию трудовых навыков, позволяет вовремя исправить допущенные ошибки.

На уроках технологии можно использовать и такую форму контроля как взаимоконтроль, который основан на коллективном способе обучения. Проводя опрос, работа организуется парами, используются карточки с вопросами и ответами. Каждый задает своему напарнику вопросы по карточке и по ней же проверяет его ответ, в случае необходимости поправляя и дополняя его. Взаимопроверка значительно повышает активность учащихся, развивает мышление, речь, создает условия для естественного общения детей.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Портфолио как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.
Портфолио для учащихся начальной школы используется учителем как альтернативный способ оценки личных достижений ребенка. Для него это форма представления индивидуальной направленности своих знаний, умений, интересов, программирование успеха личностного роста, развитие творческого мышления, возможность выразится, высказаться и заявить о себе.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 1 КЛАСС

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

• название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

• условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

• правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

• способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

• организовать своё рабочее место;

• пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

• составлять композицию с учётом замысла;

• решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

• выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани - с помощью выкройки;

• конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

• применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

• конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

• выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

• конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

• пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

Методические и учебные пособия.

1. Полуянов Ю.В. «Изо и художественный труд в 1 классе» - М. Вита - Пресс 2006г.

Электронные образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов, 1september.ru, Детские презентации.

Список используемой литературы:

1)Примерные программы начального общего образования.

2) Полуянов Ю.В. «Изо и художественный труд в 1 классе» - М. Вита - Пресс 2006г.

3) Сборник нормативных документов. Начальная школа. - М., Дрофа, 2011

4) Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Часть 2. - М.,Просвещение, 2011